作文范文之写陪练作文材料Word文件下载.docx
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就像再不会唱歌的人坐在ktv里也能分辨谁唱得好,谁唱跑调。
很多家长在陪孩子练琴的过程中,当孩子的表现不能达到自己的期望时,就会说出一些自己都无法控制,会深深伤害孩子的话语,甚至打孩子,结果是家长与孩子一同崩溃,最后不得不彻底放弃学琴。
袁来妈妈单位组织旅行,被导游领着在人山人海的古镇里看别人的后脑勺,所有人都对这趟旅行抱怨不已,唯有一位同事穿梭在人群里兴奋地说,“太好了,就算让我站在人堆里我都愿意,只要晚上不用我陪孩子练琴。
”
从她的话里就能听出,练琴已经不仅是孩子的痛苦,也成了家长的折磨。
如何能让陪练变得不那么难以忍受,我认为家长在做陪练之前一定要做好充足的心理准备——孩子,一定不会尽如你的意。
换个角度想想,正因为孩子有不足之处才能让家长体会教育的乐趣与成就。
什么东西都一学就会,具有极强的自律意识,拥有主动学习意识,完美到让成年人自惭形秽的孩子,那是天使,不属于凡间。
另外,家长们一定要清楚,陪练只是一个督促、辅助的作用。
你不是专业音乐老师,你不可能教好每个动作每首曲子。
作为陪练,家长最重要的任务是延续孩子对学琴那一点点的兴趣,培养孩子良好的练琴习惯,完成老师布置的作业就可以了。
你不可能越位成为孩子在家里的老师,你也不需要对自己提出这么高的要求。
对于不同年龄阶段的琴童,对于父母陪练的要求也是不尽相同的。
我们以孩子从幼儿期开始学琴为例:
一、针对4—6岁初学阶段的琴童
对于这个年龄段的琴童,家长在陪练过程中要在心理上做好更多的准备,孩子学琴会让你累一点、折腾一点。
4—6岁的孩子心理上处于无自我意识状态,思维方面并无抽象能力,理解能力较差,专注时间较短。
在初学阶段一些音乐理论,孩子并不完全明白,家长要先学懂。
回家后在陪练的过程中,将那些抽象的乐理知识灌输到练习过程中。
心理学家研究表明,一个信息反复刺激六十次,才能成为终身记忆。
单靠课堂上专业老师的讲解示范,对于年幼的琴童来说显然是不够的。
孩子们很可能课堂上记住了,掌握了,回家后又忘了或走样了。
这就需
要家长不厌其烦地把老师的要求一遍一遍地反复提醒,直至孩子完全达到老师的要求为止。
家长也不要太害怕,等到孩子8岁以后,随着自理能力的增强,家长的负担会慢慢减轻。
有的家长要说了,我重复了,一遍又一遍地重复,为什么孩子就是做不了呢?
我们要自我检讨一下,你重复的话,到底孩子能不能听懂。
学琴的过程中有很多乐理知识是纯粹的理论,如果将这些孩子听不懂的艰涩理论转变成孩子的感性认识,这其中是需要一些小技巧的。
例案:
琴童元宝琴龄1年
元宝在学习小提琴的时候对运弓拉第三根弦la这个音怎么也做不好,元宝妈妈不停地在旁边喊:
“第三根弦!
不是跟你说了第三根弦嘛!
为什么你不是拉第二根弦就是拉到第四根弦上去了?
一次不对,两次不对,三次不对?
?
第七次第八次,元宝还是拉到第二根弦或第四根弦上,而且运弓的距离非常短,总集中在弓子中段的三分之一长度。
元宝妈妈在旁边坐不住了,在成年人看来空弦拉第三根弦多简单啊!
自己都已经重复得这么清楚了,为什么孩子就是做不好呢?
其实如果家长留心就会发现小朋友初学小提琴时使用的1/8琴,四根弦的位置非常接近,孩子的手小,控制力差,在上弓、下弓的时候碰到旁边的弦是非常正常的。
总是拉不好,元宝自己的情绪也开始沮丧起来,妈妈就更火大了。
陪练的家长情绪濒临发作的边缘,这时候就需要另一位家长的隆重登场。
元宝爸爸让元宝妈妈离开,也让元宝放下琴休息一会儿。
他陪着儿子玩一会儿,听听孩子喜欢的儿歌。
在玩的过程中元宝爸爸引诱他,“你好好学,等今年幼儿园同乐会的时候你就拉这些儿歌给同学们听好不好?
孩子的欲望一下子被调动了起来,元宝爸爸再来陪孩子练琴。
他把元宝要拉的第三根弦定义为孩子最喜欢的小火车,爸爸认真地告诉元宝,“小火车要跑在自己的轨道上,千万不能出轨啊!
声音低低的第二根弦像轮船的呜呜声,如果小火车跑到轮船的航道上就该淹死了,声音尖尖的第四根弦像小汽车的喇叭声,火车是不能开到汽车道上的。
把枯燥无意义的空弦变成孩子喜欢的各种交通工具跑道,为了不让自己喜欢的小火车出交通事故,元宝拉得很仔细,虽然还是会拉到其他弦上,但明显比刚刚妈妈陪练的时候有进步。
针对运弓过短的问题,元宝爸爸确定了运弓的起点和终点,并且告诉孩子,“这是小火车需要途径的站点,起点是南京站,终点是上海站。
我们要送幼儿园的小朋友从南京站乘坐高铁到上海去看动物,如果还没到站你就停弓就等于小火车在半道把我们丢下了,我们就去不了上海动物园了。
听爸爸这样说,元宝真的把运弓当成了一趟趟送小朋友去上海动物园看动物的旅程,拉得很仔细,每次运弓都很到位。
这样耐心地陪着他一遍两遍?
十遍,元宝的空弦运弓总算有了进展。
这个孩子的爸爸用他的“耐心+智慧”最大限度的保存了孩子对学琴的热情和兴趣,这比孩子今天学会了某某技巧要重要得多。
二、针对7—10岁阶段的琴童
如果孩子从5岁开始学琴,7—10岁已经初具一定的演奏能力。
家长会发现到了这个程度,就算家长主动跟在孩子后面一起学琴,也力所不及了。
孩子会的,家长未必会,孩子学的速度绝对比家长更快。
几年的学习让孩子在音乐方面有了长足的进展,也让孩子最初对学琴的兴趣和热情所剩无几。
这个年龄阶段的孩子需要家长费点脑子,家长要善于根据孩子的性格特点,调动他们的积极性,集中他们的注意力,引导他们跨过学琴中的沟沟坎坎。
琴童苏苏琴龄4年
苏苏学了4年钢琴,一次偶然的机会,苏苏妈认识了袁来妈妈,在交流过程中,苏苏妈吐露了孩子学琴的种种问题。
用苏苏妈的话说,已经学不下去了,只不过觉得就这样放弃实在太可惜了。
我决定跟苏苏做了一次平等的交流,在交流之前我做了这样的开场,“苏苏,你10岁了,阿姨觉得你已经是个大孩子了,我们可以像成年人一样谈一谈,你觉得呢?
苏苏觉得自己被当成大人来尊重,立刻打起精神和我认真地谈起来。
【篇二:
情景作文详细教案】
情境作文详细教案
一、导入
教师:
同学们,近年来的中考题增加了小作文,即情境作文,那么,什么是情境作文?
情境作文有哪些类型?
你们在完成情境作文时遇到过哪些困难呢?
学生回答预设:
情境作文就是在一定的情境下写作文;
情境作文有解说词、感谢信、导游词之类;
完成的时候,有时审题不明,有时丢了重点,有时候字数不够,甚至不知道要写什么。
二、展标
疑惑有了,我们就要及时解决,本节课我们的学习目标是通过分析具体的情境,判断情境作文的类型;
通过审题训练,掌握写作情境作文的方法。
为了达成以上的目标,我们采用的学习方法有圈画法、筛选信息法、比较法、总结法。
三、新授
首先呢,老师先带领大家了解情境作文的特点,情境作文要具备情境、微型、写作这三个特点,情境作文有哪些类型呢?
我们可以结合一些实例来分析,同学们可以尝试着分类。
(教师出示投影)请大家看投影,速读这一段内容,判断这种情境作文考查什么知识点呢?
投影内容:
24.请从下列两个情境中任选一个,按要求写作。
(1)赵华要参加学校的辩论赛,王红作为陪练一直帮她收集材料,模拟演练。
临近比赛,赵华嗓子沙哑了,王红帮她找药救急。
最终,赵华顺利参赛,并获得了好成绩。
请你以赵华的名义给王红写一段表示感谢的话。
(要写明感谢的内容,表达感谢的心意,语言准确得体,不超过200字)
(2)4月14日(周一)下午,平安中学各班组织了以“校园安全”为主题的班会活动,作为初三
(1)班的校报通讯员,请你给校报写一则消息,报道你们班此次班会活动的情况。
(自拟标题,内容符合要求,语言通顺,不超200字)
这两篇都是从现实生活选题,考查人际交往和社会实践活动。
教师小结:
同学们独具慧眼,老师在总结一下,这两篇从生活情境角度考查了人际交往和实践活动。
教师:
我们继续看例子,请同学们继续思考,接下来的这篇是从哪个角度考查的呢?
23.从下面两个题目中任选一题,按要求写作。
题目一:
阅读《白老师的大海》一文,展开想象,以下面的句子为开头,续写一个片段。
十年后,白老师的32个学生相聚在大海边?
题目二:
你的同学小张认为语文学习就是为了分,既没用,也无趣。
作为他的好朋友,请结合你学习语文的经历或感受,说一段话,帮助他转变认识。
题目一是对文章的续写,题目二是从生活情境考查的人际交往。
是的,同学们观察的很仔细,我们可以得出,情境作文也有文本情境这一类。
我们通过刚才的分析和判断,明确了情境作文的类型,为了加深印象,请同学们再看两段内容,判断这两段情境作文的类型。
2014年北京中考
(一)根据情境,按要求写作。
(10分)
21.校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。
主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话,向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。
请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个,表达感谢的心意。
这一篇是生活情境,考的人际交往的知识点。
写感谢信。
那下面这一篇呢?
2015年中考
24.从下面两个题目中任选一题,按要求写作。
班上准备召开名著阅读经验交流会,分享同学们阅读名著的经验。
请以你读过的一部名著为例,写一段话,简要介绍你阅读名著的经验。
学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目,分享同学们参观博物馆(或纪念馆)的收获。
校刊主编向同学们征稿。
请你写一篇稿件,简要写出参观某座博物馆(或纪念馆)后,你最大的收获是什么,是怎样获得的。
这一篇也是生活情境,考的知识点是实践活动。
分析到了这里,同学们了解到情境作文有哪些类型吗?
是的,生活情境作文可以分为两类——人际交往和实践活动,文本情境不仅可以进行续写,还可以进行缩写、扩写、改写。
明确了情境作文的类型,就可以写好小作文了吗?
上课初,同学们倾诉了苦楚,谈了自己在完成情境作文时都遇到过的一些困难,接下来,老师就带领大家寻找破解的方法。
审题是答题的第一步,审题清楚到位,才能保证我们写出完美的答案。
那么,情境作文中,要审出什么信息来才能为我们的答题保驾护航呢?
我们还是通过例文来总结方法。
请同学们看材料,默读并圈画题干中的助答限答信息。
学生学习材料1:
学生独立思考,圈画相关信息,限时三分钟。
教师指定一名学生展示答案。
“‘献给母校’的专刊、初三毕业生的名义、帮助和关爱过你的人、任选一个”,这些都是帮助信息,从这些信息中,我们可以知道这篇情境作文写的时候要符合情境,即初三毕业生对帮助和关爱自己的班主任、任课教师等,选一个感谢对象,写一段话。
在内容上要注意写出怎么对自己
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