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6.幼儿心理学:
研究3~6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科(研究对象0~6岁,主要研究对象3~6岁)。
7.年龄特征:
某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。
二、大事件
1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。
2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。
三、综合
1.心理的实质(心理的基本特征)。
(1)脑是心理的器官,心理是脑的机能。
(2)客观现实是心理的源泉(环境分为物质环境和社会环境)。
(3)心理是人脑对客观现实主观能动的反映(社会环境对人类心理的作用尤为重要)。
(4)心理在实践活动中不断发展。
2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映,其主观能动性表现在哪些方面?
(1)人脑对现实的反映,受个人态度的影响,从而使反映具有个人主体的特点。
(2)个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。
(3)心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
(4)心理的主要观能动性,表现为儿童来到这个世界,大脑并不是一张白纸。
3.幼儿心理学的研究任务:
①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势(基础)
②揭示儿童心理发展的机制(本质)
4.幼儿心理学的研究方法:
理论研究法实论研究法
观察法:
(最简单、最基本、最实用的方法)
调查法(谈话法、问卷法、测量法、作品分析法)
实验法:
(最严密、最客观的方法)
5.习惯化:
当一种刺激反复出现时,刺激产生的反应会逐渐减弱,这就叫习惯化。
6.去习惯化:
当儿童感知到出现一个新刺激,它不同已习惯化了的刺激时,就会做出新的强烈反应,原有的习惯化就终止了。
四、补充知识
1.人脑分为三部分2.洛克“白板说”
3.卢梭《爱弥儿》顺应自然、尊重儿童
4.王守仁(王阳明)儿童的天性是爱游戏、好活动的
5.科学儿童观:
儿童并不是成人的缩小版
6.婴幼儿具有朴素的(物理学)(生理学)和(心理学)知识
第二章幼儿认知的发展
一、认知
1.概念:
是指认识和知识,认识是一个动态的过程,知识是这个过程的结果。
2.认知的作用:
是最基本、最重要的心理活动。
3.认知过程是基础作用,情感过程是动力作用,意志过程是调控作用。
4.认知的分类:
感觉、知觉、记忆、想象、思维。
二、感觉
感知觉是人类复杂心理活动的基础,是认识活动的开端。
单一感觉刺激,作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。
2.感觉是人类认识世界的开端(个别属性)
3.肤觉:
具有性别差异,通常女孩比男孩敏感。
触觉:
机械刺激(手心、脚心最敏感)巴宾斯基反射
痛觉:
对人体具有防御和保护作用,伤害性刺激温觉:
新生儿怕冷不怕热,胎儿在母亲腹中属于恒温
4.前庭觉(嘴——认识)(手——探索)
(1)主要管理平衡和运动的感觉
(2)新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射
(3)抓握是婴儿最初的有方向的运动(第3周胚胎发育)
5.嗅觉
(1)六个月的胎儿,其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。
(2)嗅觉具有“嗅觉适应”现象(入芝兰之室,久而不闻其香;
入鲍鱼之肆,久而不闻其臭)。
6.味觉(通过味觉可以找到母亲)
(1)4个月的胎儿,就开始接受味觉刺激。
(2)新生儿偏好甜味。
(3)四个基本味道:
酸甜苦咸
7.听觉
(1)8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
(2)婴儿对女性的语音表现出明显的偏好,尤其是母亲的声音。
(3)20周的胎儿具备听觉能力,14~19岁才达到最佳水平)。
(4)6个月~3岁,婴儿易患中耳炎。
8.视觉
(1)2岁左右,视敏度接近成人。
(2)婴儿喜欢波长较长的暖色,比如“红、橙、黄”(红黄蓝绿常见颜色)。
(3)儿童一般先认识颜色,再学会标志颜色的词语。
5~7岁的儿童,能正确命名常见的颜色(3到4个月分辨彩色和非彩色)。
(4)颜色视觉有性别差异,女孩的颜色视觉比男孩强。
(5)色盲是一种遗传疾病,通常男性多于女性。
(6)视知觉的功能:
空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认
(7)所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛,70%~75%的信息是通过视觉得到的。
三、知觉
人对作用在感觉器官上内外刺激的整体反映。
2.形状知觉:
以视觉为主,包括动觉、触觉在内的复合感知。
(1)婴儿喜欢圆形
(2)偏好正常的人脸
(3)偏好运动的物体(4)婴儿喜欢中等复杂的圆形
3.深度知觉
(1)测试深度知觉的实验称为“视觉悬崖”实验,由吉布森提出。
(2)6个月的婴儿具有深度知觉
(3)婴儿深度知觉的发展与爬行有关,爬行有助于中枢神经发展。
4.方位知觉
(1)3岁辨别上下,4岁辨别前后,5岁以自我为中心辨别左右,7~9岁辨别以外部物体为基准的左右,6~7岁是发展左右概念最快的阶段。
5.可知度
由吉布森提出,知觉行为的可行程度
6.自我效能感
2个月与9个月,是自我效能感发展的高峰时期
7.多通道感知
最常见的感觉联合视觉和动觉,视觉和听觉。
8.感觉剥夺与感觉轰炸
(1)向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激造成儿童感觉疲劳和抵制的不良情形。
(2)常见的感觉轰炸:
大量的早教训练、兴趣班、幼儿教育小学化。
(3)感觉剥夺:
感觉过少。
(4)常见的感觉剥夺:
包办孩子的生活,缺乏玩具、家庭气氛冷漠。
四、注意
心理活动对一定对象的指向和集中。
2.注意并不是独立的心理过程,它总是与其他心理过程一起出现。
3.吉布森认为注意和知觉是同一个过程。
4.注意分类有意注意(上课)无意注意(看电视)
5.影响无意注意的条件?
(1)客观条件(与别人有关):
①刺激物的强度②刺激物之间的对③刺激物的运动④新异的刺激物
(2)主观条件:
①人的需要和兴趣②人的情绪和状态(自己有关)③人的知识经验
6.影响有意注意的因素?
①对目的和任务的理解
②动用意志,排除干扰
③把智力活动与际操作结合
④培养间接兴趣
7.注意时的外部表现
(1)适应性运动
(2)无关运动停止
(3)生理运动变化
8.儿童注意发展的特点?
(1)年龄越小,无意注意的作用越大。
(2)在整个学前期,无意注意占优势地位,有意注意迅速发展。
(3)注意力的稳定性逐步增强,3岁注意力集中时间5~7分钟,4岁15分钟,5岁20分钟,6岁25分钟。
(4)注意力的范围逐步扩大。
五、幼儿记忆的发展
(一)记忆的概述
一个人对自身经验的信息保存,加工和提取的心理过程。
2.提取有两种水平,回忆和再认,再认记忆是回忆的初级水平,回忆比再认困难的多。
(高级水平)
3.艾宾浩斯提出艾宾浩斯遗忘曲线索,遗忘规律为先快后慢,20分钟达到41.8%,一天后66.3%。
4.元记忆和内隐记忆
(1)内隐记忆:
是一个人的过去经验对当前活动无意识的影响。
(2)元记忆:
是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程影响。
(二)记忆的分类
内容:
形象识记(主导)和语词识记
态度:
无意识记(主导)和有意识记
方式:
机械识记(主导)和意义识记
时间:
感觉记忆,短时记忆,长时记忆
(三)婴儿记忆的发展
1.婴儿期记忆的发展主要表现在再认能力的提高。
2.婴儿具有一定的记忆能力,也有一定的回忆能力。
3.直到4岁,儿童的再认能才非常精确。
4.自传体记忆的开始,标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。
5.自传体记忆是儿童对发生在自己身上具体事件的记忆。
(四)幼儿记忆的发展(幼儿期记忆的特点)
1.从内容上看,形象识记占主导,语词记迅速发展。
形象识记的效果好于语词识记。
2.从态度上看,无意识记占主导,有意识记开始发展。
无意识记的效果好于有意识记。
3.从方式上看,机械识记占主导,意义识记迅速发展。
意义识记效果好于机械识记。
4.各个识记类型在幼儿期都在发展,它们并不是此消彼长的关系。
(五)有意识记与无意识记
1.有意识记:
具有自觉的识记目的,需要一定的识记方法,需要意志努的识记。
2.影响有意识记的因素?
活动动机和活动性质,通常游戏的方式比(学习)直接教授的方式识记的效果要好。
3.无意识记:
没有自觉的目的,不需特定的识记方法,不需特殊的意志努力的识记。
4.影响无意识记的因素?
(1)外部因素:
材料必须直观、鲜明、生动。
(2)内部因素:
与幼儿的兴趣、情绪状态、态度、智力水平和活动方式有关,其中情绪状态是关键因素。
(六)机械识记和意义识记
1.机械识记为死记硬背,意义识记为理解性记忆。
2.为什么幼儿使用机械识记多,但记忆的效果还是意义识记好?
答:
①由于幼儿的知识和经验较少,难以将新材料与已有经验加以联结②幼儿的理解能力还不够强,还善于发现事物之间的内部联系,各个材料都是孤立地,缺乏联系地保存在头脑中,相对于成人来说,幼儿较多地使用机械识记。
(七)再认和回忆的影响因素
1.年龄,幼儿期随着年龄的增长,再认与回忆的能力都有所提高。
2.活动的性质,记忆目标明确的活动,再认与回忆的效果比不明确的要好。
3.材料的位置,受首因效应和近因效应的影响,幼儿对位于开始部位和结尾部位,再认与回忆的效果比中间的部位的好。
(八)记忆恢复现象
在识记后的某段时间,对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。
2.是幼儿特殊的记忆现象,小班儿童的记忆恢复现象比大班明显,在智力落后的儿童身上,并没有发现。
(九)幼儿的记忆策略(记忆方法)
为了提高记忆效果而采用的手段。
2.
(1)视觉复述策略(盯着目标反复的看)位置。
(2)特征定位策略(标签附加一个,典型特征)
(3)复述策略(不断重复识记对象的名称)
(4)组织性策略(分别组成不同的类别)
(5)提取策略(找出线索)
3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单,最常的策略。
4.复述策略是最常用、最有效的策略。
(知识的结构)或(组织)是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识(分层次贮存)和(按层次)提取
5.组织性策略是最好的策略
6.提取策略的核心是对线索的利用
六、幼儿想象的发展——2岁最初表现
(一)想象的概述
是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。
(二)想象的类型
1.目的无意想象(无目的)有意想象(有目的)
2.新颖性、独立性、创造性再造想象:
根据语言文字的描述,或图形符号的描绘,在头脑中再造出与之相应的新形象的过程(有依据)创造想象:
根据已有表象,在头脑中独立地创造新形象的过程(没有依据的)
3.幻想(是创造想象的特殊形式):
积极幻想:
符合实际,有积极作用消极幻想:
不符合实际,有消极作用
(三)与童年期相比,幼儿想象的特点?
1.幼儿想象的特点是无意想象占主导,有意想象开始发展,再造想象占主导,创造想象开始发展。
2.主题与时间不稳定,易变换。
3.不易分清想象,与现实之间的界线(最典型的特点)
4.缺乏计划性和预定的目的,只满足于想象过程的本身。
5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上,不能在语词的水平上进行创造性想象。
七、幼儿思维的发展思维是人脑机能(
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