中考复习修辞手法专项练习有答案Word格式文档下载.docx
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(运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了江南春风轻柔和悦的特点。
)
B.北京的春风真就是刮土吗?
后来我有了别样的体会,那是下乡的好处。
(反问,引出北国春风的另一个方面,作者开始着手叙述北国春风在乡下的好处,引出下文作者感情的变化。
C.哪里有什么春天,只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……(运用反复、夸张的修辞手法,写出了人们对北国春风的厌恶。
D.起初,我也怀念江南的春天,“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。
”这样的名句是老窑名酒,是色香味倶全的。
(引用诗句,对江南春风的温馨宜人、滋润万物进行大肆褒扬。
5.与例句所用修辞手法不相同的一项是( )
例句:
秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
A.风雨送春归,飞雪迎春到。
B.俏也不争春,只把春来报。
C.长城内外,惟馀莽莽;
大河上下,顿失滔滔。
D.山舞银蛇,原驰蜡象。
6.下列句子中没有使用修辞手法的一项是( )
A.长江很早便醒过来。
它醒过来的时候,浦口车站上的路灯还没有熄灭。
B.我们从车窗里看见你,你这样的容光焕发,你的笑容多么甜美。
C.它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天,它以宽阔的江面上的黎明,它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波,它以脸上展开的微笑,迎接过江的渡船上的火车和旅客。
D.我想,那是祖国人民的无比的幸福生活,那是祖国人民对于未来的灿烂的理想。
7.对下列句子修辞方法分析正确的一项是( )
①盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
②读书足以怡情,足以博彩,足以长才。
③在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。
④“四书”之一的《大学》里这样说:
一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
A.比喻 排比 比喻 引用
B.比拟 反复 夸张 比喻
C.对比 排比 比喻 拟人
D.比喻 反复 夸张 引用
8.对下列句子使用的修辞手法,判断错误的一项是( )
A.像巨人的呻吟,像大地的呼吸……(比喻、排比)
B.那火花最初绽开像蒜瓣,在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。
(比喻)
C.大浪应战一般咆哮起来,掀起一人多高,挟着拳头大的卵石飞扑过来。
(拟人)
D.你能跑得过枪子?
几个卫士就能挡住枪子?
(反问)
9.下列句子中没有运用比喻的修辞方法的是( )
A.那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
B.我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
C.他只是摇头;
脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
D.我希望他们不再像我,又大家隔膜起来。
10.下列句子不是比喻句的一项是( )
A.木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
C.夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你一样!
D.他在水上像一个车轮似的不停地旋转着,同时把自己的脖子高高地向他们伸着……
11.下列句子没有使用修辞手法的一句是( )
A.Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
B.我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我是多么懊悔!
C.他从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。
D.人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
12.选出没有运用拟人写法的一项是( )。
A.不要认为岩石是坚固不动的,它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
B.越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
C.岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层一层地叠在一起,最早形成的“躺”在下面。
D.10级大风足以使墙倒屋毁,造成灾难性的后果。
13.下列句子没有使用修辞方法的一项是( )。
A.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
B.孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手……
C.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
D.朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙……
14.下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是( )
A.桥是什么?
不过是一条板凳。
(设问)
B.我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
C.仰着头,才望见峰顶,中间是一线蔚蓝的天空。
(夸张)
D.青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅。
(排比)
15.下列句子中没有运用修辞手法的一项是( )
A.雨后初晴,明朗的天空是那么清亮,那么湛蓝,整个是块空灵的蓝水晶。
B.宰尽天下打鸣的公鸡,就能阻止黎明的到来?
C.虽然年纪大了,可她说话的声音却还是像以前一样,又响又脆。
D.证明我在你心中有没有位置,全宇宙有且只有一个标准,那就是,你不在我面前玩手机。
16.对下列句子的修辞手法判断错误的一项是( )
A.苔痕上阶绿,草色入帘青。
(对偶)
B.像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
C.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
D.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说:
“皇上在更衣室里。
”(夸张)
17.下列关于修辞手法及其表达效果的分析,不正确的一项是( )
A.“鼓动吧,风!
咆哮吧,雷!
闪耀吧,电!
把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀!
”(郭沫若《雷电颂》)运用排比和反复,突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。
B.“张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……然而圆规很不平,显出鄙夷的神色”(鲁迅《故乡》),第二个“圆规”比喻杨二嫂,表现了她的尖酸刻薄,表达了“我”对她的厌恶之情。
C.“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声”(王鼎钧《那树》),运用拟人手法赋予树以人的特性,生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。
D.“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”(李白《行路难》),运用夸张手法,极力表现用具之美和酒菜之贵,突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。
18.找出与下列例句的修辞手法相同的一项( )
例:
“天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱。
”
A.他约莫20岁,像多数跳伞运动员一样,长得比一般美国军人颀长些。
B.人生就是建筑历史上的一块砖石。
C.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
D.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
19.下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是
( )
A.气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊,常伫立在最高的枝头,喳喳的鸣叫略带金属质感,又不失婉转,闻之让人心悦。
(运用拟人的修辞手法,写出了喜鹊的气度不凡,表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。
B.淄博山水如画。
如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画,那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。
(运用比喻的修辞手法,写出了淄博的山水之美,同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。
C.在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡,为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。
(运用排比的修辞手法,写出了可供我们进行城市建设借鉴的多个角度。
D.我们用什么来丈量时间呢?
是读完一本书还是刷完朋友圈?
我们用什么来记录青春呢?
是厚积薄发还是匆匆碌碌?
(运用了反问的修辞手法,提醒“我们”要珍惜时间,用读书积累来让青春过得有意义。
二、填空题
20.指出下列句子所用的修辞方法。
(1)油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里。
( )
(2)过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了。
(3)杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴地流血,血滴在草上,滴在父亲的脚印里,也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……( )
(4)公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
21.判断下列句子所运用的修辞手法。
(1)她两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
(2)时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。
(3)他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:
它就是孤独。
(4)朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
22.指出下列各句所使用的修辞方法。
(1)他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
( )
(2)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。
(3)托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
23.指出下列句子使用的修辞方法。
(1)我在上面待了很长的时间,好像在天空中凌云的仙女一样。
(2)大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!
24.指出下列句子使用的修辞方法
。
(1)顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
(2)上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云……
25.指出下列各句所用的修辞手法。
(1)苔痕上阶绿,草色入帘青。
(2)孔子云:
何陋之有?
( )( )
(3)莲,花之君子者也。
26.指出下列句子使用的修辞手法。
(1)刚才,风驱赶着我四下乱窜,为了躲避它,我像困兽一样团团转。
(2)一切都变成画册,变成有点儿残忍的童话故事……
(3)这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……
27.请指出以下句子运用的修辞手法。
(1)“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”——这就是罗伯特·
福尔肯·
斯科特关于极点的全部描写。
(2)千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴。
(3)把他抛弃在这没有生命的冰原上?
不。
(4)清早起来,他们朝外一看,外面是狂吼怒号的暴风雪。
28.指出下列句子所用的修辞方法(有的不只一个)。
(1)我们看她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁;
忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;
忽而侧身垂睫,表现出低回婉转的娇羞……
(2)抬起头来,她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛。
(3)她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。
(4)但是,朋友,难道我就能忍住满心的欢喜和激动,不向你吐出我心中的“咿哑”?
三、语言表达
29.指出下列句子所用的修辞方法,并体会其作用。
(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
(2)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!
参考答案
1.【答案】B【解析】B句为人物的感觉,句中也没有本体、喻体及相似点。
2.【答案】C【解析】这一句是表达作者的观点的,是议论。
3.【答案】D【解析】本题考查的是对修辞手法的判断。
A项反问。
B项将“语言”比喻为“钥匙”。
C项将“字模”比喻为“国旗”。
4.【答案】B【解析】本句是设问。
设问是自问自答,反问是只问不答;
设问的答案包含在答句中,反问的答案包含在问句中。
5.【答案】B【解析】例句用了对偶,B项不是对偶。
结构相同或基本相同、字数相等、词性相对、意义上密切相连的两个短语或句子成对地排列,这种修辞格叫对偶。
6.【答案】D【解析】本题考查的是对修辞手法的辨识能力。
A.拟人。
B.拟人。
C.比喻、拟人、排比。
7.【答案】A【解析】①“天生才干”比作“自然花草”;
②三个“足以”构成排比;
③将“贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚”比作“光辉灿烂的明星”;
④引用《大学》里的话。
8.【答案】A【解析】此句不是排比。
排比是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子排在一起。
9.【答案】D【解析】比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
D项中“他们”和“我”都是人,不是比喻句。
10.【答案】C【解析】此句为一种感觉,句子中的“夹竹桃”与“爸爸”之间没有相似点。
11.【答案】B【解析】A项用了拟人,C项用了比喻,D项用了对比,所以选B。
12.【答案】D【解析】A项“攻击”运用拟人。
B项“旅行”运用拟人。
C项“躺”运用拟人。
13.【答案】C【解析】A、B、D均为比喻。
14.【答案】B【解析】本题考查修辞手法的辨别,难度较小。
“它了解我的语言”一句赋予自然以人的特征,是拟人的修辞手法。
15.【答案】C【解析】本题考查对修辞手法的辨析。
A.运用了比喻的修辞手法。
将“明朗的天空”比作“蓝水晶”。
B.运用了反问的修辞手法。
D.运用了夸张的修辞手法。
解答此类题目,要了解常见的修辞手法:
比喻、夸张、排比、拟人、反问等,然后联系句中的关键词(如“像”)及标点符号(如“?
”)进行辨析。
16.【答案】B【解析】本题考查修辞手法的判断,难度较小。
B项使用的修辞手法是反问,不是比喻。
17.【答案】B【解析】第二个“圆规”是“借代”而非“比喻”。
18.【答案】D【解析】都是比喻。
19.【答案】D【解析】本题考查学生对修辞手法及其作用的辨析能力。
初中阶段常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问、通感等,平日学习时应该掌握每种修辞手法的特点,多分析其作用,考试时才会得心应手。
本题D项四个问句都是疑问句,没有反问句。
20.
(1)【答案】夸张
(2)【答案】拟人
(3)【答案】排比
(4)【答案】比喻
21.
(1)【答案】比喻
(2)【答案】排比
(3)【答案】比喻
(4)【答案】反问
22.
(1)【答案】比喻
(3)【答案】比喻、夸张
23.
(1)【答案】比喻
(2)【答案】拟人、比喻
24.
(1)【答案】比喻、夸张
(2)【答案】比喻
25.
(1)【答案】对偶
(2)【答案】引用 反问
(3)【答案】比喻
26.
(1)【答案】拟人、比喻
(3)【答案】反复 夸张
27.
(1)【答案】引用
(3)【答案】设问
(4)【答案】拟人
28.
(1)【答案】排比
(2)【答案】夸张
(3)【答案】排比、比喻
29.
(1)【答案】比喻和拟人。
“黑色的闪电”比喻精确、传神,展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;
“高傲”赋予海燕以人的性格,这一句用比喻和拟人的写法突出了海燕勇猛善战的姿态。
(2)【答案】比喻、拟人和反复。
用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
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