第三课《从汉至元政治制度的演变》Word文件下载.docx
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4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法:
联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点;
引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初步掌握处理历史资料的一般方法
情感、态度、价值观:
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固,但也对中国社会发展进步形成了阻碍;
无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
教学重点、难点
重点:
从汉到元政治制度的主要特点。
难点:
从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
三、学情分析
特点:
高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。
不足:
历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高。
对策:
加强学生历史综合素质的培养。
设计理念:
创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。
四、教学策略:
1.引导学生研习和运用历史材料。
2.引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考。
3.通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思考
五、教学过程:
导入:
展示材料:
好了歌
人人都说皇帝好,其实皇帝愁死了
朝中有吏管事好,只怕丞相专权了
地方有人管理好,只怕尾大掉不了
大权在握享乐好,若无智慧命也了
说一说皇帝愁什么?
该诗歌反映了哪些矛盾?
学生:
思考并回答
老师:
专制主义中央集权制发展中的矛盾:
中央集权存在中央与地方的矛盾,君主专制
存在君权和相权的矛盾
新课讲授
一、中央集权发展——地方管理制度演变
(一)汉朝:
向学生展示西汉前期形式地图
1、汉初实行郡国并行制;
王国日强,中央集权削弱。
老师:
汉代地方政权组织。
汉初,郡和王国同为地方高级行政区划,郡直隶中央,王国由分封的诸王统治,实行地方行政制度郡国并行制。
汉初建立了许多诸侯王国,本来的目的是拱卫中央,加强中央集权,但后来的发展却适得其反。
诸侯王依恃其政治、经济、军事势力与中央对抗,并进而觊觎皇帝的位置,以致造成对中央的严重威胁。
吴楚七国之乱以后,汉中央为了削弱诸侯王国,制定了一系列政策,使诸侯王不复治国,而由中央置国相以治民,职如太守;
后又令诸侯王仅衣食封国的租税,王国实际上和郡无异。
隋以后,废国存郡,虽封王带有郡县名号,但不回到自己的封地,在京师居住,享受一定政治经济待遇。
向学生展示汉景帝图片及七国之乱地图
2、景帝削藩导致七国之乱,最后汉景帝平了叛乱
师:
公元前154年,汉景帝采纳晁错建议,着手削夺王国的封地。
削夺王国封地,引起诸侯王的强烈不满。
吴王刘濞借口“清君侧”,串通楚、赵、胶西、胶东、菑川、济南六国诸侯王,发动叛乱,史称“七国之乱”。
太尉周亚夫率军平叛,三个月后,平定了叛乱。
向学生展示材料及图片
材料诸侯王死后,嫡长子继承王位,其他子弟分封部分土地为列侯,列侯归统辖。
“七国之乱”是西汉中央与封国激烈矛盾斗争的突出表现,西汉中央政府平定了这场叛乱,使中央的权威得到极大的增强,西汉政府利用这一时机加强了对王国的控制。
汉武帝颁布“推恩令”,从根本上解决了王国问题,加强了中央集权。
(二)唐中期:
展示材料及安史之乱地图:
唐玄宗因对外开拓,在边境驻以重兵,设立十大兵镇,以节度使为最高军事长官。
节度使领若干州,权力很大,初时由中央派大臣充任,立功后往往入朝拜相。
天宝以后,李林甫为了巩固本身权位、堵塞边帅入相的路径,借口文官不懂军事,多用胡人担任节度使。
结果给胡人节度使安禄山起兵反唐创造了机会。
由材料得出唐朝中后期由于藩镇割据导致中央的权力削弱。
唐朝中叶,边疆军镇节度使势力恶性膨胀,导致了长达八年的“安史之乱”。
叛乱平定后,安史旧部还保留着相当大的势力。
唐代宗为求暂时的安定,将河北地区分授给安史降将,封其为节度使,带兵平叛的刺史也被封为节度使。
节度使所辖地区大者十余州,小者三四州,权力不断膨胀,职位往往父死子继,兄终弟及,或由部下拥立,朝廷只能事后追认。
他们名义上是唐朝的藩镇,实际上割据自立,形成藩镇林立的局面。
唐朝末年,藩镇割据势力进一步发展。
唐朝灭亡后,中原一带先后经历了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代,史称“五代”。
同时,在南方各地和北方的山西,先后存在十个割据政权,史称“十国”。
(三)北宋:
材料1太祖问:
“天下自唐季以来,数十年间,帝王凡易八姓,战斗不息,生民涂炭,其故何也?
”赵普回答:
“此非他故,方镇太重,君弱臣强而已。
今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。
”
材料2:
“本朝鉴五代藩镇之弊,兵也收了,财也收了,赏罚刑政,一切收了,州郡遂日就困弱。
”——《朱子语类》
学生结合课本和材料得出:
①措施:
军事上:
集兵权于,抽精兵充实禁军
行政上:
派任地方官,设负责监督
财政上:
地方赋税的大部分由掌控
②特点:
强干弱枝,守内虚外,重文轻武
③影响:
改变了的局面,加强了中央集权;
为北宋埋下了的祸根
老师:
宋太祖加强中央集权的措施,核心是集中军权、行政权、财权、司法权。
特点是“分化事权”“强干弱枝”“守内虚外,内外相制”。
主要表现在军事上“三衙”的互不统属和“三衙”与枢密院的相互压牵制;
中央机构中设枢密使、三司分割宰相的军权、财政权,后来又设参知政事分割宰相的行政权;
地方上知州与通判相互牵制等。
一方面,达到了“以大系小,丝牵绳联,总合于上”、加强中央集权的目的,改变了唐末五代以来藩镇割据的分裂局面。
另一方面,宋初中央集权的强化,却造成了“冗官”“冗兵”“冗费”的积贫积弱的后患。
;
(四)元朝:
向学生展示元朝地图及材料
材料元朝大政委于中书省,今冀,晋、鲁、内蒙及河南的黄河以北地区称“腹里”,由中书省直辖。
中书省也称都里,为全国行政中枢。
总领各行省,又兼辖腹里。
地方设行中书省,简称“行省”。
元制,凡有重大军事,则遣中书省官员前往督之,其班底仿中书省建制,故称“行中书省”。
《元史地理志》中载:
“自封建变为郡县,有天下者,汉、隋、唐、宋为盛,然幅员之广,咸不逮元。
学生看后归纳得出:
①元朝的行政区划:
河北、山西、山东由中央直辖
边远民族地区设宣慰司进行管理
其余地区设:
省、路、府、州、县
二、君主专制的演进——中央官制演变
君主专制和中央集权是两个不同的概念,君主专制是就中央的决策方式而言的,皇帝个人专制独断,集国家最高权力于一身,从决策到行使立法、行政、司法权,都带有独断性和随意性。
中央集权是针对地方分权而言的,其特点是地方政府在政治、经济、文化和军事上没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,受制于中央政府。
让学生阅读教材,老师幻灯片提供相关的示意图归纳从秦到元时期,君主专制的演进过程。
通过引导学生归纳知识的条理性,形成相对系统的知识体系。
(1)西汉汉武帝时期,重用身边的人担任尚书令等,参与军国大事,以削弱相权(又称内外朝制度)。
(2)唐朝完善的三省六部制中,中央的三省中书、门下和尚书省,分别负责决策、审议和执行。
三省的长官都是宰相,相权一分为三,三省相互牵制和监督,削弱了相权,强化了皇权。
(3)宋初,设立中书门下作为最高行政机构,行使宰相职权,为了制约宰相,后又设参知政事分割宰相的行政权,设枢密使分宰相的军权,设三司分宰相的财权,削弱相权,强化了皇权。
(4)元朝设立中书省替代前代的三省。
中书省上承天子,下总百司,是最高的行政机关,中书省的长官行使宰相职权。
三、选官、用官制度的变化
让学生看课本填表格
朝代制度标准方式
汉朝
魏晋南北朝
隋唐
通过学生的讨论探究,教师引导学生辩证客观分析历史事件的能力。
既要看到科举制选拔人才,扩大统治基础,提高官员素质,加强中央集权的积极作用,还要这是统治者为了加强专制统治的需要,尤其是到了明清时期的八股取士制度,严重的束缚了知识分子的思想,更多的是体现出来的是消极作用。
最后引导学生分析得出从汉到元政治制度的演变特征。
四、从汉至元中国古代政治制度演变特征
(1)皇权与相权:
皇权不断加强,相权日益削弱。
(2)中央与地方:
中央权力不断加强,地方权力不断削弱
(3)选官制度:
历代王朝都重视选官制度的建设,加强对官吏的控制,逐渐将选官权收归中央。
六、课堂小结:
新课标第一网
从汉到元,中央的权力日渐集中于皇帝手中,地方上的权力却逐渐趋于分散,地方政治机构分工既协调又相互牵制,绝对服从于中央。
这样的政治体制有效地维护了统一的多民族封建国家的稳定,同时也造成了一些消极的影响。
但中国的专制主义中央集权制仍将继续膨胀。
七、课堂练习:
1、以西汉统治者总结秦朝历史,从“海内新定,同姓寡少,惩戒亡秦孤立之败”的认识出发,采取的措施是()
A.实行郡、国并行制度B.颁布“推恩令”
C.实行编户齐民制度D.颁布“附益之法”
2、北宋强化中央集权的影响有()
①加强了中央集权②打破了传统的贵族分封制
③造成了“积贫积弱”的后患④改变了藩镇割据局面
A.①②③④B.①②③
C.①③④D、①③
3.宋初和明初的中央集权措施最相似的地方在于
A.废除了丞相
B.改变、分散了地方机构和权力
C.废除原全国行政区划
D.文化专制
4.北宋政府设置转运使管理地方财政,这一措施的根本目的是()
A.遏制地方官吏贪污腐化
B.消除地方割据势力的物质基础
C.确保地方政府的财政收入
D.筹集用于议和的“岁币”
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