辽师现代教育技术整理提纲Word文档格式.docx

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（2）程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。

（3）系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程系统设计、实施与评价的思想和方法。

在这个发展过程中，教育技术的名称发生了多次改变：

视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术。

5、教育技术的主要应用领域

1．课堂教学领域

（1）以视听技术为基础的集体教学

（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学

（3）以过程技术为基础的小组学习

2．远程教学领域

发展历程：

函授教育->

远程教育->

现代远程教育

教学方式：

群体讲授、小组讨论、合作学习、自主学习

3．企业员工培训领域

6、媒体的定义

也叫媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何载体和工具

媒体作为传播信息的中介具有双重含义

（1）承载信息的直接载体，如文字、图像等

（2）传递信息的物质实体，如电视、计算机等

7、教学媒体的定义

在教学过程或教学活动中，承载、传递教学信息的工具

8、教学媒体分类与特点

根据作用感官及交互性分为：

1.视觉教学媒体

（1）投影型视觉媒体

（2）非投影型视觉媒体

2.听觉教学媒体

3.视听觉教学媒体

4.交互型教学媒体

5.综合型教学媒体

9、经验之塔理论

说明：

（1）最底层的经验，是最直接、具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。

——这不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用

（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而获得更好的抽象。

（5）中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

（6）如果把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视了教育的普遍化，则是很危险的。

10、使用教学媒体的意义

（1）有利于教学标准化

（2）有利于形成生动、有趣的教学

（3）有利于提高教学质量和教学效率

（4）有利于实施个别化学习

（5）有利于开展特殊教育

（6）有利于探索和实现不同教学模式

……

11、教学媒体的编制要求

（1）共同经验原理

（2）抽象层次原理

（3）重复作用原理

（4）信息来源原理

（5）最小代价原理

12、信息技术

主要是指与计算机、网络相关的各种软硬件技术。

13、多媒体技术

能够综合处理多种媒体（包括文本、图形、图像、声音、视频），且使信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互性系统的技术。

主要特征是：

多样性、集成性、交互性

信息教育技术与课程整合的概念：

是指把信息技术作为工具与各学科的课程融合，以帮助学生增强对学习内容或多学科领域的学习。

14、信息技术与课堂整合的层次

（1）以知识为中心的信息技术与课堂整合

（2）以资源为中心的信息技术与课堂整合

（3）全方位整合的信息技术与课堂整合

将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创生出信息化课程文化

15、重要的学习理论的基本观点：

1、行为主义学习理论（刺激—反应理论）

学习的过程在于形成一定的联结，即某情境仅能引起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。

强化是学习的必要条件

学习有三条定律：

准备律练习律效果律

特点：

强调知识、技能的掌握。

重视外显行为的研究

2、认知主义学习理论

（1）认知发现学习理论

代表人物：

布鲁纳

他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。

学习者运用已有经验和新的信息发生同化或顺应作用。

布鲁纳倡导发现学习，主张让学生在学习中自己去发现和探索，教师最好不要给学生现成的结论。

（2）信息加工理论

代表人：

加涅

重视学习的内部条件与外部环境的相互作用，强调认知结构在学习中的作用等，具有重要的实践意义

（3）建构主义学习理论

皮亚杰

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

学习者的知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，利用必要的学习资源，通过协作活动和意义建构获得的。

学习的要素是情境、协作、会话、意义建构。

建构主义强调：

世界是客观的，但人的认识主观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。

（4）社会学习理论

美国班杜拉

班杜拉认为，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习不必事事亲身经历来获得直接经验，而是可以通过观察获取替代性的间接经验，所以这种学习称为观察学习。

一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成，即：

注意过程保持过程复现过程动机过程。

3、人本主义学习理论

马斯洛、罗杰斯等。

基本观点：

学习不仅是对知识的掌握，更要促进人的心智、道德和情感等方面的发展。

学习是个人主动发起的（不是被动地等待外界刺激）所以，强调教学要以学习者为中心。

学生是学习活动的主体，必须受到尊重。

最有用的学习是学会如何进行学习。

学生通过参加实际活动，进行自我发现、自我评价和自我改造，从而获得有价值的、有意义的经验。

16、关于教学的重要理论观点

1．多元智能理论

20世纪80年代，美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。

该理论指出，人的智力有8种：

语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。

多元智能突出贡献

☐第一，强调了智能的多元性。

☐第二，突出了智能的差异性。

☐第三，提出了智能的文化性。

☐第四，揭示了智能的发展性。

（1）每个人都具备所有至少八项智能。

（2）大多数人可以使每项智能达到很高的水准。

如果给以适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七项智能达到很高的水平。

（3）解决问题需要多种智能组合。

（4）每一项智能都有多种表现形式。

例如音乐智能包含了演奏、歌唱、写谱、指挥、批评与鉴赏等次类智能，所以一个人可能歌唱得不好却很会作曲，不会演奏却善于批评与鉴赏。

2．“四大支柱”教育理论

学会认知（Learningtoknow）

学会做事（Learningtodo）

学会合作（Learningtolivetogether）

学会生存（Learningtobe）

3．素质教育理论

三发展：

素质教育的基本特征

☐全面发展

☐整体发展

☐个性发展

两重心：

素质教育的重点

☐创新精神

☐实践能力

一句话：

素质教育的目标——培养创新型人才

☐受过充分的教育，具有广博的知识

☐善于独立思考，富有创新精神和创新能力

☐要有高尚的道德情操

4．教学过程优化理论

前苏联教育科学院院士巴班斯基提出了教学过程最优化的理论.

所谓教学过程最优化，是指根据培养目标和具体的教学任务，考虑教学的实际，教师制定或选择这样一个最佳的方案，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下取得最好的效果。

5．指导教学理论

美国心理学家加涅认为教学包括一系列独立的活动.

教学过程由九个教学事件构成：

引起注意——告知学习目标——刺激对先前学习的回忆——呈现刺激材料——提供学习指导——引发学习行为——提供反馈——评估学习行为——促进记忆与迁移。

每个教学事件需要认真进行教学和安排

顺序并不是一成不变，不是每节课都需要包含所有事件

17、2004年12月，我国为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

该标准包括教学人员、管理人员和技术人员三大部分，每部分包括以下四个能力素质维度。

维度1：

应用教育技术的意识与态度。

包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力，对信息的兴趣与态度等。

维度2：

教育技术的知识与技能。

包括教育技术的基本理论与方法，基本操作技能，信息的检索、加工与表达，信息安全与评价等。

维度3：

教育技术的应用与创新。

包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与合作学习等。

维度4：

应用教育技术的社会责任。

包括与信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等。

18、教学人员的教育技术能力子标准的体系结构与基本内容

在该标准的“意识与态度”部分对教学人员的基本要求是：

要能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，具有在教学中应用教育技术的意识；

能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用，具有在教学中展开信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

在“知识与技能”和“应用与创新”部分对教学人员提出的基本要求是：

教师要掌握教育技术理论的基本内容，掌握常见教学媒体选择与开发的方法和教学系统设计的一般方法，能够正确的描述教学目标，分析教学内容，并能够根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，积极展开信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

在“社会责任”部分，要求教学人员努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会；

努力使不同背景、不同性格、和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展；

促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境；

向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

别忘了看37页的图

19、校园网的主要功能

1.教学应用方面

（1）利用网络教学支持平台进行网络教学

（2）建立网络教学资源库，实现资源共享

（3）与课堂教学有机整合，实施混合式教学

2.信息化管理方面

（1）网上行政办公

（2）网上教学管理

（3）网上招生和网上计费

3.科学研究方面

信息检索、设计思想和设计方案、探讨最新的思想，发表、交流学术观点，交换论文等。

20、多媒体教室的主要功能

1.利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学

2.直接讲解多媒体计算机上安装的各种程序软件

3.利用展台进行实物展示教学

4.播放录像、VCD、DVD等视频节目进行教学

5.能利用网络资源进行教学

21、网络教室的类型

1.根据布局划分

（1）并列型网络教室

（2）U字型网络教室

（3）环型网络教室

（4）树型网络教室

2.根据连接介质划分

（1）有线网络教室：

优点是信号传输稳定、价格相对便宜，缺点是大量的连接线需要占用一定空间。

目前，大部分网络教室还是有线的。

（2）无线网络教室：

特点是安装工作非常简单，节约了布线空间，且设备可