五年级语文六上学期导学案3Word下载.docx
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目标
1、学会8个生字,能读写“洛杉矶、混乱”等词语。
2、理解课文内容,学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起,感受伟大的父爱。
3、有感情地朗读课文,揣摩课文的表达方法。
知识
链接
地震前兆指地震发生前出现的异常现象,岩体在地应力作用下,在应力应变逐渐积累、加强的过程中,会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常,地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆(也称地震异常)。
它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。
重、难点
预设
1、通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。
2、抓住文中反复出现的话,体会这样写的好处。
学习过程:
一、点燃激情,导入新课
1、课前板书课题和学习目标,师生谈话导入新课。
二、独立探究,潜心会文
1、我能准确的读出下面加横线的字,并且还会注音呢!
昔日(
)废墟(
)混乱(
)破烂不堪(
)
瓦砾(
)开辟(
)
颤抖(
)爆炸(
洛杉矶(
)(
2、我知道这几个词语在文中的意思,还要选择其中一个造句。
昔日疾步
开辟
废墟破烂不堪
3、我用喜欢的方式读课文,并积极思考:
想一想课文写了一件什么事?
事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何。
课文讲述了( )发生在()的大地震中,一位父亲( )历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于()的感人的故事。
4、和小组同学一起分角色朗读父亲及儿子的对话,并与小组同学交流自己的感受。
(我能勾画出文中描写父亲和儿子外貌、神态,语言、动作的句子联系上下文和生活实际体会其中的感情。
)
5、课文结尾为什么说:
“这是一对了不起的父与子?
”
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”在文中反复出现,这样写有什么好处?
三、同伴互助,交流分享
1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题,寻求同伴的帮助。
2、对子相互交流、检测独学部分1-2题,并运用双色笔相互批改,然后各自再修改、完善导学案。
3、交流3-5题的学习成果,建议抓住文中关键词句谈体会,轮流读书,对子相互补充、建议、正音或提出质疑。
4、提出对学后仍不能解决的疑问。
四、合作探究,共同成长
A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问,组长组织小组成员相互交流,尝试解决,小组长梳理总结。
B、组内交流对学成果,展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。
C、教师引导组间互学,解决各组的疑难问题。
D、教师到各组巡视,调查学情,将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来,划分为若干个任务。
组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务,然后进行合理分工,组内进行“预展”。
五、主动展示,张扬个性
1、各小组采取恰当的方式,对本组领取的任务进行大展示。
温馨提示:
大展示时,最好注意两点:
一是充分发挥小黑板的作用;
二是号召全班同学参与互动,或齐读课文,或请他们解答问题等。
2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。
3、如果还有不懂的问题,教师组织全班讨论解决,必要时,教师可以引导点拨。
4、师生共同小结本课的内容和写法特点。
六、及时测评,促进发展
1、看拼音写词语。
wǎlì
fè
ixūtà
nxījiāndì
ng
()()()()
chà
ndǒujué
wà
ngxīrì
bà
ozhà
2、找反义词。
明亮()丑陋()兴奋()
动摇()希望()安全()
3、我能在括号里填上恰当的关联词语。
(
)你说过,(
)发生什么,你(
)会和我在一起,(
)我告诉同学们不要害怕,说(
)我爸爸活着(
)一定会来救我,(
)能救大家。
4、《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人,那么你觉得应该向这对了不起的父子学习什么?
(50字以内概括)
七、运用双色笔整理、完善导学案。
教师“复备”栏或学生笔记栏
年月日备课组长签字:
慈母情深
1、我能正确读写“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”“攥着”等词语;
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、我要通过分析文中精彩语句来感受慈母情深,亲情无价。
重、难点预设
有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受慈母情深。
学习过程
课前板书课题和学习目标,师生谈话导入新课。
1、我能把本文中的生字、新词在文章中画出来,不懂的词语可运用工具书帮助解决。
课后两条横线中的生字注音(在下面写出你认为最难记的5个词语)
2、我会解释下面词语的意思:
失魂落魄:
震耳欲聋:
疲惫:
龟裂:
3、我要给下面画线的字注音:
龟裂挨的很近
脊背
攥着钱
4、我要再次正确,流利的朗读课文。
5、我能说说课文主要写了一件什么事?
这件事突出了母亲的什么特点?
6、我要仔细默读,画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。
并说说从中体会到什么。
7、此时此刻,我心里一定涌动着爱暖流,我要把它说出来,我想对说
2、对子相互交流、检测独学部分1-3题,并运用双色笔相互批改,然后各自再修改、完善导学案。
3、交流4-7题的学习成果,建议抓住文中关键词句谈体会,轮流读书,对子相互补充、建议、正音或提出质疑。
1、各学习对子暴露对学不能解决的疑问,组长组织小组成员相互交流,尝试解决,小组长梳理总结。
2、组内交流对学成果,展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。
3、教师引导组间互学,解决各组的疑难问题。
4、教师到各组巡视,调查学情,将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来,划分为若干个任务。
1、写出加点的字的注音。
(1)那天,母亲数(
)落了我一顿,又把钱如数(
)给了我。
(2)母亲用龟(
)裂的手数(
)钱给我。
(3)她的头和缝纫(
)机挨(
)得很近。
(4)我走到那个角(
)落,看见一个极其瘦弱的脊(
)背(
)弯曲着。
2、用下面的词语说一句话。
五年级语文上学期导学案
“精彩极了”和“糟糕透了”
1、认识6个生字,会写14个生字。
2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
学习重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
学习难点:
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
1、课前板书课题和学习目标。
2、师生谈话导入新课。
3、明确学习目标。
1、我能大声,正确,流利地朗读课文。
(我要按照以下的步骤达到这个目标)
A、我要读准这些词语:
糟糕确实自豪誊抄敬仰判断出版戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎
B、我能说出下列词语的意思:
腼腆:
歧途:
谨慎:
得意洋洋:
一如既往:
C、现在我可以来朗读课文了。
2、课文按时间先后顺序可以分为:
和两大部分。
3、当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样?
父亲又是怎样评价的,“我”有什么反应。
(我可以把父母的评价用画出来,我的反应用画出来。
我还可以通过感情朗读,体会感悟的方法来理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法
4、父亲和母亲对“我”的不同评价,对“我”产生了什么影响?
“我”从中体会到了什么?
2、对子相互交流、检测独学部分1题,并运用双色笔相互批改,然后各自再修改、完善导学案。
3、交流2-4题的学习成果,建议抓住文中关键词句谈体会,轮流读书,对子相互补充、建议、正音或提出质疑。
(一)大展示:
我会根据课文的内容填空。
当“我”写了第一首诗后,母亲的评价是,父亲的评这是两种不同形式的,一种是,另一种是,目的是完全一样的,就是让我健康成长。
学法指导:
1、在合作之前要充分独学,完成自主练习。
2、根据导学案展开学习,遇到自己解决不了的问题打做标注。
我还会使用双色笔呢!
展示时,其他小组要认真倾听和评价哟!
也可以进行补充,并试着读一读。
长征路年月日备课组长签字:
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