教科版小学科学三年级上册教案第单元 我们周围的材料Word格式.docx

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　　2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　过程与方法：

　　1．调查材料在日常生活中的应用。

　　2．观察和辨认不同的材料。

　　3．用词语描述常见材料。

　　情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　【教学重点】观察和辨认身边不同的材料

　　【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

　　【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品

　　【教学过程】

　　一、观察我们周围的材料

　　1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称？

什么物品是用这种材料做的？

教师将学生说到的材料一一板书出来。

　　2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

　　3．交流记录的情况，看看有没有出错。

　　4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

　　5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

　　①调查了多少物品？

使用了多少种材料？

　　②哪些物品是由一种材料制成的？

哪些物品是由多种材料制成的。

　　③哪种材料使用得最多？

　　6．在小组交流的基础上，全班交流

　　哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

　　二、观察描述几种常见材料的主要特点

　　1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？

举例说说你的想法。

　　2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

　　4．请保管好记录单，下次还要再使用。

　　板书设计：

　　教学后记：

课后反思：

观察我们周围的材料》是第三单元的起始课。

引导学生观察教室里的、随身携带的物品和书包里的物品，分辨他们分别是用什么材料做成的，在此基础之上，找出常见的材料，并描述它们的特性。

教材由两个部分构成：

一、我们知道的材料；

二、调查身边的材料。

本堂课上的比较轻松，以学生自主观察发现、产生问题为主。

在教学中，我给了学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“我们身边的物品都是由材料做成的”“我们周围存在很多不同种类的材料”等科学概念。

考虑到三年级学生才上了两个月科学课，太严谨的探究方法学生接受不了。

虽然调查任务不难，我还是花了大量的时间引导学生从教室里的材料，到身上穿戴的材料，再到书包里的材料，一步一步引导学生进行观察记录。

慢慢将调查的方法渗透到他们的意识中。

我发现，对于单一的材料，学生了解的比较多，但是一些复合材料，他们很难理解。

这个学生只要知道不同的材料可以复合成新的材料，材料是多种多样的即可。

这一单元涉及的实验很多，是本单元的难点。

要设计好教学过程，不但要使学生了解实验的过程，更要将实验为什么这样做传输给他们

第2课谁更硬一些

　　1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

　　2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

　　1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　1．发展对物质世界的探索兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

　　【教学准备】

　　学生（每小组）：

木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

　　教师准备：

电路检测器、榔头

　　一、比较硬度

　　1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？

你是怎样观察到的？

（纸一折就变形，而木头不容易折）

　　2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

　　①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

　　②提出：

判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

　　3．比较木头、金属、塑料的软硬

　　①如果再给你一种材料：

塑料，它们的软硬又会是怎样的？

（学生猜测）

　　②可以怎样检测它们的软硬？

　　③怎样做到有序地观察？

（出示书P48的记录表）

　　④实验中需要注意哪些方面？

（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

　　活动提示：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×

”。

　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

　　⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？

哪种材料最硬？

　　二、认识金属

　　说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

　　为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

　　1．易传热

　　将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

　　2．能导电

　　教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

　　3．延展性

　　试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

　　4．有金属

　　用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

　　三、饮料罐的故事

　　1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

　　2．讨论

　　①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

　　②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

　　③我们怎样合理使用消费金属材料？

教学反思：

《哪种材料硬》这一课的课程量比较大，因为第一次让学生接触材料的实验需要有一个引导的过程，如何将理论知识与实验有机相结合是这节课教师的主要工作。

本课的第一个环节是“谁更硬一些？

这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。

课本中“哪种材料硬”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的简单处理。

可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的。

后面一个环节是“金属的特性”。

教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然。

但接下来的金属特性，学生就很难跟上节奏了，除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解。

而且每个都做实验很不现实。

我主要是出示图片，请学生根据金属的用途推断它的特性，然后填写气泡图整理这一块知识。

防止这块内容的教学变成了老师的独角戏，让学生感觉乏味空洞。

第3课比较柔韧性

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

　　1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

　　2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

　　4．50克钩码一个，回形针一个。

　　老师：

同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

　　一、柔韧性的认识

　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

　　师：

请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；

塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

　　老师指出：

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性

　　1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？

（木头、塑料、不锈钢）

　　2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

　　3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：

比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

　　4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：

可以怎样研究它们的柔韧性？

　　5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。

测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

　　6．学生分组实验后汇报实验情况。

　　三、认识塑料

　　1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

　　2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：

这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

　　四、讨论了解塑料的循环使用

　　1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

　　2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

　　3．讨论：

我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

　　教学反思：

《比较柔韧性》一课的教学主要分为两三个内容，一是比较木头、不锈钢、塑料尺的柔韧性；

二是认识塑料；

三是学习塑料的循环利用。

根据《小学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科