部编版三年级下册语文语文园地四教案Word格式.docx
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导入
(
)分钟
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
新课
二、交流平台
板块一:
交流平台
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?
1.(课件出示2)
“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固,而且美观’这句话,直接写出了第3自然段的大意。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
利用关键句概括段意)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2.(课件出示3)
“有时候,需要对关键句进行改造。
如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。
我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。
3.(课件出示4)
“关键句可能在一段话中的不同位置。
如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
关键句的位置是怎样的呢?
如何判断是否是关键句?
小组派代表做汇报发言。
关键句位置不固定,位置课前课后。
主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,没有关就不是。
4.教师小结:
关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;
关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。
判断关键句的关键是是否与段意有关。
关键句与段意有关,位置不固定)
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.照样子写片段
(课件出示5)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
(板书:
学写观察记录)
2.说一说,小组交流,这次仿写给我们提出了什么要求。
3.小组代表发言:
要求我们写一段观察记录。
要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
主动思考、提出问题)
4.思考,并写一段观察记录。
(课件出示6)
示例:
我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。
我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。
含羞草到底怎么了?
为什么会这么不经碰呢?
(二)修改句子。
学习用修改符号修改病句。
(1)回顾上册,我们学习哪些修改符号?
(有改正符号、增补符号、删除符号。
)(课件出示7)
今天我们再来学习一下新的修改符号:
对调符号和移动符号。
(课件出示8)
(2)下面的这段话,只修改了一部分,看看,还有什么问题,请用修改符号改一改。
(课件出示9)
(3)仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号。
修改符号:
对调符号移动符号)
观察一下,这两种种符号分别有什么作用?
分别在什么时候使用?
小组交流讨论,教师小结:
对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分,
是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。
(4)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。
修改如下:
第二句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。
第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。
三、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示10)
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.简介:
《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;
后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
《滁州西涧》)
4.(课件出示11)词语解释
滁州:
在今安徽滁州以西。
西涧:
在滁州城西,俗名称上马河。
幽草:
幽谷里的小草。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示12)
译文:
我怜爱生长在涧边的幽草,涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来,渡口无人船只随波浪横漂。
(课件出示13)
作者简介:
韦应物(737—792),中国唐代诗人。
汉族,长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示14):
独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。
春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。
标有节奏的古诗)
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
【设计意图:
出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法。
】
通过读观察例句,学写观察记录,训练学生表达能力和边观察边思考的能力。
认识两种常见修改符号,并使用它们修改病句,提高了学生判断分析能力,准确表达能力。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
板书
内容
【板书设计】
语文园地
利用关键句概括段意关键句与段意有关,位置不固定
学写观察记录主动思考、提出问题
对调符号移动符号
《滁州西涧》唐韦应物
教学反思
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
先放手给学生自学尝试,再稍作点拨,调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
不足之处:
由于是练习,学习起来比较枯燥,多多给予鼓励,使之产生兴趣,以及学习的自信。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有3项内容,分别是交流平台、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意;
词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段;
日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》,表达作者忧伤的情怀。
【与文章相关的资料介绍】
描写隐居生活的诗句
《竹里馆》 唐王维
独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
《渔歌子》唐张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
《定风波》宋苏轼
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
部编版三年级下课内阅读专项训练
1、阅读古诗,回答问题。
(一)绝句
①迟日江山丽,
②春风花草香。
③泥融飞燕子,
④沙暖睡鸳鸯。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
迟日:
丽:
.
泥融:
.鸳鸯:
_________.
3.古诗后两句的意思是:
________________________________________________________
4.“春日迟迟”。
这里用以突出_______的阳光,以统摄全篇。
同时用一“丽”字点染“江山”的_________景色。
第二句诗人把________、_________及其散发的馨香有机地组织在一起,收到了让读者如临其境的艺术效果。
第三句诗人选择初春最常见,也是最具有特征性的动态景物来勾画。
春暖花开,泥融土湿,秋去春归的________,正繁忙地飞来飞去,衔泥筑巢。
这生动的描写,使画面更加充满勃勃生机,春意盎然,还有一种动态美。
第四句是勾勒静态景物。
春日冲融,日丽沙暖,_________也要享受这春天的温暖,在溪边的沙洲上静睡不动。
的_________心情,也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的________情怀的表露。
(二)清明
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,
牧童遥指杏花村。
1.这首诗的作者是代诗人。
清明:
.纷纷:
.
欲断魂:
借问:
3.清明节,传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。
可是诗中的“______”却独自在他乡的旅途上,心中的感受是很______、凄凉的,再加上春雨________,更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅,情绪低落到似乎不可支持。
然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中,赶快打听哪儿有喝酒的地方,让自己能置身于人和酒的热流之中。
于是,春雨中的牧童便指点出那远处的一片________。
诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_________、明快。
4.古诗前两句的意思是:
___________________________________________________________________________________
二、阅读《燕子》片段,回答问题。
一身乌黑光亮的羽毛,一对_____________的翅膀,加上_______似的尾巴,凑成了____________的小燕子。
二三月间,微风轻轻的吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了烂漫的春天。
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
1.文段选自《________》
2.第一段主要写了燕子的____________特点。
3.按课文内容填空:
____________________________________________________
4.找出第二段中的一个比喻句或拟人句
5.文段表达了作者_________________________.
三、阅读《荷花》片段,回答问题。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉
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- 部编版 三年级 下册 语文 园地 教案