五年级上册英语第一单元教材分析湘少版Word下载.docx
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听得懂、会说
句型
hatdeshe/shellie?
听得懂、会说、会读
He/SheistallHe/Shehasbigees
歌谣
ihaelisnieandtall会诵读功能
询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。
应
用
1.能询问他人的外貌特征。
2.恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。
二、单元分析
1.学习链接
(1)词汇
①有关人物描述的形容词tall,shrt,big,sall,在四年级已经学过。
②hinese,aths将在五年级上册第八单元重点学习,本单元不作读写要求。
③口头语guess,thin在平时的堂用语中出现过,本单元只要求听得懂、会说即可。
(2)句型:
①句型“Heis…”在三年级学过。
②句型“Hehas…”在四年级学过。
2、话题解读
本单元话题为外貌描述(Appearane)。
教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“hatdeshe/shellie?
”“He/Sheis…“He/Shehas…”进行操练。
”如广播寻人”的情境创设,通过简要描述人物的外貌特征,让学生获得信息并查找此人。
3、难点分析
(1)llie:
大多数学生只知道lie的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度。
(2)hasbigees:
动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
(3)信的形式的阅读本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
三、时安排
时安排
教学内容
型
第一时
PartA,PartB
对话新授
第二时
Part,PartD
阅读巩固
第三时
PartE,PartF
拓展巩固
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能听懂、会说、认读新单词tall,shrt,lng,rund,ung,ld。
2.句型:
能运用句型询问他人的外貌特征“hatdeshe/shellie?
”并能运用“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
(二)应用目标
1、能询问他人的外貌特征。
2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。
。
二、教学重、难点
1、重点:
能询问他人的外貌特征“hatdeshe/shellie?
”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
2、难点:
单词rund的发音和rundfae的运用是词汇中的难点。
词组难点是llie的理解和hasbigees。
前者是因为大多数学生只知道lie的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度,而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step1热身/复习(ar-up/Revisin)
1、Greetings
Nietseeuagain
Ss:
Nietseeu
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
2、Gae:
Landsa
Step2新呈现(Presentatin)
1Nerds
(1)ListentthetapefPartBandrepeat
(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授:
tallandshrt,根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshrt”
板书:
tall、shrt;
学生书空。
lngandshrt,根据实物或图片描述铅笔长短。
2Thedialgue
(1)根据对话回答问题
T:
PeterandLinglingaretalingabuttheirneteaherDuanttnhatshelslie?
let’slistentthetape(关上书听对话,训练学生的听力。
)
Questin:
IstheneEnglishteaherbeautiful?
(带着简单的问题听录音,能提高学生的注意力,培养学生有目的地听的好习惯。
es,sheisbeautiful
T:
hatdid…guess?
hatdid…thin?
hatdid…sa?
Paattentint“Iguess/Ithin”Thatis“我猜想/我认为”
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/thin的意思,在回答问题中初步熟悉教师要引导和帮助学生回答:
ShehaslnghairShehasarundfaeandbigees
SheisshrtShehasshrthairandsallees
SheisnttallShehasshrthair
(2)Rle–pla
分角色朗读对话,让学生熟悉对话,习得语感。
Step3角色表演(Atandpla)
1、仿照A部分的内容,让学生分组操练对话,每组4人,可以安排两名学生介绍新老师,另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。
操练时间应不少于3分钟。
2、学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”,加两颗星;
还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step4Her
1、跟读磁带A、B部分,家长签字。
2、和同学两人一组合作表演对话。
3、抄写B部分单词四遍,并默写一遍。
1.词汇:
能运用句型,初步询问他人的外貌特征;
对书信的格式有初步感知。
1能询问他人的外貌。
2能独立阅读书信,并能寻找和获取信息,用完成表格。
1重点:
能询问他人“hatdeshe/shellie?
”并能运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigees”介绍他人外貌。
2难点:
信的形式的阅读本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
Step1热身/复习(ar-up/Revisin)
Gae:
hse
教师提供几张图片,请学生根据图片的外貌选择形容词描述人物。
1_____istall/shrt2_____istall/shrt
3_____hasshrthair/lnghair4_____isugl/beautiful
_____isthin/fat6_____hasbigees/sallees
7_____hasbigees/sallees8_____hasarundfae/lngfae
Step2新呈现(Presentatin)
1Talabuturteahers
(1)带读:
urhineseteaher,urEnglishteaher,urathsteaher
(2)T:
hisurhineseteaher?
hatdeshe/shellie?
…
hisurathsteaher?
hatdIllie?
学生问答时可以参照以下板书进行:
He/Sheistall/shrt/beautiful/…
He/Shehasarundfae/lnghair/shrthair/bigees/sallees/…
2Let’sread
Pre-reading
教师用呈现自己笔友的照片和信,介绍penfriend。
NanantstaeapenfriendThisletterisfrNantherfriend
教师用将写的信通过电子邮发送出去并介绍:
“Thepenfriend(ane)hasgttheletter”呈现笔友收到了信,很喜悦,阅读了信的内容并动笔写回信。
教师:
“ThisletterisfranetNan”
hile-reading
(1)First,readitbururselvesintinutesAndthendtheexerises
Tirrss:
Letter1isfrNan()
Nanliesherathsteaher()
Letter2isfrNan()
aneliesherhineseteaher()
第一遍阅读后,做简单判断题,旨在引导学生练习跳读,快速发现关键信息,对于学生初步感知体结构和梗概大意很有帮助。
(2)pletethehant
运用查读法进行第二遍仔细阅读,获取信息。
然后与同学交流确定答案,自主填空。
培养学生的合作学习能力。
核对答案。
(3)Fillintheblans
通过阅读这两封信,完成短填空,旨在抓住细节,强化学生对信的整体理解,为第三时写作做准备。
NanisinShe’satShlSheliesherteaherTheteaherisandShehasbigandarund
isNan’sfriendShe’sinHerEnglishteaherhasShe’sntver
Pst-reading
全班分为两个大组,比赛朗读D部分。
这一部分旨在加深对的理解,培养学生的英语语感。
Step3作业布置(Her)
1仿照部分,向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。
2以为题,画一画你在班上的好朋友的肖像,并用英语描述,写在画的反面。
第三时将要用做“GuessingGae”。
(一)语言目标
能听懂、运用新单词tall,shrt,lng,rund,ung,ld。
能初步询问他人“hatdeshe/shellie?
”并能运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigee
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