小学四年级下册数学综合实践活动课教学设计Word下载.docx
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4、宣传展示阶段。
一、活动准备
课前布置学生去查资料来了解“地球上的水是多还是少?
”为了让学生更积极地参与到此次活动中,有效地展开调查研究,有必要让学生了解此次主题研究的意义。
二、调查研究
要求学生课前完成两份调查,完成调查表。
一份是“关于家乡水污染的调查。
”另一份是“家庭用水情况调查。
”
1.关于家乡水污染的调查
调查时间:
年月日调查人:
(1)调查你家附近水源污染情况及造成污染的原因
(2)对如何防治水污染,你有没有好的建议?
2.家庭中用水情况调查
要求询问、计算妈妈一天烧饭、洗衣服的用水量约()千克水。
在你身边有没有浪费水的现象?
请你结合生活实际提出几条节水的建议。
三、汇报交流
1.汇报交流。
这是整个综合实践活动的必要组成部分,学生们纷纷呈现自己的劳动成果。
2.小实验。
为了让学生对节约用水有深刻的体验,组织学生做个实验,用量筒测一测一分钟的水龙头的滴量,填表如下:
时间滴量/ML
一分钟
十分钟
一天
一个月
一年
学生在动手做实验的过程中,学会了积极思维,集思广益,相互合作,知道了如何改善日常用水习惯,激起了珍惜每一滴水的社会意识
四、宣传展示
了解水资源的宝贵,如何让每个人都参与到节约用水的活动中来,如何来进行宣传。
首先要求每位学生做好宣传工作,向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。
人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报,然后在教室里展出,通过学校的小星星电视台向同学们宣扬节约用水的小窍门,加深爱护水资源的责任心。
1.使学生掌握梯形的特征和各部分名称,沟通梯形与其它平面图形的联系。
2.进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力。
3.渗透数学知识来源于生活实际的思想,培养学生初步的创新意识。
教学重点:
理解梯形的概念,认识梯形的底和高并会画梯形的高。
教学难点:
整理所有四边形之间的关系,掌握各种图形的特征及其异同点。
活动学具:
钉子板、铅笔、彩笔、直尺、三角板、橡皮、小棒、彩纸。
一、复习旧知
师:
同学们,在过去的时间里你们都认识了哪些平面图形啊?
(三角形,正方形,长方形,圆,平行四边形)。
二、理解梯形的意义
首先出示一组图形。
教师提问:
这些图形是什么形?
它们有什么特征?
(1)看到这个名称你能想到什么?
你认为什么是四边形?
你学过的什么图形是四边形的?
(2)动手测量。
指名到黑板上用三角板检验一下,每个图形的一组对边有什么特点。
(3)抽象概括。
根据你测量的结果,能说说什么叫梯形吗?
小组先讨论,再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果,从而引出梯形的确切定义。
教师强调说明:
只要四边形有且只有一组对边平行就是梯形。
(4)反馈:
判断下面图形哪些是梯形?
2.梯形的的特征和特性
(1)教师演示
教师分别出示:
长方形、正方形、平行四边形等四边形,然后再出示梯形。
让学生分组观察并讨论,教师引导出梯形的特征。
(2)动手操作。
学生自己动手,是否是只有一组对边平行。
(3)归纳梯形的特性。
根据刚才的实验、测量,引导学生概括出:
梯形具有稳定性。
(4)对比.这种稳定性在实践中有广泛的应用.你能举出实际例子来吗?
3.引导学生自主、合作、探究的学习方式学习梯形的底和高。
(1)认识梯形的底和高.
教师边演示边说明:
从梯形平行的的一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。
这条对边叫做梯形的底。
(2)引导学生观察:
图中有几条高?
它位相对应的底各是哪条线段?
(3)画梯形的高
这一环节中,让学生能通过看一看,摸一摸,量一量,数一数,画一画等多种动手实践操作,亲身体验在课堂中发现问题解决问题的快乐。
4.巩固练习
(1)哪些图形是梯形,为什么?
在这些梯形中分别指出上底、下底和腰,并画出高。
(2)找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2块、3块、4块……分别拼出不同的梯形,在小组里交流是怎样拼的。
(3)在梯形里画一条高,可以把梯形分成两个图形,你能有不同的画法吗?
(4)用两张长方形纸叠在一起,剪出两个完全一样的梯形。
用这两个梯形能拼成哪些图形?
5.全课小结
今天我们重点研究了哪种平面图形?
它有什么特点?
回想一下,我们通过哪些活动进行研究?
《游玩中的数学问题》
1.能运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综合运用知识解决问题的能力。
2.培养学生的优化意识。
3.培养学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。
教学重难点:
规律的获得。
教学具准备:
教师多媒体课件一套,学生以4人小组为单位,每组4张表格。
活动过程
一、情境引入
1.同学们你们喜欢旅游吗?
都去过什么地方?
你们都是怎么去的呢?
说来说去,很多同学都喜欢玩,但是玩也有小窍门,这样可以让你玩得更舒心呢?
2.×
×
和×
两家这个星期天也想带全家,去参加宁波天一旅行社举办的宁波一日游,两家来到旅游公司售票处,只见窗口上写着:
A种方案,大人每位130元,小孩每位70元。
B种方案:
5人以上团体,每位100元。
3.这两种不同的买票方法你理解吗?
你是怎么理解的?
4.如果你是×
的爸爸,你在买票的时候要考虑哪些事项?
5.今天我们就来谈谈游玩中有哪些数学问题?
板书课题:
游玩中的数学问题
二、探索规律
1.×
两家安排这些人参加宁波一日游,想一想该怎么买票?
(第一家:
6个大人,3个小孩;
第二家:
3个大人,6个小孩)
2.学生独立思考解决。
(可以在你的小本子上自己动手试试)
3.师:
你认为应该选择哪一种买票方案?
并说说你的理由。
4.教师板书并问:
130×
6+70×
3;
4+70×
5表示什么?
。
5.小组学习。
如果让你做导游安排这2两家去参加宁波一日游,
请你根据参加的人数选择合理的买票的方案,填在表格种。
(4人小组合作)
6.学生集中、组内交流。
7.结合学生的回答,问:
(1)什么情况下选用A种买票方案最合理?
在你们设计方案种有这种情况吗?
请举例说明?
总人数少于5人时或者总人数不少于5人且小孩个数比大人个数多时。
(2)什么情况下选用B种买票方案最合理?
总人数多于5人时或者总人数不少于5人且大人个数比小孩个数多时。
(3)在空表格种再设计一份符合A/B种买票方案的旅游人数,并算一算是否符合你们需要的买票方案。
(4)汇报
(5)揭示结论:
师:
我们究竟应该怎么样买票呢?
当总人数不足5人时,选用A种买票方案。
当总人数不少于5人时:
大人个数比小孩个数多时,选用B种方案;
大人个数少于小孩个数时,选用A种方案;
(6)如果当小孩个大人个数同样多时,请你算一算应该怎样买票?
结论:
大人和小孩个数同样多时,A、B两种买票方案都可以。
三、深化提高
1.参加北京一日游时,除了考虑花钱以外,还要考虑哪些因素?
第一:
安排的景点;
第二:
其他的服务措施能令我们满意吗?
2.如果优惠措施改为:
A.大人130元/位,小孩50元/位;
B.6人以上团体,90元/位。
妈妈带着文文、弟弟、爷爷和奶奶参加这次旅游,该怎么买票?
选A种方案,因为B种不能选,总数不满6人。
四、总结
活动目标
1.通过一系列的实验、操作活动,让学生推理归纳出三角形的内角和是180°
2.会运用三角形的内角和性质,求三角形中未知角的度数。
3.使学生在探究活动中获得积极的情感体验,培养学生自主、探究的学习习惯。
教学重点与难点
1.理解三角形的内角和性质。
2.会运用三角形内角和性质求未知角的度数。
教具与学具:
课件、量角器、各种三角形纸片
一、复习铺垫激趣引课
1.画三角形
同学们,我们已经学了三角形的分类,(师拿出三个三角形)你们说这是什么三角形?
(贴三角形)
生:
锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
你们会不会画三角形?
(会)那请你们准备好笔和纸,画一个你自己喜欢的三角形,画好了请举手告诉我,好吗?
(好)(学生动手画三角形)
(指名说说画了什么三角形)同学们真厉害,画得又好又快。
我们再来画一个不一样的,好吗?
(好)请你们画一个有两个直角的三角形,快快动手啊!
(学生动手画)
怎么样?
谁画出来了?
你呢?
你呢?
(生摇头,画不出来)
(故作疑惑)都画不出来?
让我也来画看看?
(师动手画)(笑)看来是真的画不出“有两个直角的三角形”。
2.引出课题
其实这和“三角形的内角和”有关系。
(板书课题:
三角形的内角和)
谁能来说说什么是三角形的内角?
(指名边说边指给大家看,再引导说出什么是三角形的内角和)。
(课件出示一个三角形,并使其三个内角闪烁,再出示“三角形的内角和=∠1+∠2+∠3)
今天,我们要一起学习有关“三角形的内角和”的知识。
二、自主探究掌握新知
1.猜内角和的度数
师出示大小不同的三角形,问:
“请你们猜一猜哪种三角形的内角和大?
生自由说
2.量内角和的度数
到底是哪种三角形的内角和大呢?
请同学们组成四人合作小组,其中三位同学拿出学具袋中不同的三角形,一人一个,用量角器量出三个内角的度数,并写在相应的角边,剩下的那位同学填好小组活动记录表。
(出示记录表)
哪个小组代表来汇报一下你们的测量结果?
(生汇报,师板书。
)
3.动手证明内角和的度数
请大家仔细观察刚才同学汇报的测量结果,它们都很接近多少度?
(180°
)那由此我们可以猜想三角形的内角和可能是多少度?
)那这些计算出来的结果有的比180°
多些,有的比180°
少些,这是为什么?
(指名说出误差)既然存在误差,除了用量角器量的方法,还有什么方法能得出三角形的内角和是180°
呢?
(1)指名说一说
(2)这位同学说的方法在课本第28页有介绍,请大家打开书,认真地看一看,你会有所收获的。
(3)看完书,你们打算用什么方法得出三角形内角和是180°
(4)请你们动手试一试吧。
(5)请学生上台展示
4.课件演示,得出结论
⑴课件演示三个内角或撕或剪或折都可以拼成一个平角
⑵得出结论:
刚才我们先用量角器来量,再用撕或剪或折把三个内角拼成一个平角的方法,都得出三角形内角和是多少度?
)(板书:
180°
)
⑶加深认识:
(再次出示大小不同的三角形)
你们说这些三角形的内角和到底谁大谁小?
我把这个三角形分成两个形状不同的小三角形,你知道两个小三角形的内角和分别是多少度?
(师动手演示并用笔标出三个内角,后指名回答)
师再把两个三角形合在一起,问:
那
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