《杨修之死》教学设计汇总Word下载.docx
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2.对话题目
提问不妨从题目开始。
如17课《智取生辰纲》,我们可以根据题目提问:
谁智取生辰纲?
是怎样智取的?
智取之前做了哪些准备?
智取中有哪些作为?
结果怎样?
看到《杨修之死》这样的题目,大家就要开动脑筋给自己提几个问题。
比如,杨修是谁?
杨修为什么死了?
是怎样死的?
杨修之死的背后有没有深层次的原因?
下面李老师就扮演狗仔队角色,采访同学们一个问题:
问题:
杨修死于何事?
(直接采访)
情节:
——进退维谷鸡肋为令,主簿揣度不日退兵。
收拾行装准备归程,魏王巡视见此大惊。
招惇杨修问个究竟,造言丧命误于聪明。
标题:
——擅自揣度“鸡肋”口令造言祸乱军心。
——造言“鸡肋”乱军心。
三、深度追踪
1.问题引领
下面李老师还将以问题为方式,请同学们继续进行深度追踪。
杨修死因揭秘。
(小组讨论)
要求:
依据课文,分析言之有据,阐释合情合理。
2.死因揭秘
学生小组交流、班级交流。
杨修性格悲剧:
恃才放旷。
杨修政治悲剧:
惹祸宫争。
杨修官场悲剧:
遭遇曹操。
————————他死于何事?
四、直击关键
1.何为关键
紧扣问题对话文本,最有效的方法是抓住课文关键。
所谓关键,就像串起珍珠的那根绳,能够将课文内容写法整合成一个整体实现言文统一的核心要素,它可以是内容层面的,也可以是手法层面的。
一旦抓住课文关键,理解课文就会势如破竹,迎刃而解。
2.关键之例
内容关键例子:
《老王》关键:
《老王》是一篇散文,散文以抒发情志为主。
情志表达集中在散文最后:
这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
——不幸而善良。
明写:
老王
不幸——单干孤寂,“瞎眼”可怜,破落户住“破屋”。
善良——送冰冰价相同个大一倍车费减半,送钱钟书看病不收钱,欣然装上半寸高的边缘。
暗写:
杨绛
不幸——文革遭难;
善良——悲悯情怀。
明暗线索,不动声色的语言,看似平淡却具有无限深意的蕴藉风格。
《最后一课》:
变。
手法关键例子:
《陈太丘与友期行》:
对话;
《社戏》:
诗意;
3.邂逅关键
讨论:
你认为本文的关键是什么?
明确:
内容:
手法:
以事写人。
五、品读关键
1.对话人物
课文是怎样写杨修的“恃才放旷”的?
(1)恃才放旷——解析杨修“恃才放旷”的动作、语言。
恃才不遮掩——造门解“活”改窄门,与众分食“一盒酥”,临葬指叹“梦中杀人”葬指叹——日常小事。
恃才惹祸端——谮丕大簏“藏吴质”,授计斩吏“试才干”,“教作答教”下杀心——参与宫争。
(2)恃才不放旷——解析曹操“老奸巨滑,深谋远虑,不动声色”的最有味的言行心理。
操虽称美,心甚忌之。
操虽喜笑,而心恶之。
操闻而愈恶之。
操因疑修谮害曹丕,愈恶之。
操大怒,因此亦不喜植。
此时已有杀修之心;
今乃借惑乱军心之罪杀之。
方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令班师。
曹操:
恃才不张扬,看透也糊涂。
这篇小说,故事有味道,人物有嚼头,细细品读,你会越读越有味。
2.品味“恃才放旷”或“以事写人”这一全文关键。
①“恃才放旷”凝聚人物性格,形成鲜明对比。
杨修——恃才放旷——说不得的要说,不该说的也说;
曹操——恃才韬光——不该说的不说,说不得的打死也不说。
杨修曹操都聪明,但一个放旷,一个隐忍;
一个耍小聪明为所欲为,一个有大智慧一剑封喉。
②聚焦“恃才放旷”凝聚反复事件——“三式”记人。
恃才不遮掩——造门解“活”改窄门,与众分食“一盒酥”,“梦中杀人”葬指叹。
恃才惹祸端——谮丕大簏“藏吴质”,授计斩吏“试才干”,“教作答教”下杀心。
高潮:
造言“鸡肋”乱军心。
面带微笑心嘹亮——操虽称美,心甚忌之;
操虽喜笑,而心恶之;
操闻而愈恶之。
厌恶升级起杀心——疑害愈恶之,大怒不喜植,已有杀修心。
借惑乱军心杀之;
收尸厚葬令班师。
未懂送鸡蛋送香油的愧怍。
六、玩味名著
1.学习小结
对话题目——解读关键——言文统一。
2.文学≠历史
鲁迅先生说:
“曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。
历史上的杨修并未死于“鸡肋”,也不是死于曹操的妒贤嫉能。
罗贯中才华出众,却郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;
以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治理想──仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相衬托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。
3.课外写作
用“三式”叙事方法写一个自己熟悉的人,写出人物的鲜明个性。
《杨修之死》教学实录
师:
先请大家看屏幕。
这是一幅三国时期的地图,(手指地图)这里,是汉中,同学们知道汉中吗?
生:
不知道。
汉中处于关中平原和成都平原之间,是中国西部的战略要地。
黄花逐水漂,二人过木桥。
“这四句诗是一个隐语。
这四句诗隐藏着什么意思?
同学们知道吗?
(众摇头)不知道!
(点击电子屏幕呈现四字“汝来受死”)这四句诗隐有‘汝来受死’之意。
(手中电子笔指点四句诗解说)黄花者,女人也;
这是一个“木”字,桥下两人走过,繁体字““來””也。
这是繁体的“愛”字,“愛”去掉中间的“心”字,为“受”也。
“歹”字再加一把弯刀,就是“死”字。
这个人聪明吧!
但这个人最后也命丧聪明,《三国演义》中有诗为证。
来,请同学们齐读一遍这首诗。
生齐读:
聪明杨德祖,世代继簪缨。
这个人是汉代的名门世家之子,才华出众,出口成章,文采斐然;
一开口就常常语出惊人,对答速度也在众人之上。
诗句最后说,他“身死因才误,非关欲退兵”。
他是谁?
(齐答)杨修。
对!
他就是杨修。
缘于何因?
请大家跟随罗贯中《三国演义》的七十二回“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”去寻找答案,今天我们就学习18课《杨修之死》。
课文怎么读,老师有两句话告诉大家。
《语文课程标准》有这样几句话:
“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”抓关键词,“阅读是运用语言文字”,一定要咀嚼语言文字。
同时“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”注意“对话”,所以大家学习课文首先要注意和课文进行对话交流。
今天李老师就扮演一个狗仔队的角色,和大家来一番对话。
对话我们最开始可以从对题目的提问开始,因为题目是文章的眼睛。
大家已经学习过17课《智取生辰纲》了,我们可以根据题目提问:
智取中有哪些聪明做法?
最后结果怎样?
带着这样的问题阅读课文,我们很快就可以从文中获得许多信息。
再比如《杨修之死》,你会提哪些问题?
生1:
杨修是怎样死的?
生2:
杨修之死:
背后有没有深层次原因?
有没有八卦新闻?
很好,如果阅读课文前我们能够根据题目进行一番这样的追问,我们就可以较快地和文本展开对话,把握文本内容。
下面老师这个狗仔就出场了,直接采访同学们一个问题,“杨修死于何事”?
请同学们不翻书,我看大家去经历了“杨修之死”这一现场后,是不是有了真正的了解。
生3:
他在军中假传军令,惹得曹操大怒,被曹操砍掉了。
慢一点,你根据你的回答提取几个关键词。
假传军令,曹操大怒,被杀。
是“假传军令”吗?
生4:
是误导军令。
生5:
是自取行为。
对了,杨修不是假传军令,他是自作聪明,暗自揣度军令意图,收拾东西准备收兵,下属仿效,夏侯惇也这样收拾东西准备收兵了。
刚才同学把基本的事实说清楚了,很好。
还有同学愿意说吗?
生6:
因为杨修在曹操身边太过于自负了,凭借自己的才能对自己的行为不加管束,惹怒曹操。
曹操接他扰乱军心这有理由,将他杀掉了。
大家听清楚了吗?
来,大家翻到课本,我们来看是怎样一件事?
如果我是一个狗仔,我一定就要了解事情的来龙去脉。
首先,事情的起因背景是什么呢?
生7:
曹操军队进不能进,退怕人耻笑。
生8:
看到庖官端鸡汤进来,想到夏侯惇请教的口令,就想到了鸡肋。
退不能退,战不能战,由此想到鸡肋。
接着呢?
生9:
杨修凭着聪明,暗自揣度鸡肋之意,收拾东西准备收兵,旁人也效仿。
事情还有怎样的发展?
生10:
夏侯惇询问并效仿。
生11:
曹操绕寨私行,发现不对劲,招夏侯惇、杨修询问端倪。
询问端倪用得好。
结局呢?
生12:
曹操以扰乱军心为名,将杨修咔嚓了(生笑)。
看来要说清楚一件事情,还很训练语文能力的。
(课件板式用工整语言概要的事件情节)大家看,用这样的方式言说,就是语文。
来,大家齐读一遍。
“进退维谷鸡肋为令,主簿揣度不日退兵。
”起。
生(齐读):
进退维谷鸡肋为令,主簿揣度不日退兵。
怎么样?
语文就可以这样学习。
狗仔队记者就可以根据这些语句把整个“鸡肋”事件报道出来。
如果再拟一个标题,可以怎样拟?
生13:
杨修之死。
聪明,你看编者都已经拟好了,大家英雄所见略同。
其实,整个事件的关键词是“鸡肋”,你看,可以这样拟两个题目:
揣度“鸡肋”口令,造言祸乱军心;
用这样的题目,配上以上的情节,狗仔记者就可以将整个事件报道出来。
你们看,李老师就通过题目提了一个问题“杨修死于何事”,让大家和课文来了一次交流。
李老师这个狗仔还想让大家再来一次“深度追踪”,请大家小组讨论:
要求“依据课文,分析言之有据,阐释合情合理”。
杨修究竟死在哪里?
原因何在?
请同学们先独立思考一分钟,自己在课文空白处批注一下。
师(边巡视变提示):
从文章找依据归纳,也可以从不同角度去归纳。
下面给大家两分钟讨论时间,请小组边讨论便做好交流记录。
小组讨论两分钟后交流。
讨论结果出来了吗?
生14:
杨修恃才放旷。
恃才放旷什么意思?
他很自以为是。
恃才是么意思?
恃才就是依仗自己的才能。
放旷呢?
不加约束,想说就说,想笑就笑,想哭就哭。
除了杨修恃才放旷的原因,还有其他原因吗?
数犯曹操之忌。
能具体说说犯了曹操的哪些忌?
比如说那个门里写了一个“活”字,其他都不知道意思,杨修建议修窄一点,曹操表面赞美,心甚忌之。
他为什么心里忌之?
他嫉妒他。
哦,他嫉妒他,你把我看穿了,我希望不被人看穿的,你自作聪明把我看透了。
其他组还有补充吗?
来你们组来说说。
生15:
他杨修,不应该参与政治,他帮助曹植,他不该暗中帮助曹植,让曹操对他产生了灭杀之心。
他不应该去参与曹植与曹丕的内部权力的争斗,所以曹操要杀他。
请坐。
还有吗?
生16:
我认为呢,还有一个主要原因,就是曹操他嫉才。
他对学才比他高的人,有一种嫉妒的心理,这也是他心胸狭窄,所以他导致曹操对杨修越发嫉恨。
你能不能从文中那段具体文字看出曹操心胸狭窄?
比如说曹操在门上写一个活字那一段,曹操本来想炫示一下文采,结果被杨修识破,曹操对此很是嫉妒。
再比如第四段最后写道,操虽称美,心甚忌之。
心甚忌之就是说表面上称赞他,心里面却忌恨他,你把我看破了,所以这里看出他心胸狭窄。
请坐,还有补充吗?
生17:
第四至第七自然段,每一段的最后一句,都表现了曹操对杨修的看法,如“心甚忌之”。
前面说他恃才放旷,古人说,“木秀于林。
风必摧之”,所以我说他太放肆,必死无疑。
木秀于林,风必摧之。
你长得太高了,我就把你哗啦哗啦吹掉了。
太聪明了,刚才这个同学读得很细,他说到了一些细节,四至七段每段最后都有曹操的心理描写,请大家在书上勾画出来。
第四段是“操虽称美,心甚忌之”。
第五段是“操虽喜笑,而心恶之”。
第六段“操闻而愈恶之”。
第七段“操因疑修谮害曹丕,愈恶之”。
完了没有?
“操大怒,因此亦不喜植”。
此时已有杀修之心。
“此时已有杀修之心”,说明曹操杀杨修是蓄谋已久,忍不可忍。
为什么忍无可忍?
同学们说犯了大忌。
文中有这样一句话请大家勾下来149页“原来杨修恃才放旷,数犯曹操之忌”。
这句话应该是全文最关键的句子。
刚才我们理解了曹操之“忌”,这里的“忌”一方面是希望别人不要把他看穿,还忌讳什么?
生18:
忌讳旁人参与到他们内部的权力分配的斗争中来。
这位同学说的很好,不要参与他内部的权力斗争。
曹操本来想选一个好种子,选一个未来的好接班人。
结果杨修呢,他老是去插手。
在宫廷争斗中,肆意去参与这种权力斗争的,经常会死于非命。
中国有句古话,叫“伴君如伴虎”,特别是这种争斗触及核心利益,你就很容易出问题。
刚才我们通过这种方式来读,深度追踪杨修死因的话,简不简单?
不简单。
杨修之死有几个原因呢?
我们总结一下。
第一个原因,“性格决定命运”,他老先生太恃才放旷了。
爱耍小聪明。
中国有句话,“聪明反被聪明误”。
我们在华师培训时,刘良华教授还说,一个人太聪明了,别人就不和你玩了,你就很痛苦。
第二,他是政治牺牲品,惹祸宫争。
参与宫争,这是统治者最难容忍的。
第三,他还不懂官场哲学,他是个官场苦命人,遭遇了曹操。
师:
刚才你=李老师教了大家一中读书方法,就是大家要以交流的心态,去和文章对话。
对话的时候最好能借助问题。
你们看,我们设计了两个问题,第一,杨修死于何事?
第二,杨修死于何因?
借助这两个问题,我们对课文有了一个渐次深入的理解。
我觉得对话更重要的,更有效的手段,是直击关键。
我们如果能够把课文中关键之处抓住,就像拎起串起珍珠的那根绳,很容易就能够将课文内容写法整合成一个整体,实现言文统一。
课文关键它可以是内容层面的,也可以是手法层面的。
我们举一个“关键”的事例。
大家还记得《老王》吗?
谁写的?
杨绛,钱钟书夫人。
这是一篇散文。
我们知道,散文是一种抒发作者主观情志的一种文章,散文的本质是情感。
李老师反复读《老王》,就觉得“不幸而善良”就是这篇散文的关键。
这篇文章最后有一句话,“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。
谁不幸?
谁幸运?
我们来看,散文明写老王,用三件事写老王的不幸,单干孤寂,“瞎眼”可怜,破落户住“破屋”。
在用三件事写老王的善良,送冰冰价相同个大一倍车费减半,送钱钟书看病不收钱,欣然装上半寸高的边缘。
我们再看暗写杨绛。
杨绛也是不幸的,文革遭难,这是暗含在文字之外的生活事实,大家看不到。
杨绛的善良体现在她的悲悯情怀。
所以,抓住“不幸而善良”,散文的内容和写法都搞定了,人物理解了,明暗交织的线索也明了了。
你看那篇散文不动声色的语言,明写老王,其实在写自己内心的一些情绪情感。
还有看似平淡却具有无限深意的蕴藉风格,这大家不好理解,不管它算了。
抓关键,比如《最后一课》这篇小说,我下面举二篇小说。
《最后一课》的关键就是一个“变”。
小弗朗士变没有?
韩麦尔先生变没有?
环境变没有?
全变了。
《陈太丘与友期行》,这篇文章最关键的最核心的东西就是“对话”,陈元方和友人的对话,“与人期行,日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼”,作者的写作意图“讲诚信讲礼节”都包含在对话中了,人物想想也通过对话生动地展现了出来。
你认为杨修之死的关键是什么?
可以从内容,可以从写法考虑。
讨论30秒钟,找出课文的关键。
生19:
这是从内容上来说的,说的是杨修的性格。
从写法上来说呢?
大家回想一下我们原来学过的小说如《最后一课》《社戏》是怎样写事的?
他们都是围绕一件事展开故事的开端发展高潮结局。
而《杨修之死》这篇小说写了几件事?
六件。
七件。
来,我们回忆一下写了哪七件事?
鸡肋祸乱军心,改造阔门,分食一盒酥,梦中杀人,藏吴质,试才干,教作答教。
在叙事写人上这篇小说和其他有什么不同?
生20:
用了插叙。
生21:
用了典型事例刻画人物。
生22:
通过人物的语言和行动的细节描写刻画人物。
所以从写法角度看本文的关键就是“以事写人”。
下面我们聚焦“恃才放旷”这个关键,看课文是怎样写杨修的“恃才放旷”的?
分析一个事例,看作者是怎样写“恃才放旷”的?
来,你来说,他怎样写杨修的“恃才放旷”?
生23:
第五段,写他分食一盒酥,他拿起就开始吃起来。
这是写他的行为。
第五段写了他的行为,还写了他的语言。
请大家齐读语言部分。
生齐读:
盒上明书一人一口酥,岂敢违丞相之命乎?
大家仔细揣摩,写行为时紧扣“放旷”,无拘无束,肆无忌惮;
写语言紧扣“恃才”,耍小聪明。
一样的,写“改造阔门”,也写他的恃才语言“门内添活字,乃阔字也。
丞相嫌园门阔耳”。
再看“梦中杀人”,那更是不知天高地厚:
惟修知其意,临葬时指而叹曰:
“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
”大家比划一下“指而叹曰”这一动作。
用重庆话来说,就是这样:
“你娃啊,傻戳戳的,硬是懂不起哦。
”自作聪明地“指”和“叹”,并戳穿谜底:
”这样的谜底可以随随便便戳穿吗?
那不是自寻死路吗?
大家看,就应该这样写人,紧扣人物特点,写他的恃才语言,放旷行为。
下面我们进行一个归纳。
作者从两个大的方面通过七件小事写杨修的“恃才放旷”。
一是日常小事,恃才不遮掩,二是参与宫争,恃才惹祸端。
请同学们齐读一遍下面内容。
日常小事,恃才不遮掩:
造门解“活”改窄门,与众分食“一盒酥”,临葬指叹“梦中杀人”葬指叹。
杨修招来杀身之祸的不是这些小事,而是他参与宫斗。
参与宫争恃才惹祸端:
谮丕大簏“藏吴质”,授计斩吏“试才干”,“教作答教”下杀心。
“谮丕大簏”注意是“谮(zè
n)”“丕(pī)”大“簏(lù
)”,授计斩吏(lì
),大家再齐读一遍前两句。
谮丕大簏“藏吴质”,授计斩吏“试才干”。
杨修是“恃才放旷”,那曹操呢?
心胸狭窄,嫉贤妒能。
前面的三件小事也许有“嫉贤妒能”的成分,但是,在宫争的几件事情上,曹操还是“嫉贤妒能”吗?
大家讨论一下。
有同学发表意见吗?
来,你说。
生24:
我可以看出曹操的凶残狡诈。
当杨修掺和到宫廷内斗中来之后,曹操已经将杨修当成一个政治上的对手。
从文学作品和历史中知道曹操的为人,对待他的对手,他从来是毫不留情的,很凶残。
曹操凶残狡诈。
当有人触及核心利益时,绝不手软,小事上耍点小聪明还可以容忍,但大是大非上曹操绝对不允许你杨修乱来。
所以有人解读《三国演义》是官场政治学。
所以有少不读《水浒》,老不读《三国》说法,三国谋策太甚。
这里我们可以看到曹操的奸诈。
特别文章最后部分,很有味道。
诚如杨修预测,曹操不撤兵打了一仗,最后是落荒而逃,损失惨重。
他最后厚葬杨修,表面上在暗示自己杀错了,其实谁也揣度不透他杀杨修的真实原因,这才是曹操的奸诈,也可以说是老谋深算,甚至是深谋远虑。
因为他知道,杨修这人不除,今后迟早会成为曹丕后患。
所以,曹操是“恃才不放旷”。
大家看,我们抓住“恃才放旷”不仅搞定了杨修,也搞定曹操。
作者抓住他的言行特别是心理描写,写出了他的老奸巨滑,凶残狡诈,老谋深算,深谋远虑。
用一句话走总结,曹操是“恃才不张扬,看透也糊涂”。
装糊涂,他心里明亮得很呢!
用重庆话来说,曹操就是“看起像猪像,心中特嘹亮”。
(齐笑)哈哈。
下面我们总结一下。
你看,抓住文章的关键,就可以将文章的写法也聚焦起来。
你看,“恃才放旷”凝聚人物性格,形成鲜明对比。
杨修恃才放旷,说不得的要说,不该说的也说;
曹操却是恃才韬光,不该说的不说,说不得的打死也不说。
杨修曹操都聪明,但一个放旷,一个隐忍;
其实,老师读这篇文章最大的发现是“恃才放旷”还凝聚了反复事件描叙,即“三式”记人。
写杨修“恃才放旷”日常小事三件,造门解“活”改窄门,与众分食“一盒酥”,“梦中杀人”葬指叹。
写杨修参与宫斗三件事,谮丕大簏“藏吴质”,授计斩吏“试才干”,“教作答教”下杀心。
最后是高潮造言“鸡肋”乱军心,一下就将杨修咔嚓掉了。
语文,有时就像数学和物理那样充满规则的美感。
那看写曹操还是三啊。
写他面带微笑心嘹亮也是三件小事:
操虽称美,心甚忌之;
写他厌恶升级起杀心还是三
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