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(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的前置性学习单查看预习情况,了解学情,以学定教,有效推进教学。
五、教学课时:
2课时。
六、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)揭题引读,感知文章结构
1.这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》,板题,学生齐读课题。
2.预习课文时,你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?
(一篇课文有两个故事组成,(说出故事的名字)这两个故事虽然题材不同,但是主题却是一致的,这是这篇课文写作上的独特之处。
)
(二)激趣导入,理解“英雄”的含义。
1.(教师板书:
英雄)同学们,谁来告诉我被称为英雄的人都有哪些壮举?
(勇敢坚强勇武过人不怕牺牲不怕困难不顾自己……)
2.指名说。
师总结:
英雄给我们留下的印象是勇敢坚强而又伟大的,本文的课题是“蚁国英雄”(教师板书)。
题目中的“蚁”,你知道是谁吗?
(蚂蚁)它平时给你的印象是怎样的?
(弱小)
3.作者为什么把区区弱小的蚂蚁称作英雄呢?
他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢?
让我们一起走进课文找这个答案吧。
(三)初读课文,了解“英雄”的事迹。
1.学生自读课文,课件出示初读的要求:
选择自己喜欢的一种读书方式,自由读读这个故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.师生交流。
(1)分类出示词语,指名读,相机正音:
重点指导多音字“薄”的读音。
(河面上升腾起薄薄bó
的烟雾)
火舌舐动 火海 火神肆虐
焚烧烧焦灼焦焦臭
束手待毙扭成一团肝胆俱裂
升腾起薄薄
(2)这四行词语按照故事的起因、经过、高潮、结果的顺序体现了课文的四部分内容。
谁能用简洁的语言概括出每部分的主要内容。
(教师根据学生的回答板书:
草丛起火——蚁群被围——抱团突围——成功脱险)
(3)结合板书,指名学生试述故事的大意。
(4)听了这个故事后,你认为这是一个怎样的故事?
(感人肺腑扣人心弦震撼人心可歌可泣……)让我们继续走进课文去感受这震撼人心的故事吧!
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)细读感悟,体会“英雄”的壮举。
1.学习起因,体会心情。
师:
你能找到描写火的句子读一读吗?
(教师根据学生的回答相机出示句子)
▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
(1)在这里把火比作什么?
(项链)
(2)项链给我们带来的是美丽,而这给蚂蚁带来了什么?
▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
(1)教师指导书写“肆虐”
(2)结合句子说说你对这个词的理解。
(课文中指火神残酷地残杀和迫害蚂蚁)
(3)读读这两个句子,你觉得火势有多大,就读成多大!
(自由读、指名读、齐读)
2.精读经过,感情诵读。
这小蚂蚁面对这突如其来的灾难,又是怎么做的呢?
读一读,标出最触动你内心的句子。
(1)指名读,教师根据学生的回答相机出示句子
▲可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①“可万万没有想到”写出了作者怎样的心情?
(惊喜之情)还有那些词语也体现了作者这种心情?
(“竟”,“突然”)并指导朗读。
②蚂蚁们哪些表现让作者没有想到,哪些行为让作者万万没有想到,圈出来。
(迅速地扭成一团,向着河岸的方向突围)这是一群怎样的蚂蚁呀?
(勇敢的蚂蚁。
团结的蚂蚁。
③指导读好这一句话。
▲蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢?
②是什么至使它们必须如些迅速地滚动?
③指导朗读。
▲显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①自读体悟,板书:
舍已为人
②理解“肝胆俱裂”俱,是什么意思?
你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的?
课文中又是怎么说的呢?
能不能给它找个近义词?
③指导朗读,读好两个“也不”。
(2)教师总结:
一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……读到这儿,我们仿佛置身在肆虐的火神旁,(课件出示)我们仿佛看见___;
仿佛听见______;
仿佛闻到_____;
但是蚁团却不见缩小!
即使______也_____。
(想象描述。
(3)感情朗读。
外表小小的蚂蚁,那巨大的精神力量震撼着我们每一个人,让我们再一次深情地朗读这三句话,再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。
配乐齐读“可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
3.品读结尾,表达赞颂。
同学们,正是区区弱者们抱成团的智慧,正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色,才拯救了蚂蚁家族。
故事最后写道:
▲一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
小结:
这升腾起的薄薄轻雾呀,是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的,它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难,又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。
谁能根据自己的想象深情地读读这句话。
通过这句话中的省略号,你仿佛看到了些什么?
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(五)激情揭题,深化“英雄”精神。
1.显然,同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质。
那么,我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵,此时此刻,你会使用哪些词语来形容蚂蚁呢?
出示:
()的蚂蚁
2.总结:
正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。
它们不异以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
让我们一起满怀深情地读好课题“生命的壮歌”。
(教师板书课题)
(五)课堂练习:
1.写字教学。
(1)出示学生课前预习时书写的生字,先看有没有写正确,有错误及时纠正。
(2)书写指导:
本课生字结构种类较多,教师要有重点的进行指导(可以教师示范,引导学生观察)。
(“肆”字笔画较多,书写时各笔画之间要紧凑。
特别是右半部分有四横,其长短不一样,前三横较短,最后一横最长。
(“怜”字左右结构,要注意写得左窄右宽。
“人”字头撇捺要舒展,收笔时撇低捺高。
(“丘”字笔画较少,要注意在田字格中的布局安排。
(3)学生再次临写,并对照教材例字,自我纠正。
(注意握笔姿势和坐姿的书写习惯的教学)
2.阅读《蚂蚁四重奏》,看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。
试着写几句读后感言
我曾仔细观察过蚂蚁这种神奇的小生物,发现它有一套简单、实用的生存哲学。
正是这一套哲学让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。
我管这套哲学叫做蚂蚁四重奏。
第一重:
永不放弃。
如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路,它会立刻寻找另一条路:
要么翻过或钻过障碍物,要么绕道而行。
总之,不达目的不罢休。
第二重:
未雨绸缪。
整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。
刚一入夏,蚂蚁就开始储备冬天的食物。
这样在万物凋零的冬季,蚂蚁同样可以丰衣足食。
第三重:
满怀期待。
整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。
在严冬中,蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了,温暖舒适的日子很快就会来到。
即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出,在阳光下活动活动筋骨。
一旦寒流袭来,它们立刻躲回温暖的巢穴,等待下一个艳阳天的召唤。
第四重:
竭尽所能。
如果要问:
一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备?
答案是:
全力以赴地工作。
小小的蚂蚁用实际行动告诉我们:
永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀,才是生命的意义和价值。
七、 板书设计:
17生命的壮歌
“蚁国英雄”
起火
被围团结合作
突围勇于献身
脱险
第二课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)揭题质疑,导入新课
1.板书“桥”,齐读。
同学们在我们生活中你见过哪些桥?
(立交桥,台儿庄大桥,南京大铁桥)是啊,生活中有许多各种各样的桥,这些造型不同的桥,给我们的交通带来的便利,它使人们可以方便快捷的达到目的地。
可是今天我们将要学习的却是……板书:
生命。
学生齐读“生命桥”。
2.质疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
生命桥什么样?
……)
好,学贵有疑,同学们能提出这么多可贵的问题,真不简单。
这节课我们就一起来解决你们心中的疑问。
(二)检查预习,整体感知
1.出示生词,检查预习情况:
狩猎羚羊悬崖活捉试跳下坠猛蹬上升
凌空腾起秩序井然目瞪口呆不由自主
2.你能用上上面的词语说一说故事的大意吗?
指名说
3.这个同学讲得很完整、很细致。
同学们看完这个故事后,给你最大的感受是什么?
你能用一个词说说你的感受吗?
(感动、感人、震撼……)
是啊,这个故事太感人了,太令人感动了。
让我们继续走进课文去感受这震撼人心的故事吧!
(三)精读感悟,重点突破
师出示自学指导:
请同学们默读课文,想一想那些语句感动了你,先把它画下来,尝试着在旁边写上自己的体会。
然后投入自己的全部情感好好读一读。
1.学生根据指导自学课文,标、画、写、读。
(教师巡视提示:
令人感动的可能是一句话,可能是一个词语,可能是一段话……)
2.学生组内交流感受。
3.汇报学习成果,结合汇报进行朗读训练。
师:
为了让我们的交流有效果,请同学们先有感情地读一读出所画的语句,读出心里的感动来,再谈自己的感受。
(1)结合交流出示:
▲当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老
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