云南省高等学校人才培养模式Word下载.docx

云南省高等学校人才培养模式Word下载.docx

《云南省高等学校人才培养模式Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省高等学校人才培养模式Word下载.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

空缺项要填“无”。

二、格式要求：

申报书中各项内容以Word文档格式填写；

表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；

均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。

三、“所属类别”请填写：

创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。

四、著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为当年4月30日前。

1、实验区基本情况

实验区名称

信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新实验区

所属类别

创业教育

建立时间

2006年9月

实验区负责人

姓名

张培

性别

男

民族

汉

出生年月

1962.7

专业技术职务/行政职务

副教授/工学院总支书记、副院长

联系电话（手机）

电子邮箱

传真

通信地址

云南省红河学院工学院

邮编

661100

实

验

区

前

期

工

作

基

础

红河学院是云南省教育厅主管的省属综合性本科院校。

学校位于景色旖旎的滇南重镇、红河哈尼族彝族自治州州府——蒙自，是我国南部离边境线最近的高校之一。

红河学院推崇“天道酬勤，有容乃大”的办学精神，倡导“超越、创造、和谐”的办学理念，坚持“地方性、民族性、国际化”的办学特色，培养具有国际视野和面向区域经济社会的应用型人才，努力成为服务区域经济社会发展的人才培养基地和科学研究中心。

党的十七大提出走新型工业化道路，推进信息化与工业化融合，推进高新技术与传统工业改造结合，促进工业由大变强。

随着工业和信息化部的组建，两化融合进入实质性发展阶段。

红河州重点产业发展现状为:

卷烟生产能力80——100万箱、铟生产能力10万吨、钢铁生产能力200万吨、电力总装机400万千瓦、化肥生产能力300万吨、水泥生产能力400万吨、蔗糖生产能力20万吨。

但整体来看，我州仅处于工业化初期的后半段，整体落后于全国工业化进程一个时期两个阶段，工业化进程的各项指标均低于全国平均水平。

从区域重点产业发展现状来看，迫切需要信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业的应用型人才。

红河学院强调以促进学生个体发展与适应社会需要相统一的人才培养为指导思想。

学校1998年开始实施学分制，今年已进入第十一个年头，在这十一年中，经过不断总结和完善，时至今日，较完善的完全学分制体系已构建完成，并逐步发展实行以学校通识课程、学院平台课程和专业课程为基本模块的三层课程培养体系，学生还可通过国际课程学习（SAP）项目到国外大学进行短期国际学习。

加强与地方骨干企业联合培养的企校合作实践教学模式，促进学生掌握比较系统的专业知识，形成较强的实践能力。

信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才培养模式创新实验区（以下简称实验区）依托于红河学院工学院（工学院由电气工程及其自动化系、计算机科学与技术系、机械工程及自动化系和教育技术学系四个系组成）。

我院现有全日制在校本科生1291人，其中电气工程及其自动化专业485人。

实验区在电气工程及其自动化专业人才培养过程中在注重理论教学基础上，十分强调学生信息素养、创新能力和应用能力的培养。

实验区内拥有工程技术实验教学中心、软件实验教学中心、电子信息实验中心（该中心2008年被评为云南省高校电子信息实验教学示范中心），具备较为完善的实验教学设施。

实验区自2006年建立以来已经构建了有利于信息化、工业化的应用型人才成长的培养体系，基本搭建起了培养信息化、工业化融合的电气工程及其自动化专业应用型人才的培养平台。

已进行的具体工作如下：

一、建立了一支专业基础知识扎实、教学和科研水平较高的师资队伍

近年来，实验区不断加大师资队伍的建设力度，特别是大力引进和培养有工程实践背景的教师。

通过政策引导，聘请具有丰富工程实践经验的一线工程师参与专业教学，鼓励更多的教师积极参与和承担工程实际研究课题，提高教师面向工程实际的科研和教学能力；

实验区重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理，充分认识到学科带头人队伍建设是学院学科建设和发展的核心所在，也是实验区能否实现可持续发展的关键所在。

实验区现有专任教师25人。

其中教授2人,副教授9人,高级工程师1人，讲师11人，助教2人。

近五年来，实验区教师发表论文50余篇，其中核心期刊论文11篇，ISTP检索2篇,出版教材与专著3部，科研与教学成果获得省部级奖励2项，州科技成果奖1项，校级奖励5项，主持并申报省级科研项目3项，校级科研课题16项，10多人次获得优秀教师、育人先进个人和优秀党员等荣誉称号。

二、构建了创新开放实验室，为学生创新设计提供了基地

实验区不断加强实验室建设，努力完善教学、科研条件，对电气工程及其自动化专业进行重点规划与建设。

现有电子信息实验中心（云南省高等学校教学示范中心）、工程技术实验中心、软件实验教学中心等实验教学机构，拥有9个主体专业实验室，拥有专业实验室面积合计2000M2,仪器设备值合计450余万元,可提供所有专业课程的实验,以上实验室均实现了开放式实验室的管理模式，为专业人才培养提供了优良的环境。

三、积极开展重点专业、精品课程建设

2006年，《电气控制与PLC技术》、《计算机网络》等9门课程被列为红河学院一、二类重点课程建设项目；

2008年，控制理论与控制工程、计算机应用技术和教育技术学被立项为红河学院B类重点学科建设项目，建设周期为3年，每年学校拨给经费7万元；

2008年，工学院电气工程及自动化专业已被立项为红河学院特色专业建设项目，每年建设经费12万元，建设周期为四年。

2008年红河学院课程建设规划中指出：

2008-2012年，学校将以国家、省、校“精品课程”、“重点课程”、“专项课程”、“合格课程”为主线，推进课程分层分类建设，以全面提高课程建设整体水平。

其中工学院《电气控制与PC技术》、《媒体理论与实践》、《计算机网络》、《计算机辅助教学》被立项为校级精品课程建设项目。

四、 

校企结合，学研产互动，不断提高工程实践教学质量

实验区积极探索办学模式，如“校企结合”培养模式和“双证制”（毕业证、职业技能资格证）模式，培养锻炼了学生理论联系实际的创新能力和创业能力，扩大了学生的知识面，增强了毕业生在当今市场经济体制下的竞争力，学生就业率始终保持在98%以上，稳居全校所有专业前列。

实验区立足红河州大中型烟草、冶金及新材料、能源、化工、生物资源加等企业，与多家企业建立了实习基地，签订了校企合作共建互动实习基地协议、教育基地协议，这些校外实习基地、合作教育基地设施先进、完善，确保了实践教学的质量。

同时开展校企合作，根据企业生产的实际需要，共同开展科技攻关。

通过帮助企业开发新产品、改进工艺、解决生产和管理中遇到的具体问题，极大地锻炼和提高了教师和学生的应用实践能力，也为企业培养急需的相关专业人才奠定了基础。

五、改革课程体系，使课程设置适应应用型人才培养。

从2005年至2008年，学校围绕应用型人才的培养目标、培养模式进行了深入调研，在对国内外高校进行调研的基础上，重点对学校毕业生较集中的厂矿企业和事业单位进行了走访和调查。

结合我国社会经济对应用型人才的培养要求和我校的实际情况，2006年底，提出了按学分制招生及其与之配套的培养模式改革方案，方案的主要内容包括：

1、实行以学分制为主体的教学管理制度。

构建实施与学分制相适应的教学管理制度体系，包括：

实行弹性学制、选课制、主辅修、双专业和双学位制、导师制、实验室开放制等。

2、实施灵活的专业培养制度。

学生集中学习一学年后，第二学年可以自主选择专业，为学生提供充足的了解学科专业、发现培养个人兴趣的时间与条件，最大限度地提高学生所学专业与个人兴趣的贴合度。

3、实施三个模块的课程教学，即学校通识课、学院平台课和专业课教学。

不分专业一年级接受学校通识课教育学习，学生的视野更宽。

从二年开始进入学院平台课的修读，三四年级根据学生的个性发展修读专业课程。

总之，近年来实验区根据当前高等工程教育的发展方向，在学校和学院的积极支持下，经过多年的人才培养模式改革实践，有效地提高了学生的综合素质和创新能力，提高了人才培养质量，在应用型人才培养模式、强化学生工程实践能力的培养等方面作了积极的探索和尝试，为实验区的建设和发展奠定了良好基础。

2、指导思想

2-1．教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）

一、以科学发展观为指导，创新人才培养模式

以科学发展观为指导，转变教学观念，创新人才培养模式，提高人才培养质量，不断开阔视野，创新思路，在创新观念中抢抓机遇，在摆脱束缚中闯出新路，在开拓进取中脱颖而出。

二、发挥区域优势，突出“地方性”办学特色，服务区域经济发展

红河学院是云南省红河州唯一的一所高等学校，学校地处边疆，与东南亚各国临近，红河州在中国——东盟自由贸易区和昆明——河内经济走廊中的前沿作用日益得到充分体现，在烟草、冶金及新材料、能源、化工、生物资源加工等群体产业有着坚实的基础。

近年来，红河学院在地方经济建设中的作用日益突出，已为整个地区输送了大批的人才。

我们将继续发挥本地区的区域优势，突出“地方性”办学特色、为区域经济发展培养应用型人才。

三、以学生的需要、社会的需要为前提，实行个性化教育，建立适应当代社会需要的应用型人才的现代教育价值体系。

实验区注重学生知识、能力、素质的协调发展，从低年级大学生开始，采用导师制模式进行培养，突出个性化教育，鼓励低年级大学生参与导师科研项目工作。

改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，建立以专业能力培养和信息素养为主线，分层次、多模块、相互衔接的系统科学实验教学体系，理论教学与实验教学既有机结合又相对独立，与科研、工程、社会应用实践密切联系。

引入并集成信息技术、多媒体技术、网络技术等现代技术，改造传统的教学内容和教学方法，加强设计性、综合性、创新性项目设计。

建立新型的适应学生能力培养、鼓励学生自主探索的考核方法，推进学生自主性学习、合作性学习、研究性学习的教学模式。

实验区明确适应时代和社会发展特征的质量观，建立了完善的教学质量评价和控制体系，确保教学工作在目标化、科学化、规范化和系统化的环境下顺利实施。

实验区在确保教学质量的同时，加强科研项目的策划、建设和投入工作，加强师资队伍和学术梯队建设，使教学促进科研，科研融于教学，两者协调统一，互促互进。

努力建设一个完善的现代化信息化的工程实训平台。

实验区在教学建设上坚持以大工程知识为背景，坚持不断进行教学改革，把实验区建设成为教学研究基地、教改基地和面向社会的具有较强信息素养的应用型人才培训基地。

以学生的需要、社会的需要为前提，建立适应当代社会的应用型人才的现代教育价值体系。

四、产学结合，注重人才培养过程与生产实际的结合，以培养适合行业、企业需要的应用型人才作为主要目的的教育培养模式。

利用我校与红河州产业、科研等单位各自在人才培养方面的教育资源和教育环境优势，通过协议的方式建立实践教学基地，利用企业的专业人才优势和实践优势，把人才培养过程与生产现场环境有机结合起来。

2-2．理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）

一、人才需求社会调研情况

经过对企事业用人单位（行业群）的人才需求情况调研，对本学科人才市场需求的了解，特别是对我国高校专业设置调整修订历史的研究，以及我们多年办学经验的总