二年级下册传统文化计划及教案Word下载.docx

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1.能够熟练背诵经典古诗文40首（篇或段），能大体了解其意思。

2.在老师的指导下,通过诵读等活动，能结合教材插图理解诗文大意，获得初步的情感体验。

3.了解中华传统节日、民俗风情，培养自己热爱中华传统习俗的感情。

4.初步了解绘画、书法、建筑等艺术形式，提高自己对传统文化的感知能力。

5.了解本地的历史文化名人、名胜古迹等，能在教师和家长的帮助下，尝试参加校内外的传统文化活动。

6.逐步产生学习传统文化的兴趣。

7.了解传统文明礼仪方面的常识，生活中讲文明，讲礼貌。

8.能自觉接受传统文化的教育，初步具有诚实守信、关心他人的意识。

四、教学重点难点

培养学生对祖国传统文化的热爱和学习欲望，正确理解背诵传统文化中的选文。

五、教学措施

根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的传统文化教学采取以下几点措施：

1、要关注学生的主体性。

本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2、要尊重学生的主动性。

教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3、要体现教学过程中的层次性，关注结果更关注过程。

4、要关注学生的情感体验。

5、注重评价的过程性和激励性。

六、教学中应注意的问题：

1．要关注学生的主体性。

2.要尊重学生的主动性。

3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4.要关注学生的情感体验。

5.注重评价的过程性和激励性。

五、教具准备：

多媒体，课件等

六、教法学法：

自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法

六、教学进度

周次课时

1~2周第19课《诸葛亮》

3~4周第20课《观书》

5~6周第22课《寄吴冲卿》

7~8周第26课《秦始皇陵兵马俑》

8~9周第27课《万里长城》

10周第28课《秦始皇》

11周第30课《曹操》

12~13周第31课《故宫》

14~15周第32课《颐和园》

16~17周第33课《苏州园林》

18周复习

19周考试

第17课 

孙武

一、教学目标

1.使学生能够准确、流利地朗读课文。

2.通过阅读课文，了解孙武的战法，知道孙武的著作——《孙子兵法》。

3.能够阅读并背诵《孙子兵法》中的名言，并大体上懂得意思。

4.通过学习，了解孙武其人其事，激发学生对孙武的敬佩之情。

二、教材分析和教学活动

（一）课文分析

这篇课文简单介绍了孙武“迂回奔袭”的战法和他的著作《孙子兵法》，课文内容短小精悍，学生基本上可以借助拼音，自己读通课文。

本课教学的重点是学生在读懂课文的基础上，了解《孙子兵法》的重要历史意义，教师可借助参考资料给学生作出说明和讲解。

（二）教学活动

读一读

选取《孙子兵法》中的几句名言，让学生先反复朗读，熟读成诵，然后再引导学生理解句子的意思。

对于句子的意思，只做引导，学生理解即可。

这几句名言的解释是：

1. 

兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。

释义：

战争是国家的大事，关系到人民的生死，社稷的存亡，是不可不慎重研究、悉心考虑的。

2. 

攻其无备，出其不意。

出兵攻击敌人没有防备的地方，在敌人料想不到的时候采取行动。

3．知己知彼，百战不殆。

释义：

彼，对方。

殆，危险。

对自己的情况和对方的情况都有透彻的了解，成百次打仗都会失败。

说一说

让学生通过讲故事的方式，来了解战国时期的另一位著名军事家——孙膑。

这项活动的安排，在于让家长参与进来，这样既可以让家长与学校共同来教育学生，又可以在亲子活动中缩短与孩子的距离，达到心灵的沟通，从而构建起学习型家庭。

第18课管仲

能够正确、流利地阅读课文。

通过阅读课文，让学生了解管仲，知道管仲是个什么样的人，他作出了哪些贡献？

3. 

了解管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊，学习结交真正的朋友。

二、教材分析与教学活动

（一）教材分析

管仲出生在今安徽省的颍上。

他很小的时候父亲就去世了，为了供养老母亲，他与鲍叔牙合伙做买卖，后来当兵来到齐国，经鲍叔牙大力推荐，当上了齐国的相国。

在他的辅佐下，齐桓公成为春秋时期的第一霸主，管仲也因此被称为“春秋第一相”。

管仲注重经济，反对空谈，主张改革以富国强兵。

管仲改革的实质，是废除奴隶制，向封建制过渡。

管仲改革成效显著，齐国由此国力大振。

对外，管仲提出“尊王攘夷”，联合北方邻国，抵抗山戎族南侵。

这一外交战略也获得成功。

管仲之所以能相齐称霸，是与鲍叔牙的知才善荐分不开的。

鲍叔牙的宽容、体贴、关心、理解，使两人结下深厚的友谊，留下“管鲍之交”的千古佳话。

这篇课文比较简短，内容也容易理解，学生通过自学，就可以弄明白。

因此放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。

从问题入手，让学生围绕问题质疑，让学生在交流讨论中自己解决问题。

为了丰富学生的知识，教师可根据教学情况，给学生再多讲点管仲和鲍叔牙的故事，和春秋战国时的情况，让他们对遥远的古人有更多的感性认识。

故事链接讲的是管仲和鲍叔牙之间的深厚情谊。

让学生自己阅读，不认识的字可以借助字典来解决。

然后讨论：

读完故事，你认为鲍叔牙是个什么样的人？

管仲和鲍叔牙为什么会成为好朋友？

从故事中你受到了哪些启发？

从而引导学生学会选择朋友，正确地与朋友相处。

对于文中的一些词语，如“力荐”“第一霸主”“春秋第一相”“尊王攘夷”等，教师可给予适当的解释，但不要求学生完全掌握。

第19课 

诸葛亮

能够正确、流利地朗读课文。

通过阅读课文，领悟诸葛亮的才干，了解诸葛亮所作出的贡献。

在讲故事的过程中，知道诸葛亮是个知识丰富、学问渊博的政治家和军事家，并能以诸葛亮为榜样，努力为祖国、为家乡作出自己的贡献。

4. 

培养学生热爱家乡的思想感情。

诸葛亮是蜀国丞相，三国时期杰出的政治家、军事家。

相传他出生的时候，正值清晨，窗外即将明亮，他的父亲便为他取名“亮”，字孔明。

诸葛亮是琅琊阳都（今山东沂南）人，后来避乱到南阳隆中隐居。

刘备三顾茅庐，请他辅佐。

他策动刘备与孙权联盟，在赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立后，诸葛亮任丞相，在治国、治军等方面发挥了非凡的才能，为蜀国他鞠躬尽瘁，死而后已，是忠诚的典范。

这篇课文简单地向我们介绍了诸葛亮的成就，把以神机妙算而著称的诸葛亮摆到同学们的面前来。

对于诸葛亮，孩子们并不陌生，所以本课在学习的过程中，要作为开放课来进行，要把更多的时间留给学生，让他们来交流，来讨论，来评价，相信孩子们在津津乐道的同时，会从诸葛亮的身上学到许多宝贵的东西。

课前，提前布置学生，通过各种渠道搜集关于诸葛亮的材料、故事，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

课堂上，引导学生将收集到的信息进行分类整理，然后根据需要有选择地来交流。

课文中所涉及的刘备三顾茅庐的故事，在故事链接中做了较为详细的阐述。

上课时，根据需要来调整讲故事的时间，也可以对故事进行更为详细的介绍，以便帮助学生理解刘备的求贤若渴和诸葛亮的非凡才能。

课文中提到了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，在讲解中可以为学生解读，帮助学生理解课文意思。

诸葛亮是一位才华出众的军事家，有经天纬地之才，鬼神不测之机。

特别是由于小说《三国演义》的演绎，“舌战群儒”、“草船借箭”、“智算华容”、“三气周瑜”、“空城计”等故事深入人心，诸葛亮已经成了智慧的化身和代名词。

充分利用学生资源，以故事会的形式来呈现，重在激发学生参与的兴趣，培养学生的表达能力和复述故事的能力。

在讲故事的过程中，教师要适时地引导学生参与讨论，在讨论中受到熏陶感染，有益于学生的学习和生活实践。

第20课 

观书

结合解析理解诗句意思。

能熟练背诵课文和拓展活动中的名句。

能够记住“日积月累”中莎士比亚、高尔基的读书名言。

能搜集至少三条关于勤学惜时的名言。

5. 

能够通过上网或看书等方式搜集积累名句。

6. 

学习古人珍惜时间、勤奋学习的美德，养成勤奋学习的好习惯。

这首诗名字叫《观书》，它盛赞了读书的好处和乐趣，作者于谦是明代著名的民族英雄，也是诗人。

他的性格刚直，博学多闻。

他勤学苦练的精神与他的高风亮节一样被后世称颂。

《观书》一诗表达了作者“以书为友，与书相亲”的爱书情结，同事展示了诗人醉心读书、忘却尘世纷争的高尚情怀。

背诵之前，先指导学生读一读，再结合诗文的意思把于谦痴迷读书的特点与“忘却尘世”的境界给学生进行简单的介绍，从而扫除背诵障碍。

（二）日积月累

“日积月累”中介绍了莎士比亚和高尔基的读书名言。

莎士比亚的名言“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，主要是讲书籍可以给人的生活带来快乐，可以使人增添智慧。

而高尔基的名言“读一本好书，好像同一位高尚的人谈话”，主要是讲书籍可以陶冶人的情操。

这两句名言都用十分贴切的比喻讲出了读书对人的生活及成长的重要意义。

引导学生联系自己的读书生活先好好体会这些名言的意思，然后试着背一背，努力记住。

有条件的班级鼓励学生自己再搜集几条关于读书的名言。

（三）拓展活动

背一背四条关于惜时勤奋的名言。

第一句：

少壮不努力，老大徒伤悲。

第二句：

百川学海而至于海，丘陵学山而不至于山。

第三句：

业精于勤，荒于嬉。

第四句：

光阴似箭，日月如梭。

第21课 

冬夜读书示子聿

结合解析理解诗文意思。

在反复诵读的基础上熟练背诵《冬夜读书示子聿》和《白鹿洞二首（其一）》这两首诗。

引导学生学会联系生活实际，体会诗句含义。

学习古人勤奋学习的精神，从小发奋读书。

懂得“读死书”的害处，从小养成读书与实践相结合的科学态度。

这首诗的作者是南宋著名爱国诗人陆游。

陆游一生勤学不息，写下不少教育子女的诗篇。

这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

这是一首哲理诗，写于宋宁宗庆元五年（1199年）。

整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意