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1.会认5个生字,会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
【教学过程】
一、交流课前搜集的资料,导入新课。
1.说一说自己对五星红旗的了解。
2.揭示课题。
是啊,五星红旗是中华人民共和国的象征,代表着我们伟大的祖国。
我们每一个中国人都崇敬它、爱护它。
关于五星红旗有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第26课,板书课题并齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.出示生字、新词卡片,读准字音。
变窄(zhǎi)脖(bó
)子一段(duà
n)
漆(qī)黑壮胆(dǎn)小镇(zhè
一摊(tān)犹(yó
u)豫鼻(bí
)子
摔(shuāi)倒竖(shù
)起换(huà
n)面包
无影无踪(zōng)无奈(nà
i)凝(ní
ng)视
大拇(mǔ)指
2.指导书写。
“漆”字的右下部分不能写成“水”;
“鼻”字是上中下结构,上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;
“摔”字右边中间部分是“幺”,不要写成“纟”。
3.理解词语意思。
漂流:
漂在水面随水浮动。
凝视:
聚精会神地看。
犹豫:
拿不定主意。
芬芳:
香;
香气。
趔趔趄趄:
身体歪斜,脚步不稳。
三、初读课文,整体感知。
要求:
1.认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。
2.读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。
那么,这样的读书才是有效的。
现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?
你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。
3.学生自由说,根据学生说的教师随机出示以下句子。
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
①读懂句子:
A.猜想背包里会有什么?
随机理解“无影无踪”;
B.随机理解“荒无人烟”;
猜想一下,这三天,我是怎么过的?
C.孩子们,这就是“我”当时的处境。
此时的我多么想——(学生接说),多么需要——(学生接说)。
对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。
②读出情感:
此时,我的心情怎么样?
4.我的处境如此艰难,故事又将怎样发展呢?
【板书设计】
漂流失事,处境艰难
一面五星红旗拒绝面包换国旗
得到了老板援助
第二课时
1.深入学习课文,体会“我”对国旗的尊重和热爱,理解面包店老板态度的变化。
2.学习作者用外在的动作表达内心情感的写法。
一、细读课文,探究导入。
1.自主学习:
默读课文,了解课文主要内容。
(给学生留有充足的时间)
2.小组合作:
与小组内的同学交流自己的读书感受及收获,组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件?
3.集体交流:
每组派一个代表进行汇报,教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句,引导学生认真进行品读,并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。
指导学生有感情地朗读有关段落。
二、直奔重点,感受老板前后态度变化。
1.“我”向老板说明了自己的处境,原以为自己向老板说明了自己的处境会得到老板的帮助,可老板却说……
出示:
老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
A.指名读老板的话(引导学生用不同的语气读)
B.听了老板的话,你想对他说什么?
或你体会到了什么?
C.除了从语言中体会到,你还从哪里体会到?
D.齐读
2.此时的老板是这样,但故事的结局却发生了意想不到的变化。
你们看(出示课文插图),这是当时面包店的老板救助“我”的情景。
老板的态度又是怎样的?
大家快速的找一找课文中的这幅文字图画。
是哪段话?
(找到后)请自由朗读11、12自然段,说一说。
学生读后交流,重点研读句子:
(出示)他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:
“安心养一养,费用由我来付。
A.你在什么时候会向别人竖起大拇指?
B.老板可能是在夸奖“我”,也可能是佩服“我”,但此时的老板都变得有爱心了,所以他说——(引读老板的话)。
3.孩子们,一块面包多少钱啊?
可是医药费呢?
可能是多少?
(学生自由说)
原本这么便宜的面包却不愿意给“我”,还要和“我”平等交易,现在却帮“我”支付这医药费。
读到这,你有什么疑问吗?
生:
怎么会有这样的变化呢?
是什么使老板变了?
……
指名学生回答。
(被“我”的爱国旗的行为深深地打动,为“我”的爱国精神深深感动……)
师板书:
爱国
三、感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。
1.文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱呢?
请大家默读课文的5-10自然段,找出相关的句子,在旁边写上自己的体会。
2.学生默读学习,教师巡视点拨,再同桌交流。
3.学生汇报交流,师出示相应的句子,重点研读,体会情感。
(1)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
A.“犹豫”是什么意思?
联系上下文,面对着“老板”的惊奇,“我”可能犹豫些什么呢?
B.从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情?
带着你的理解再读这句话。
C.国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊!
“我”是如此的敬爱它。
(出示:
国旗护卫队员对国旗保护的资料)看了这些这些资料,你想说什么?
D.是啊!
我们会更加珍视它!
因为它是我们泱泱中华的象征,每一个炎黄子孙都爱护它、保护它、珍视它、尊重它,每一个华夏儿女都应该时刻为它挺身而出,哪怕付出我们全部的生命。
请让我们怀着敬意读:
我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开,这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
A.指名说、读。
B.“我”在什么情况下愣了?
“凝视”就是“久久地看”,那是怎样的“看”?
C.这时,“我”心里可能会想些什么呢?
(或“我”眼前仿佛出现了什么?
)指导朗读。
(3)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
A.老板拿出一块面包和我交换,“我”换吗?
又拿出两块,“我”换吗?
五块?
十块?
(生答:
不换!
)哪个词告诉你?
(摇摇头、向外走去)
B.他是在什么情况下拒绝老板的?
难道他不需要面包吗?
从哪里看出来?
C.指导朗读:
此时,你就是那饿了三天,又身负重伤的青年,谁来?
D.这是一个又饿又累,还带着伤痛的年轻人啊!
小小的一块面包,对于此刻的他来说,或许就意味着——(生命)。
但是(出示)我宁愿
,也
。
(指名说)
此时,无声胜有声,“我”没有争辩,没有抗议,而是用(行动)表达了对老板无声的抗议,对五星红旗的深沉的爱。
4.回归整体,深情引读。
(1)出示关于描写红旗的三段话,师补白,引读三段话。
师引:
当老板用手指着“我”脖子的五星红旗,惊奇地问:
“那是什么?
”——生接读“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
当老板告诉“我”可用五星红旗换面包的时候,“我”——生接读“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
老板又拿起两块面包递给“我”,“我”还是——生接读“摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
(这个片段,体现了从整体入手,局部指导,回归整体的教学思路。
让学生自读自悟的基础上,教师进行点拨,使朗读更有效。
)
5.从始致终,“我”没有说过一句话,但“我”用自己的行动告诉老板,“我”决不用国旗换面包,最后,身体终于再也支撑不住,摔倒在地上,就什么也不知道了,你能想象,老板看到了这一切,会想些什么呢?
拿起笔,写下来。
6.学生汇报小练笔后,师小结:
老板是这样想,也是这样做的,老板理解了青年的那份浓浓爱国情,并且被深深打动了,“我”的行动最终赢来了面包店老板的尊重,所以才会出现刚才在医院的那一幕。
四、拓展延伸,升华情感。
轻轻播放音乐《红旗飘飘》,师深情地说:
孩子们,青年留学生用他那平凡而伟大的举动维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,也赢得了这位外国友人的敬重(板书:
敬重),同时还奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌!
你听——(音乐声音渐渐响起:
五星红旗,我是你的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要!
在青年留学生心中,红旗比他的生命更重要,让我们永远记住他那颗爱国之心!
也让我们在心里永远飘扬着那——(齐读课题:
一面五星红旗!
一面五星红旗
“我”(拒换面包)
面包店老板(敬佩、感动)
犹豫一脸无奈
久久凝视竖起大拇指
(爱国)(敬重)
【课后小结】
这是一篇感人至深的文章。
“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。
资料补充
国旗的式样和含义 我国宪法规定:
“中华人民共和国国旗是五星红旗。
”国旗的色彩,红色象征革命。
旗面左上方缀着五颗黄色五角星,一星较大,四星较小,五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护。
五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严。
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