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第二条
校本课题研究是提升教师专业水平的重要手段,是学校特色与品牌价值的最主要内涵。
学校鼓励全体教师进行校本课题研究。
第三条
校本课题研究坚持针对性和实效性原则,来自于工作实际,服务于工作实际。
第二章
管理者与实施者
第四条
学校学术与课程委员会是校本课题研究的最高管理机构。
第五条
学校教研室是校本课题研究的具体指导服务机构,对校本课题研究进行日常指导与管理。
教师是校本课题研究的实施者,校本课题研究应该成为每一个教师的一种习惯,贯穿于教师的日常工作之中。
第三章
课题的产生
“教学即研究,研究教学化”是课题产生的基础,每位教师在每一学年的工作安排中,通过反思分析过去教学中存在的问题,确立学年度的研究课题,并以此问题作为下一年度教育教学论文的内容,自本办法颁布之日起,学校不再推荐上一年度没有确立课题的论文参加各级论文评比。
第六条
教研组和备课组是教师研究课题确立的协商组织,同一教研组和备课组教师可以确定同一研究课题,可以独立或合作进行课题研究,鼓励教师合作撰写研究论文,学校优先推荐合作撰写的优秀论文。
第四章
课题申请
第七条
校本课题研究实行申请登记制,课题申请者填写申请登记表交学校教研室备案。
第八条
校本课题研究具备一定的研究基础,在研究过程中衍生出新的问题,需要申请市级以上规划课题的,依照规划课题申请程序进行申请。
第五章
课题实施
第九条
校本课题的实施主要隐含于日常教学工作之中,课题实施者可以单独设计实施方案,也可以在教学工作计划之中涵盖课题实施方案。
第十条
教法设计、学法指导、实践活动、社团建设、兴趣小组等教学行为都可以是课题实施的手段。
第十一条
自我反思是课题研究过程中最主要的显性研究成果,研究者应当定期撰写自我反思,通过反思,达到整理和描述、评价和解释、重新设计的作用,推动课题研究不断深化。
第六章
课题支持
第十二条
为将有限的科研经费用好,学校在课题研究中实行倾斜政策:
1、课题研究主持者优先取得外出学习培训资格,没有课题研究任务的教师原则上不参予市外各类学科活动。
2、课题研究者依据其所承担任务和研究成果给予相应的校本培训学分。
3、课题研究者优先取得评优评先评职资格。
4、课题研究开展情况是教研组工作的重要衡量依据。
第十三条
校本课题研究是个人课题为主的研究,原则上不安排专项课题经费,确因研究需要,经学术与课程委员会审批,课题主持者可以审请一定的费用。
第十四条
规划课题来源于校本课题,学校优先推介优秀校本课题申报各级各类规划课题。
第七章课题推广
第十五条
校本课题研究来源于教学,服务于教学。
课题研究所取得的成果应逐步推广,以提升全校教育教学水平。
第十六条
学校为课题推广提供支持,对取得实效的课题推广成果给予精神与物质奖励。
第八章
附则
第十七条
本办法所指校本课题包含各类子课题
第十八条
本办法解释权归学术与课程委员会。
学术与课程委员会Tjf株洲景炎学校欢迎你2006年9月25日
济源市中小学校本研究课题管理办法
2007-1-1216:
46:
32
教科所阅读次数:
252
第一章总则
第一条为了不断地研究和探索教育规律,推动我市教育科研的普及和深入,形成与新课程标准相适应的校本科研制度,促进广大教师开展以校为本、以问题研究为主要形式的校本课题研究,提高校本科研的实效及广大教师的科研素质,全面推进素质教育,特制定本办法。
第二条校本课题研究必须以学校、教师、学生为本,以解决教育教学中的实际问题为重点,以“科研立校”为宗旨,遵循理论联系实际的原则;
从实际出发,实事求是的原则;
淡化形式,注重实效的原则;
校本科研与公众科研并重的原则。
第三条校本课题研究要实现四转变:
由神秘化向大众化转变;
由纯理论科研向能解决实际问题科研转变;
由自发科研向有计划、有目的的科研转变;
由个体单干型科研向集体合作型科研转变。
第四条适用范围:
全市各中小学校和幼儿园。
第二章课题申报条件和程序
第五条申报的基本条件。
课题研究人员根据校本研究课题指南,结合本校实际,确定研究课题。
课题研究人员要有正确的政治思想和完成研究课题的能力。
每项课题确定1名课题负责人,2—4名主研人员(课题负责人在同一时期内只能承担一项课题,所承担的研究课题未完成者,不得申报新的研究课题)。
第六条申报程序自下而上逐级申报
1、课题负责人首先向所在单位提出书面申请,同时提交课题研究方案。
方案内容为:
①对所申报课题的论证(本课题研究概况,发展趋势,基本内容,理论意义,实践价值,预计取得哪些成果等)②对完成该课题现有条件的分析(参加研究人员的水平、研究的手段等)③本课题成果的质量要求及成果形式④完成周期的说明。
2、课题所在单位根据实施该课题的条件、研究的意义,对学校教育教学工作的价值等进行审批。
3、凡经学校初审,同意立项的课题,均要求填写《济源市中小学校本研究课题审评表》,报中心校审批。
各中心校将审批立项的课题汇总签署意见后汇总报市规划办。
4、市规划办将组织有关专家对申报课题进行评审,并下达市级课题立项通知书,对市级未立项课题可作为乡镇级和校级课题开展研究。
第三章课题的过程管理
第七条计划管理。
市规划办将对审批立项的各项课题进行统一管理。
各课题所在单位领导要对课题是否按计划进行,进行检查与督促,促进课题按课题方案进行研究活动,实现预期成果。
第八条资料管理。
课题负责人和研究人员要作好研究进展中的各个环节的资料收集,及时整理课题研究档案。
1、档案资料,包括立项申请报告、方案、审批文件、立项通知书、计划、小结、阶段成果报告,研究活动记录、工作报告、测查报告、论文、专著等。
2、过程资料,包括典型教案、作业、课堂实录、观察记录、各种调查检查、测查数据、记录、评价、典型事例、个案、研究日记。
有关该课题的信息动态、心得体会、资料性照片、音像资料。
第四章结题管理
第九条课题完成后,课题负责人及其所在单位向市教育科学领导小组办公室提出结题申请,同时报送课题研究总结报告,主要包括研究的目的、意义以及研究过程、方法、结果、结论等,提出结题申请,并附相关研究成果。
第十条市教育科学规划办对课题成果进行鉴定。
第五章成果的推广
第十一条校本课题的研究不能以结题为终点,要加强成果的推广与应用,并在实践中发现新问题,形成新课题,开展后续研究。
1、制定推广应用计划、目的、措施;
2、注意推广的面和效果;
3、写出推广应用小结;
4、有推广效益,信息反馈个案。
第六章奖励
第十二条市级校本研究课题享有与市级规划课题同等的权力和地位。
第十三条对在课题研究中取得突出成绩的个人和单位,进行表彰奖励。
第十四条将校本课题研究纳入对学校工作的考核内容,与学校领导和教师的评价挂钩。
课题管理办法
则第一条
“中小学校本课程与教材案例研究”是全国教育科学“十一五”规划课题。
为规范课题管理,明确目标要求,推进课题的实验与研究,特制定本办法。
本办法适用于“中小学校本课程与教材案例研究”总课题批准立项的各项子课题。
全国中小学校本课程与教材研究中心,作为“中小学校本课程与教材案例研究”总课题秘书处,接受来自全国各中小学学校的子课题研究申报。
研究单位和承担人采取公平竞争、保证重点和择优的原则确定。
凡有条件进行研究的单位和个人,均可按本办法中的规定,申请承担子课题研究。
组
织第四条
全国中小学校本课程与教材研究中心负责总课题的研究和管理工作,负责日常管理工作。
主要职责是:
1.制定课题研究计划,安排课题研究任务。
2.安排和指导课题研究单位的课题研究任务。
3.审批课题研究单位和课题研究方案。
4.筹备和组织每年两次的实验与研究工作会议。
5.组织对子课题进行鉴定。
成立《中小学校本课程与教材》丛刊编委会,负责课题研究成果的出版。
选
题第六条
根据全国中小学校本课程与教材研究中心确定的课题板块,有关学校和个人可自行确定选题。
选题的原则是:
1.紧密结合本单位和个人实际,有利于推动总课题的研究。
2.课题研究的目标明确,研究的依据符合总课题的要求,符合国家的教育方针,符合教育规律,符合教育改革的实际。
申
报第七条
课题实行课题负责人负责制。
课题的第一负责人应符合以下条件:
1.应为学校的校长或副校长。
2.必须实质性承担和负责组织、指导课题的实施。
3.不得同时担任两个以上课题的第一负责人。
每个学校只能申报一个子课题。
申报人必须认真如实填写《“中小学校本课程与教材研究”课题申请表》。
申报人所在单位须对申请书进行全面审核,签署明确意见,并承担信誉保证。
经单位审核批准后,上报总课题组。
评
审第十一条
课题分为重点课题和一般课题。
课题研究为五年,分阶段进行,阶段周期一般为1-2年,一般每两年评审一次。
全国中小学校本课程与教材研究中心受理申请后,对申报课题进行资格审查。
通过资格审查的课题,由全国中小学校本课程与教材研究中心提交课题评审委员会进行评审。
经过评审立项的课题,由全国中小学校本课程与教材研究中心正式发函通知课题负责人,认定课题立项。
根据课题研究单位和课题研究情况,确定课题研究实验学校。
根据课题研究成果情况,评选课题研究先进单位和个人。
课题的管理第十六条
全国中小学校本课程与教材研究中心负责对立项的课题实施过程管理,全面检查、督促课题的开展。
课题负责人负责全面领导、组织课题的研究工作。
每年各课题负责人应向全国中小学校本课程与教材研究中心提交当年的研究进展情况报告。
阶段性研究成果,在每年上半年和下半年的实验工作会议上交流共享。
课题研究过程中,全国中小学校本课程与教材研究中心将采取交流会、研讨会、培训班、组织考察等多种形式,促进相关课题的交流。
第十九条
课题负责人所在单位应对课题加强领导、监督
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