考研之教育心理学摸拟题及答案解析273Word文档格式.docx
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B.肯德尔U系数
C.斯皮尔曼等级相关
D.点二列相关
A
肯德尔W系数就是肯德尔和谐系数。
第4题:
正态分布有两个参数μ与σ。
(),相应的正态曲线的形状越扁平。
A.μ越大
B.μ越小
C.σ越大
D.σ越小
μ为正态分布的平均数,σ为正态分布的标准差。
标准差表示次数分布的离散程度,也表示开口大小。
因此选择C。
第5题:
平均数的抽样分布的平均数等于()。
A.原总体分布的平均数
B.原总体分布平均数的一半
C.原总体分布平均数的n分之一
D.
此较为简单,不再多作解释。
第6题:
已知某次英语期末考试的标准差为6,考虑到这次考试的题目太难,评分时给每位应试者都加了10分,加分后成绩的标准差()。
A.增大
B.减小
C.不变
D.以上皆有可能
所有观测值都加上一个常数C,标准差不变。
第7题:
在癌症检查中,虚无假设H<
sub>
0<
/sub>
为“该病人无癌症”,下面哪一种情况最危险?
()。
A.H<
是虚假的,但被接受了
B.H<
是虚假的,并被拒绝了
C.H<
是真实的,但被拒绝了
D.H<
是真实的,并被接受了
根据题意,最危险的情况是,病人有癌症,却被误诊为没有癌症,耽误了病情。
在这种情况下,虚无假设是错误的,但是它被错误地接受了。
笔为剑在写这道题的解析时,想起了自己的母亲就是因为这样被误诊而含恨离世的,眼泪刷刷地往下掉。
第8题:
会导致测验分数出现系统误差的情况是()。
A.某阅卷老师的情绪波动
B.测验时室内燥热而且照明良好
C.编制读卡机程序时机器出现故障而少编了最后一道小题
D.每张考卷最后一行都有印刷不清之处,由主试现场提示更正
A、B、D三项都属于随机误差。
第9题:
如果一个被试在一个学绩测验中的百分等级为94,其含义是()。
A.他正确回答了94%的题目
B.他的得分超过了94%的被试
C.他的得分低于94%的被试
D.以上均不正确
B
百分等级是次数分布中低于这个原始分数的次数的百分比。
第10题:
第一个使用心理测验一词的心理学家是()。
A.高尔顿
B.卡特尔
C.桑代克
D.推孟(特曼)
1890年,卡特尔在论文《心理测验与测量》中首次提出“心理测验”这个术语;
高尔顿把统计方法应用到对个体差异资料的分析中;
桑代克制定了第一个标准化的教育成就测验;
推孟(特曼)采用比率智商来表示智力水平的高低。
第11题:
下列对于项目特征曲线描述错误的是()。
A.P(θ)=1为上渐近线
B.P(θ)=C为下渐近线
C.题目难度参数6为它的定位参数
D.区分度参数a越小,曲线越陡峭
a越大,曲线越陡峭。
所以D项是错的。
第12题:
使用同一测验向同一批被试分别施测两次,由此获得的信度可用以下哪条公式计算?
A.斯皮尔曼一布朗公式
B.卢伦公式
C.皮尔逊相关公式
D.克伦巴赫公式
这个是重测信度,用皮尔逊积差相关来计算。
第13题:
项目分析时一般将总分最高和最低的()的被试划分为高分组和低分组。
A.7%
B.17%
C.27%
D.37%
就是27%,这个是心理学常识。
第14题:
测验的客观性,实际上就是测验的()问题。
A.信度控制
B.效度控制
C.难度控制
D.标准化
测验的“四度”的控制都属于测验标准化的过程。
第15题:
吉尔福特提出的智力结构模型不包括以下哪个因素?
A.操作因素
B.内容因素
C.特殊因素
D.结果(产品)因素
吉尔福特智力结构模型包括操作因素、内容因素、结果(产品)因素。
第16题:
在一个负偏态的分布中:
A.中数>平均数
B.平均数>众数
C.中数>众数
D.中数>众数>平均数
在负偏态分布中:
众数>中数>平均数。
第17题:
以下关于假设检验的命题,哪一个是正确的?
A.如果H<
在α=0.05的单侧检验中被拒绝,那么H<
在α=0.05的双侧检验中一定不会被拒绝
B.如果t的观测值小于t的临界值,就不能拒绝H<
C.如果H<
在α=0.05的水平上被拒绝,那么H<
在α=0.01的水平上不一定会被拒绝
D.在某一次实验中,如果实验者甲用α=0.05的标准,实验者乙用α=0.01的标准,那么实验者甲犯Ⅱ类错误的概率一定会大于实验者乙犯Ⅱ类错误的概率
如果是双侧检验,就有两个临界值,若观测值小于左边的临界值,那么也需要拒绝零假设,故B项错。
D项中的“大于”应改为“小于”。
第18题:
卡方检验主要适用的数据类型是()。
A.计量数据
B.计数数据
C.等距数据
D.等比数据
计数数据:
指计算个数或者频次的数据,一般属性的调查获得的是此类数据,具有独立的分类单位,如学校数、人数等,都是整数。
计量数据:
指借助于一定的测量工具或一定的测量标准而获得的数据,如身高、体重、考试分数、智力测验分数、各种感觉阈值等。
第19题:
检验某个频数分布是否服从正态分布时,需采用()。
A.Z检验
B.t检验
C.卡方检验
D.F检验
第20题:
想知道100名学生的数学成绩和语文成绩是否相关,请问最好选用何种系数?
A.积差相关系数
B.斯皮尔曼等级相关系数
C.肯德尔W系数
D.肯德尔U系数
第21题:
与标准正态分布相比,t分布()。
A.中心位置左移,但分布曲线相同
B.中心位置右移,但分布曲线相同
C.中心位置不变,是一簇曲线
D.中心位置不变,是一条曲线
平均数为0且标准差为1的正态分布,就是标准正态分布。
t分布为钟形分布,单峰对称,且平均数为0。
与正态分布相比,t分布中间低而陡峭,两边高而平缓。
因为标准正态分布和t分布的平均数都为0,故两者的中心位置一样,都是x=0。
因为平均数和标准差已经确定,故标准正态分布是一条曲线;
而t分布因为自由度的不同,可以有多条曲线,故为一簇曲线,而不是一条曲线。
对于每一个自由度df,都有一条对应的t分布曲线,t分布的形态是随自由度而变换的。
第22题:
两样本均数比较作t检验时,分别取以下检验标准,当()时,犯Ⅱ类错误的概率最小。
A.α=0.01
B.α=0.05
C.α=0.001
D.α=0.10
犯Ⅰ类错误的概率为α,这个α是我们自己假设的。
犯Ⅱ类错误的概率为β。
在其他条件不变时,α越大,β越小。
在A、B、C、D四个选项中,D选项的α最大,所以它的β最小。
涉及两类错误的题目,画图有助于理解。
第23题:
已知一组数据服从正态分布,平均数为70,标准差为10。
Z值为一2.58的原始数据是()。
A.95.8
B.44.2
C.45.8
D.55.8
x=70一2.58×
10=44.2。
“Z值为一2.58”的含义是,该数据低于平均数2.58个标准差。
第24题:
变量x与y之间的负相关是指()。
A.x数值增大时,y也随之增大
B.x数值减少时,y也随之减少
C.x数值增大(或减少)时,y随之减少(或增大)
D.y的取值几乎不受x取值的影响
两变量负相关,就是一个变量的递增伴随着另一个变量递减的现象。
第25题:
下列有关通过率的描述正确的是()。
A.在回答某个题目的样本中,正确回答该题目的人数
B.对非二分法记分的题目,可以用它作为难度指标
C.对于二分法记分的题目,可以用它作为难度指标
D.其数值大小与题目的容易程度成反比
对于二分法记分的题目,通常用通过率作为难度指标。
只是有负相关,没有成比例。
注意,通过率是通过人数的百分比,而不是通过人数!
所以A项是错的。
第26题:
标准九分是一种标准分数系统,其量表是个9级的分数量表,它是以()为均值,以()为标准差的一个量表。
A.52
B.63
C.85
D.107
请参阅教材。
2011年试卷的第52题考查了人格测验16PF常模表中的导出分数,当时很多人都不知道应该选标准十。
现在当作查漏补缺吧!
第27题:
某同学经韦克斯勒儿童智力量表测试,其智商为120。
则对应的T分数为()。
A.58
B.63
C.77
D.85
在韦氏量表中,IQ=15Z+100,所以Z=<
imgsrc="
/UI/AttachFilePick.aspx?
path=images/2018m8s/ct_kxlxzhj_kxlxzhchoose_0757_201808m.jpg"
onload="
resizeImgSize(this);
"
>
=1.33,T=10Z+50=13.3+50=63.3≈63。
第28题:
概化理论的G研究所采用的方法是()。
A.因素分析法
B.相关法
C.参数估计法
D.方差分析法
概化理论是CTT、方差分析、实验设计的共同发展产物,G研究采用的方法是方差分析法。
第29题:
如果编制两套测验,用来估计复本信度的时候,可能存在的主要问题是()。
A.所测特质必须具有稳定性
B.测验难度排列有限制
C.时间间隔要求很高
D.两套测验难以对等
复本信度的主要问题是两套测验难以对等,也就是难以编制出真正平行的测验。
第30题:
测验内容相似
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