第七单元加与减二教学设计反思作业题答案Word文件下载.docx
- 文档编号:16144821
- 上传时间:2022-11-20
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:373.79KB
第七单元加与减二教学设计反思作业题答案Word文件下载.docx
《第七单元加与减二教学设计反思作业题答案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第七单元加与减二教学设计反思作业题答案Word文件下载.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5 有几只小鸟1课时
6 练习三1课时
7 做个加法表1课时
古人计数。
(教材第74~76页)
1.结合现实情境能正确地数出数量在11~20之间的物体的个数;
认识11~20各数,并能正确地读、写;
认识计数单位“一”和“十”及数位“个位”和“十位”;
知道11~20各数的组成,了解20以内数的顺序及大小。
2.经历计数单位“十”的建构过程和11~20各数的形成过程,建立正确的数概念,培养初步的数感和符号感;
通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动,初步感知替代思想、数形结合、位值制原则等思想方法的价值。
3.经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数学与生活的密切联系,感受数的意义和作用,体验学习数学的乐趣,从小获得数学学习的积极情感体验。
重点:
认识数位“十位”和“个位”,建立计数单位“十”的概念,了解每个数位上的数所表示的意义。
难点:
知道两位数中各数位上的数字所表示的意义及对数位的理解。
课件,40~50根小棒,计数器,10个皮球装一盒,10支铅笔装一盒,10颗珠子串为一串等。
师:
远古时代,我们的祖先靠打猎为生,他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。
有一天,有几只小山羊跑到了圈外,一位猎人正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢!
(课件出示教材第74页情境图)
提问:
一共有几只小山羊?
我们一眼就看出来了。
猎人为了把小山羊的数量记录下来,就用3个小石子来代表3只小山羊。
圈外有3只小山羊,圈内还有呢,猎人也进行了记录。
看看猎人现在摆出的石子,你能看出这次他捉到了几只小山羊吗?
你是怎么数出来的?
(一个一个地数或两个两个地数)
刚才猎人用石子分别记录了圈内和圈外的小山羊的只数,如果要一次记录小山羊的总只数,猎人就有点为难了,快来帮帮他吧。
(一个一个地数)
设计意图:
通过设计故事情境,创设认知冲突,激发学生学习的兴趣。
当摆出11个石子时,一眼看出是多少非常困难,这时让学生先估一估,再认真数一数。
通过这一环节让学生感受到当物体的数量较大时,不能一眼看出是多少,一个一个地数又比较麻烦,为后面引出新的计数方法作铺垫。
1.圈一圈。
体会10个一是1个十。
猎人只会用自己的十个手指头数数,这么多石子他有点儿数不过来了,请你帮帮他。
我们现在手上没有石子,只有小棒,用小棒代替石子(小山羊)可以吗?
怎么摆小棒,就能让猎人一下数出来呢?
生:
先数出10根小棒放一边,再数剩下的1个。
(如果学生没有想出此办法,可由教师给出。
)
教师说明:
这时候来了一个聪明人,他数出10根小棒放在一堆,还捆成了一捆。
(课件动画演示)
他捆了几根小棒?
为什么这么捆?
因为猎人只会用10个手指数数,只能数到10,把10个放一起,剩下的再从1开始数。
你太聪明了!
这样能帮助猎人很快地数出了小山羊的数量。
通过设问“怎样帮助只会用手指数数的猎人数出石子的数量”引发学生思考,学生能够想到每个人有10个手指,用手指数数只能数到10,进而想到把10根小棒放一起。
这时通过聪明人的方法引发部分学生共鸣:
可以把10根小棒放在一起,并通过圈一圈突出10根小棒是一个整体。
这一活动让学生初步感受在数数时可以把10个作为一个整体,感受以这样数数的方便,初步感受十进制。
2.捆一捆。
把这10根小棒一根一根地放在手里,边放边数。
不多不少正好10根,这10根小棒叫作10个一。
(板书:
)这10个兄弟现在就是一家人了,我们用皮筋把它们捆成1捆,这1捆小棒就是1个十。
1个十)够10根捆1捆,10个一是1个十。
10个一是1个十)
(观看课件动画演示:
我们刚才数出了10根小棒,把它们捆成了1捆,10个一是1个十,多一根、少一根都不行。
通过“捆一捆”这个操作,让学生体会到10个一是一个整体,接受并认可“10个一是1个十”。
通过这个活动也使学生再次感受了十进制,明确了在操作中够10根小棒就可以捆成1捆,为以后计算进位加法中的“满十进一”作铺垫。
3.学习11~20各数的组成。
(1)介绍计数器。
(出示:
计数器)
上面都有什么呀?
通常从右边起第一位是个位,第二位是十位。
个位上的一个珠子表示1个一,十位上的一个珠子表示1个十。
同理,个位上有几个珠子就表示几个一,十位上有几个珠子就表示几个十。
(2)11的组成。
请同学们摆出11根小棒,想一想怎样摆又快又清楚。
全班交流汇报。
(出示课件:
教材第74页第四个情境图)
1捆表示1个十,1根表示1个一,1个十和1个一合起来是11。
1个十和1个一合起来是11)
(3)19的组成。
请大家快速摆出19根小棒。
你是怎么摆的?
又添上了几根?
几个十、几个一合起来是19?
19是由几个十和几个一组成的?
(课件出示:
教材第74页第五个情境图)
(4)20的组成。
老师再添上1根是……
(老师指平台上的1捆)提问:
这不只有1个十吗?
你们怎么说是20呢?
又够10根了,又要捆1捆。
现在是几个十了?
2个十合起来是20。
2个十合起来是20)
(5)拓展延伸。
3个十是多少?
6个十呢?
以后我们会继续学习。
11的组成是教学重点,使学生明确什么是数的组成,并能用规范语言说出11是由几个十和几个一组成的,同时边摆边拨边在计数器上表示,经历了“摆一摆—数一数—拨一拨—说一说—写一写”的过程;
然后一根一根地添小棒到19根,让学生直接摆出19根小棒,为20以内的不进位加法作铺垫;
最后通过老师添小棒这一动作引导学生思考“另一个十在哪儿”,让学生体会够10根又要捆一捆,再次深入理解“10个一是1个十”,为教学20的组成作铺垫。
4.数数游戏。
(1)一个一个地数,从1数到20。
(2)一个一个地数,从8数到12。
(3)一个一个地数,从19倒着数到14。
(4)两个两个地数,从2数到20。
(5)五个五个地数,从5数到20。
通过游戏的形式复习20以内的数,并练习正数、倒数、两个两个地数、五个五个地数等数数的方法。
5.试一试。
(1)读一读。
拿出直尺,照上面的数字数一数。
从10读到20,从20读回到10。
教师:
尺子上越往右数越大,越往左数越小。
(2)比一比:
谁大?
谁小?
①点名。
(学生每人一张数字卡片,卡片上的号码为0~20中任意一个数。
教师点名:
比14小的数起立;
比14小1的数起立;
比15大的数起立。
②猜数。
老师手中的数,在10和20之间,离10比较近。
你们猜猜是多少?
猜15行吗?
能是18、19吗?
再给大家一个信息,我这个数比10大2。
通过看尺子图重点认识11~20各数的顺序,同时感受尺子上越往右数越大,渗透数轴的直观模型。
让学生进一步感受20以内数的大小。
在点名、猜数的游戏中,通过给定的条件和信息,逐步缩小范围,逼近目标。
在游戏中培养了学生的数感。
8.重回故事,首尾呼应。
今天我们学习了这么多知识,猎人也受到了启发,他又想到了一个新办法。
你看,他这样表示12只兔子。
课件出示图片:
你能看懂它的意思吗?
1块大石头表示什么意思?
你能用这样的方式表示13吗?
这节课你们有没有收获?
老师相信大家一定有很多收获,我们一起来分享一下吧!
11~20各数的认识
1.是创造还是仿造?
关于“捆”,即十根,是让学生自主“创造”出来还是“仿造”出来?
值得思考。
本课时这个知识点不是创造出来的,理由是作为一个定论性的知识(数学约定以“十”为计数单位),不宜开展探究发现,理应采用接受学习的方式加以开展,当然,这是需要建立在学生已有经验的基础之上的。
2.让学生经历知识形成的过程。
在教学中从学生的实际出发,让他们通过操作、交流、讨论,经历知识的形成过程。
让学生在自主合作、探究学习的活动中获取知识开发的能力,通过动手摆小棒让学生认识11~20各数,使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣,体验获取成功的喜悦。
3.体现师生互动、生生互动。
通过一系列的师生互动、生生互动,让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,培养学生的合作意识。
4.体现生活数学化。
通过让学生找生活中的数学,帮助学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。
A类
看图写数。
( ) ( ) ( )
(考查知识点:
认识20以内的数;
能力要求:
会读写20以内的数。
B类
写一写,画一画。
读写并在计数器上表示20以内的数;
会读写并在计数器上表示20以内的数。
课堂作业新设计
A类:
14 16 12
B类:
教材习题
教材第75页“练一练”:
1.14 15 13 16
2.
3.12 13 14 17 19 20
4.<
>
<
5.13 17
6.13 16 10 13 15 20
7.15 14 13 12 14 12 10
8、9.略
搭积木(20以内的不进位加法和不退位减法)。
(教材第77~78页)
1.进一步体会加减法的含义。
2.学习20以内的不进位加法和不退位减法。
掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的含义。
理解不进位加法和不退位减法的计算方法,即只计算个位,十位不动。
小正方体木块,计数器,挂图。
1.师:
看,老师带来了什么?
积木。
想不想玩?
想。
老师给同学们每桌两人20块积木,尽情地玩。
教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其他方法,让学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第七 单元 教学 设计 反思 作业题 答案