注重阅读与实践提升能力与素养Word格式文档下载.docx
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如2013年中考语文试题第4题,在展现传统文化魅力的同时,也在引起师生对汉字无穷趣味的体验。
4.杜甫有句名言曰:
语不惊人死不休!
语若惊人,须要炼字。
下面的对联别出心裁,上联中的“读”字,人格化地活现出水中景,请你在下联中填写一个动词,与“读”相对,拟人化地表现出山里的情趣。
(2分)
水清鱼读月
山静鸟天
如果第4题展现的是汉字运用之趣的话,现代文阅读(四)则展现出了汉字文化之厚重:
阅读下面文章,完成第18~21题。
(11分)
解码汉字“行”
①汉字就像一台机器,能拆解成零件二三。
解字好比侦探破案。
今天,我们就一起来解码汉字“行”。
②“行”字本来的读音应该是hang,是个名词。
从甲骨、金文所画的字形来看,是一个纵横交错的十字路口,它的本义是道路,是四通八达的路。
《诗经》上说“置彼周行(hang)”,“周行”就是通向西周京城的大道。
《诗经》上还说“遵彼微行”,“微行”就是小路。
③“行”的本义是道路,所以由“行”字构成的字也都和道路有关。
如“街”“衢”这两个字,就都是道路的意思。
④“行”字的本义是道路,道路自然就成了人多的地方。
而路的两边也正是做买卖的好地方,所以有很多人聚在路的两边做交易,路旁的店铺也就称为“行”了。
比如,银行就是路边存钱的地方,粮行就是路边卖粮食的地方,商行就是路边卖东西的地方。
进而又引申出“行情、行话”等词语。
“行情”就是市面上商品的一般价格。
“行话”就是各行各业的专门用语。
⑤路是人走的,所以从道路的“行”引申为“行走”的“行”,是很自然的事情。
读音也变成了xing,词性也变成了动词。
⑥汉字是世界上唯一流传至今从未中断的文字,其深厚的文化底蕴与独特的文化魅力,从“行”字解码中即可见一斑!
18.本文第①段有什么作用?
19.本文围绕汉字“行”,介绍了四方面的知识,请写出前两个方面。
(4分)
(1)______________________________________________
(2)______________________________________________
(3)由“行”引申出的与“道路”相关的词义、词语。
(4)由“行”引申出的新词义、新读音、新词性。
20.本文的说明顺序是______________________________。
(2分)
21.本文第④段画线句子使用了什么说明方法?
有什么作用?
(3分)
命题意图:
阅读语篇(四)的定稿拟题,旨在让青少年多一些对汉字深厚文化底蕴的了解,并以此引起青少年,引起语文教师对传统文化的关注,增强他们的民族文化自豪感。
(二)领略杰出人物的思想光辉
追求卓越,走近大师,让杰出人物的思想光辉成为青少年精神的底色。
近年来山西省中考语文试题中,一个个令世人瞩目的身影伴随着语言材料,款款走人师生视野:
诺贝尔文学奖获得者莫言、泰戈尔,意大利文艺复兴三杰之一的达芬奇,作家以及文学翻译家杨绛,美国诗人狄金森……我们有理由相信,所有这些在各自领域取得卓越成就,为人类精神世界留下宝贵财富的杰出人物,一定会像一颗颗璀璨的星星,闪耀于青少年思想的天空,影响并激励他们健康快乐地茁壮成长。
歌德说:
鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是靠欣赏最好的作品才能培养成的。
在青少年的学习生活中,父母、邻居、同学等可能难以主动选择,但选择优秀的阅读材料,给自己营造高质量的语言环境,是完全可以实现的。
作为指导者的语文教师一定要让成长中的青少年学会从古今中外优秀文化中汲取营养,形成较高文化品位、思想修养和精神创造力,让他们如苏霍姆林斯基所说的那样“面对浩瀚的书刊海洋,要非常严格慎重地选择阅读的书籍和杂志”。
2014年现代文阅读呈现的是,曾两度获得诺贝尔文学奖提名的林语堂人生片断的《大师治学》:
阅读(三):
阅读下面文章,完成第14。
18题。
f17分)
大师治学
①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来,更像是人生中一段插曲。
但以今天的眼光来看,林语堂却足以成为素质教育的代言人。
②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。
这天是林语堂的第一堂课,他带了一个大包到教室,学生们还以为这里面装的都是教学资料,心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。
③不料,林语堂上了讲台,把包往讲台上一倒,只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。
林语堂抓起一把花生,分给前面的学生,并请诸君自便。
大家你看我我看你,谁也不敢先动手。
林语堂笑道:
“吃花生必吃带壳的,一切味道与凤趣,全在剥壳。
剥壳愈有劲,花生米愈有味道。
”他顿了顿,接着说道:
“花生米又叫长生果。
诸君第一天上课,请吃我的长生果。
祝诸君长生不老!
以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。
”
④学生们闻言哄堂大笑。
林语堂趁机招呼学生:
“请吃!
请吃!
”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。
等到花生吃完,林语堂随即宣布下课。
⑤此后林语堂讲课,果然没有学生缺课,而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。
⑥更绝的是,林语堂所执教的课程,竟然从不举行考试,每到学期最后一节课的时候,林语堂便端坐在讲台上,随手捡起学生的花名册一一唱名,念到名字的学生依次站起来。
这时,林语堂便如相面先生一般,细细把这个学生打量一番,然后在成绩册上记上一个分数,这就是该生本学期的成绩了。
林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻,并引起了一些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶。
他说:
“倘使我只在大学讲堂演讲,一班56个学生,多半见面而不知名,少半连面都认不得,到了学期终叫我出10个考题给他们考,而凭这10个考题,定他们及格不及格,打死我也不肯。
”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”,说:
“恶性考试就是煮鹤艺术,可惜被煮的是我们男女青年。
⑧令人称奇的是,那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服,没有一个人上校长那投诉,而且大家公认林语堂相面打下的分数,其公正程度,远超过一般以笔试命题计分的方法。
其实,林语堂记忆力超群,他平时在上课的时候,早已对每一个学生知根知底,他的这种相面打分看似随意,实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断,比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。
《语文课程标准》明确规定,语文课程应发挥其奠基作用,通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
关于阅读教学,也做了明确规定,阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
《大师治学》这篇文章将课堂教学和考试评价这两个学生非常熟悉的学习场景以艺术的形式再现在他们面前,缩小了学生与文本的距离,更容易激发学生的阅读兴趣,更容易引起学生的情感共鸣,使他们在与文本的对话中获得充分的情感体验和思想启迪。
林语堂先生作为素质教育的代言人,文中他那种特立独行的教学智慧——请学生吃花生,离经叛道的打分艺术——相面打分,与传统的课堂教学和评价方式形成了强烈的冲突,无疑是对“考、考,老师的法宝;
分、分,学生的命根”这一观念的当头棒喝和巨大挑战。
学生在这强烈的情感反差中获得丰富的情感体验,在这个涉及他们个人切身感受的敏感话题上,主动积极地思维,有话要说,有话想说。
另外,林语堂先生卓尔不群的教学风范和人格魅力,与时下开展的新课程改革的先进理念——“以人为本,尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择学习方式,关注学生全面发展和终身发展”不谋而合。
(三)生活中实践积淀语文
语文学习的外延就是生活的外延,语文学习应有浑厚的生活根基,要面向生活,回归生活,做到语文生活化,生活语文化。
语文的大厦由文砖字瓦组成。
学生学好语文离不开足够量的字词积累。
《语文课程标准》在第四学段(7。
9年级)的识字与写字中要求:
能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
因此,字音、字形、字意是山西省中考语文试题的必考内容,但2014年的题型较之以往不同:
以上四项所选词语,无论是同音字、多音字,还是形似字等,主要搜集于社会生活中报刊、电视等媒体,都是广泛运用于生活,而又易混淆、易读错、易写错的字词。
马是人类最忠实的朋友,它身体强壮高大但又不失优雅高贵。
它与我们的生活息息相关,人对马也有着特殊的情感。
生活中有关“马”的语言应用甚为常见。
在2014年农历甲午马年来临之际,命题组设计了如下试题:
3.下面有错别字的一项是()(2分)
A.马大哈马后炮马前卒
B.人是衣裳马是鞍瘦死的骆驼比马大
C.马到成功青梅竹马心猿意马历兵秣马
D.矮子骑大马——上下为难马戏团的猴子——随人耍
此题从多角度——熟语、谚语、成语、歇后语,比较全面地考查学生对它们的理解。
再如:
2013年山西省中考语文第5”题,以诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的成长经历启发学生,在大量读书的同时还必须走进自然,走进社会,开阔视野,拓展思维,同时完成对学生思维能力和语言实践能力的考查:
5.诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是一个多才多艺的诗人,文、史、哲、艺等几乎无所不精。
他父亲是一个受人尊敬的智者。
父亲对他的教育概括起来就是:
潜移默化、身体力行。
泰戈尔12岁那年,父亲就带他去喜马拉雅山旅游。
白天他们或步行或骑马,徜徉于自然美景和人文胜境之间;
晚上则是坐在星空下,听父亲讲天文知识,欣赏美丽迷人的夜色。
父子俩在那里整整度过了四个月的旅游生活。
泰戈尔的成长经历启发我们:
一个人的茁壮成长不但要“读万卷书”,还要“行万里路”。
读了以上文字,请自选角度,用议论的表达方式写一段话,不少于50字。
试题特点:
近年来,命题组力求引导语文教师要思考把生活的活水引到课堂里,让课堂充满生活的气息。
如前所述的第5题亦然,利用鲜活的资讯,激发学生思维,让学生尽情表达,实现对话中意义的共享。
这道题真的是把生活的活水引到了课堂上,令学生耳目一新,眼界大开,有利于培养学生的表达沟通能力和自信力。
这样的语文课堂是有活力的,有生机的,是受学生欢迎和青
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