第四单元《小数的意义和性质》单元备课docxWord文档下载推荐.docx
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四、教学突破措施
1.重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要,是进一步学习的重要基础,一定要让学生掌握好。
如小数的性质,不仅可以加深学生对小数意义的理解,而且还是小数四则计算的基础。
再如,小数点位置移动引起小数大小的变化,既是小数乘除法计算的基础,同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。
这些知识逻辑性比较强,学生学习起来有一定的困难,教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
2.注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
如,小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。
五、课时安排:
1.小数的意义和性质3课时左右
2.小数的大小比较3课时左右
3:
小数点位置的移动引起小数大小的变化3课时左右
4.名数的改写2课时左右
5、求小数的近似数3课时左右
1课时
整理和复习
主备人:
张学静备课时间:
2月9号累计课时:
第1节
课题
小数的读写和意义
课型
新授
课时
第一课时
教学目标
1.结合具体情境,通过观察、操作等活动掌4意义;
2.在合作探索中,掌握小数各部分的名称和单位。
3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概C合作与交流过程中,获得积极的情感体验。
(S小数的读写法,理解小数的小数的数位顺序、小数的计数F舌能力和迁移能力,使学生在
教学重、难点
理解小数的意义。
建立分数和小数之间的关系。
准课江贝备课备#'
挂图
课件
教学方法
讲授法
一、创设情境,复习引入
1.谈话:
同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你还知道哪些数?
你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗?
(学生举例回答,师订正。
)
(根据学生的回答,教师板书一组一位小数:
0.11/10;
0.44/10)
教师引导学生观察这组数据,这些小数有哪些共同特征?
(小组内交流)
学生小组交流后,再集体交流。
教师引导归纳:
一位小数表示十分之几。
2.谈话:
看来同学们前面的知识掌握的不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。
(伴随音乐,出示情境图。
[设计意图]本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的,所以,先带领学生回顾一下前面所学的有关知识,为学习新知做铺垫。
再带领学生欣学赏信息窗1,引入新知,培养情感,激发兴趣。
二、结合情境,探究新知
1.学习小数的读写。
过
谈话:
从图中你都看到了什么?
了解到哪些数学信息?
(学生交流。
(1)根据以前的知识,请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。
程
(2)全班交流订正。
(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
对于这些小数,你还想了解它们哪些知识?
(学生自由提问。
下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思?
2.学习两位小数的意义。
0.25千克中的0.25表示什么,首先要弄清0.01表示什么。
(板书:
0.250.01)
(1)出示一张正方形纸片。
如果正方形纸片用“1”表示,那么把它平均分成10份,每份可以怎
样表不?
如果把它平均分成100份。
每份可以怎样表不?
(学生发言。
(师板书:
0.1——1/100.01——1/100)
(2)在正方形纸片上表示出0.25。
我们知道了0.01就是1/100,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗?
它表示什么?
(小组合作完成,全班交流,师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个l/lOOo)
板书:
0.2525/100
(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图,阴影部分表示什么?
0.055/100
0.1010/100
(4)小组讨论:
这些小数有什么共同特点?
(全班交流。
教师引导学生概括出两位小数表示的意义)
3.学习三位小数的意义。
(1)谈话:
我们已经知道了两位小数表示的意义,猜想:
那么0.001表示什
么?
0.365表示什么?
(学生口答。
学生在两位小数的启发下,可以自然迁移)
(2)教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程(教材51的图),引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000。
(3)多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图,阴影部分表示什么?
(4)引导学生概括出三位小数表示的意义
4.总结小数的意义和计数单位。
今天我们认识了0.25和0.365这样的小数,你在生活中见过这样的小数吗?
(学生寻找生活中的小数,并结合实际说出它们的意义。
(2)小组讨论:
你认为小数是用来表示什么的数?
它的计数单位是什么?
(集体交流,师引导学生总结出小数的意义。
[设计意图]通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动,以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解,使学生积累了丰富的感性认识,为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、情境练习,巩固提高
1.课件出示自主练习第一题。
学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
2.自主练习第3题。
学生独立读题,再说一说小数和分数之间的联系。
[设计意图]练习重点是小数和分数的联系,注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义。
四、课堂总结
今天我们进一步认识了小数,你有什么收获,能和大家分享吗?
[设计意图]让学生分享学习成功的喜悦,激发学生的积极性和求知欲,同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。
1、
板书设计
0.1表示:
0.01表示:
0.001表示:
2、小数:
1.自主练习1:
让学生回答。
2.
课堂练习及作业设计
自主练习2:
填写在书上,让学生回答,应注意什么?
3.自主练习3:
先让学生独立解决问题,再交流解决问题的方法。
4.自主练习4:
练习时,引导学生注意观察题中隐含的信息,学会灵活运用所学知识解决实际问题
作业设计:
自主练习:
5、6、7、8、9
复备人:
复备时间:
授课时间:
复备的主要内容
教后记
张学静备课时间:
第2课时
3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概寸合作与交流过程中,获得积极的情感体验。
(S小数的读写法,理解小数的小数的数位顺序、小数的计数舌能力和迁移能力,使学生在
准课正史备
课备#'
课件、挂图
一、复习旧知,激发兴趣谈话:
同学们,上节课我们认识了小数的意义,想不想进行抢答比赛,看谁掌握的知识好?
课件出示:
0.3表示
7/10写成小数是(
0.26表不(
55/100写成小数是(
0.725表不(
28/1000写成小数(
[设计意图]通过抢答比赛,吸引学生的注意力,不仅对上节课的知识进行了复习回顾,也激发了学生学好本课知识的积极性。
二、运用旧知,归纳新知
1.学习小数各部分名称。
谈话:
小数都有哪几部分组成?
(学生回答,师总结板书。
整数部分小数点小数部分
2,分组整理小数数位顺序表。
整数的数位顺序表是个位、十位、百位……,那么小数的数位顺序是怎样的呢?
(1)课件出示52页的数位顺序空表格,独立完成小数的数位顺序表。
(全班交流展示)
(2)从数位顺序表中,你可以知道哪些知识?
小组讨论。
(小组交流,集体汇报。
(3)0.365的小数部分都有哪些数字?
分别表示什么?
(结合具体的实例,让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。
3.自主练习第2题。
你能拨出下面的小数吗?
教师指导学生在计数器分别拨出不同的小数,帮助学生进一步体会数字和位值的含义。
[设计意图]学生已经学习了整数的数位顺序和计数单位,因此在这个环节的设计上,注重了学生借助已有知识经验进行迁移学习,并在整理数位表的过程中自觉与整数知识建立联系,从而掌握小数的数位顺序、计数单位和组成,培养学生的自学能力和归纳整理能力。
在计数器上拨出小数则较好的帮助学生体会数位和位值的含义。
三、自主练习,巩固深化。
1.游戏:
我说你猜。
(老师说小数的组成,学生说出小数。
①老师说,学生答②一个学生出题,全班答
③双列火车:
一个问,一个答)
2.独立填空。
课件出示自主练习第5题,学生独立填空,集体订正。
3.抢答选择。
课件出示,学生手势抢答。
(1)0.005表示5个()
a.十分之一b.百分之一c.千分之一
(2)0.8里面有()个百分之一。
a.8b.80c.800
(3)0.69里面的9表示9个()。
(4)一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的,这个数是()。
a.0.57b.0.057c.0.507
[设计意图]独立填空是对本课知识的综合应用,游戏和抢答比赛不仅注意了面向全体(手势表示),同时又使学生的思维更进一步,这样层次渐进的练习,使学生对知识能够融会贯通,提高知识应用能力。
同学们通过合作学习收获了很多,能说说你的感受吗?
[设计意图]学生说出自己的感受,不仅有对知识的收获,也有对学习方式的感悟,注重了学生的情感体验。
0.3表示(
)7/10写成小数是(
)55/
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