初中数学听课记录二Word下载.docx
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探究1求抛物线y=ax2+bx+c与x轴的交点
例1求抛物线y=x2-2x-3与x轴交点的横坐标.
探究2抛物线与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系思考:
(1)你能说出函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象与x轴交点个数的情况吗?
猜想交点个数和方
教
程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的个数有何关系?
(2)一元二次方程
ax2+bx+c=0(a≠0)的根的个数由什么来判断?
学
探究3利用函数图象求一元二次方程的近似根
提出问题:
同学们可以估算下一元二次方程x2-2x-2=0
的两根是什么?
内
三、运用新知,深化理解
1.(广东中山中考)已知抛物线
2
y=ax+bx+c的图象如图所示,则关于
x的方程ax+bx+c=0
容
的根的情况是(
)
A.有两个不相等的实数根
B.有两个相等的实数根
C.有两个同号的实数根
D.没有实数根
四、师生互动,课堂小结
1.这节课你学到了什么?
还有哪些疑惑?
1.教材P28第1~3题.
2.完成同步练习册中本课时的练习.
范文.
评
价
及
建
议
科目数学课题分式的乘除授课教师
班级听课时间2019年月日第节听课人向中伟
一、课堂引入
计算
(1)y
x
(
y)
(2)
3x
(3x)(
1)
y
4y
2x
二、例题讲解
(P17)例4.计算(补充)例.计算
(1)
3ab2
8xy
2x3y
9a2b
(4b)
4b
=
3
9a
(先把除法统一成乘法运算)
b
=3ab2
(判断运算的符号)
2b
=16b
(约分到最简分式)
9ax
三、随堂练习
计算
3b2
bc
2a)
5c
6
c
20c3
16a
2a2
(2)
2a2b4
(6ab
30a3b10
四、课后练习
8x2y4
x2y)
a2
6a
9
aa2
4y6
6z
4b2
b3a9
数学课题分式方程授课教师
听课时间2019年月日第节听课人向中伟
1.回忆一元一次方程的解法,并且解方程
x2
2x3
4
1
2.提出本章引言的问题:
一艘轮船在静水中的最大航速为
20千米/时,它沿江以最大航速顺流航行
100千米所用时
间,与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等,江水的流速为多少?
(P34)例1.解方程
(P34)例2.解方程三、随堂练习
解方程
(1)3
1x
(3)x1
1(4)
1.解方程
4x
7
8
5
(3)
(4)
xx2
x12x2
2.X为何值时,代数式
2的值等于
2?
科目数学课题勾股定理的逆定理授课教师
四、课堂引入
创设情境:
⑴怎样判定一个三角形是等腰三角形?
⑵怎样判定一个三角形是直角三角形?
和等腰三角形的判定进行对比,从勾股定理的逆命题进行猜想。
五、例习题分析
例1(补充)说出下列命题的逆命题,这些命题的逆命题成立吗?
⑴同旁内角互补,两条直线平行。
⑵如果两个实数的平方相等,那么两个实数平方相等。
⑶线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。
⑷直角三角形中30°
角所对的直角边等于斜边的一半。
例2(P82探究)证明:
如果三角形的三边长
a,b,c满足a2+b2=c2,那么这个三角形是直角三角形。
分析:
⑴注意命题证明的格式,首先要根据题意画出图形,然后
A
A1
写已知求证。
⑵如何判断一个三角形是直角三角形,现在只知道若有一个
角是直角的三角形是直角三角形,从而将问题转化为如何判断一
个角是直角。
六、课堂练习
B
aC
a
B1
C1
1.判断题。
⑴在一个三角形中,如果一边上的中线等于这条边的一半,那么这条边所对的角是直角。
⑵命题:
“在一个三角形中,有一个角是30°
,那么它所对的边是另一边的一半。
”的逆命题是真命题。
⑶勾股定理的逆定理是:
如果两条直角边的平方和等于斜边的平方,那么这个三角形是直角三角形。
七、课后练习,
1.叙述下列命题的逆命题,并判断逆命题是否正确。
⑴如果a3>0,那么a2>0;
⑵如果三角形有一个角小于90°
,那么这个三角形是锐角三角形;
⑶如果两个三角形全等,那么它们的对应角相等;
⑷关于某条直线对称的两条线段一定相等。
等腰三角形
李琼芳
132
2019年11
月12
日第1节
一、回顾.提问:
轴对称图形的定义、垂直平分线的定义、性质、判定.
二、新授课
1、请同学们翻开课本P75,完成课本上的探究.
1)检查同学们的完成情况;
2)教师口头讲解探究过程;
3)提问:
折完后,可以得到哪些信息?
(如图1)
得到:
△ABD≌△ACD
AB=CD
∠B=∠C
BD=CD
∠1=∠2
图1
∠ADB=∠ADC=90°
最终引出等腰三角形“三线合一”的性质.
板书:
性质1:
等边对等角
性质2:
三线合一
强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高.举反例:
折底角的角分线,说明等腰三角形其他边上的三线不重合
4)证明性质
1.
教师引导学生写出已知、求证后,学生分组分别添加三种辅助线来证明性质
三位学生上台板书,教师简单点评,重点讲解添加高线的证明方法
5)证明性质
2.
教师口述证明过程.
三、例题讲解
已知:
如图2,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC于点D
求证:
BE=CE
利用性质2的证明步骤.
四、作业布置
一、课本的探究简单易行,课堂上探究部分主要由学生完成,充分发挥了学生的主动性.利用轴
对称、全等的知识顺理成章完成等腰三角形性质的探究,完成了知识的过渡,也让学生认识到
轴对称是一个很有效的研究工具.
评二、由学生根据所折图形得到的信息,引出等腰三角形“三线合一”的性质,这一过程自然连
价贯,学生容易接受.同时,所举的反例十分直观,加深了学生对等腰三角形这一性质的理解.
及三、性质1的证明过程中,三种添加辅助线的方法均有涉及,重点讲解添加高线的方法,详略
得当.
四、性质2的证明可以认为是性质1证明的延续,不是本节课的重点.本堂课对这部分内容采取
简单口头讲解的方式,既节省了时间,又避免了重复.
2019年
月
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