三下第一单元第二课《古诗二首》Word下载.docx
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“永”横折钩的折要挺。
裁:
半包围结构,“戈”横长取斜势,斜钩易长;
“衣”小,捺变点。
剪:
上下结构,“前”点、撇呼应,横要长;
“刀”写得稍扁,撇长伸。
紫:
上下结构,“止”末笔为提,下面的字两个撇折上小下大,两点呼应。
6.需要重点积累的词语:
碧玉、等闲、光景、万紫千红
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读古诗;
能流畅地背诵两首古诗。
(重点)
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
(难点)
《咏柳》是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳,抒发了对春天的赞美之情以及对大自然的热爱之情。
《春日》是一首春游诗,描写了作者在春日里游览时看到的无限风光,赞美了万紫千红的春天的景象,同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。
(2)概括方法:
在理解诗意的基础上,把握诗人所描绘的事物,体会作者所要表达的思想感情。
2.体会重点句的表达顺序
(1)重点句及表达顺序:
A.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦
B.等闲识得东风面,万紫千红总是春
(2)体会方法:
抓住诗句中的景物,通过重点词语理解诗句;
想象诗句描绘的画面。
3.体会重点词句表情达意的作用
(1)重点词句:
碧玉、妆、绿丝绦、滨、胜日、一时、等闲、
借助课后注释、查字典等方法。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
仿照《咏柳》中运用比喻的方法描绘生活中事物的特点。
例:
路旁的小树苗都抽出了嫩嫩的枝芽,。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
(1)背诵课文。
(2)能用自己的话说出诗句的意思。
2.学生质疑提出的问题:
三、情感体验:
通过理解诗句,想象画面,感受春天的美丽,产生对春天和大自然的热爱之情。
教学重难点:
(可以结合课文从教学目标中选择标注。
如:
②易写错字:
诞蒙(教学难点))
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
课前观察春天的自然景物,重点观察柳树及其生长的情况,春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
或收集一些春天的图片看一看。
三年级下册第2课《古诗两首》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读古诗,先达到正确流利,进而达到熟练背诵。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
3.趣味识字:
(1)我用方法记住了哪个字。
(猜字谜、顺口溜等)
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺
。
(3)我还可以找出形近字并组词:
。
(三)词语
1.组词:
给每个会写字组三个词。
写在古诗后面的生字表中。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
万紫千红、碧玉、绿丝绦,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得古诗中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(1)我根据分类:
二、文本细读
(一)整体把握。
1.学习古诗我们应该了解诗人,以及诗人所属朝代或者当时的时代背景,然后了解古诗的季节或者是古诗是写的景物还是事物?
整体把握古诗的主要内容,你能用说说这两首古诗的主要内容吗?
主要内容:
(二)品读赏析。
读了这两首古诗,你知道写的什么季节的景象吗?
(用几个词语、几句话概括。
)你是从古诗的哪些地方体会到呢?
标出有关诗句。
2.小组内试着进行合作创意朗读。
三、迁移运用
1.这两首古诗中,你认为哪首古诗写的最美?
试着用一段话描述一下当时的景象或者事物。
试着用一段话,用上描绘之前积累的春天的词或是优美句子,凸显春天特色。
四、拓展延伸
1.你还知道哪些关于描写春天的词语、谚语、古诗等,写下来。
词语:
谚语:
古诗:
教学时间
2课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背诵)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
课件出示:
作者简介
初
读
古
诗
展
示
(一)朗读古诗,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
家长评价:
小组评价:
含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)(课件出示)
课件出示“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
学生展示古诗朗读:
(1)指名学生读古诗两首。
师生正音。
(2)重点朗读指导:
①《咏柳》:
万条垂下绿丝绦
注意的字音:
o,
学生读后,出示某同学预习提纲中关于“绦”字的部分。
学生认读、组词、读诗句。
理解“绿丝绦”:
②二月春风似剪刀:
注意的字音有:
似(sì
)易读成(shì
),指名再读——齐读——读诗句。
③《春日》胜日寻芳泗水滨:
滨(bīn)易读成bīng,
指名再读——齐读——读诗句。
评价标准:
朗读声音响亮、吐字清晰。
教师依据展示评价,进行纠正、巩固,或者练习
识
字
学
词
2.识记生字(课件出示)
(1)出示本课生字:
小组交流容易读错的生字?
(2)小组想办法识记。
(3)展示识字方法,如识字不能读半边,如:
绦(tāo)不要读半边,读成tiá
o。
2.巩固检测:
1.出示:
给加点字选择正确的读音。
似的)
2.小组展示正确读音。
3.教师评价展示内容并进行巩固。
3.趣味识字:
(1)小组交流并展示自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)小老师体验讲解自己的识字方法。
(3)教师点拨:
有“衣”就“裁”,有“车”就“载”
(4)谜语:
王大娘,白大娘,一块坐在石头上。
(碧)
4.易写错的字:
咏、裁、滨、紫
4.易写错的字:
(1)出示难写字:
(2)小组观察讨论:
哪个笔画容易错?
(3)小组展示、交流、评价,怎样写才匀称好看:
要把这几个字写漂亮,需要注意什么?
(4)教师评价、讲解、范写:
(5)学生练习书写,教师巡回评价指导。
(6)小组展示:
利用实物投影展示书写书写较好的。
(让学生对照自己取长补短)
5、展示生字组词
1、小组内互读所组词语,及时纠正错误。
2、投影展示汇报。
3、学生评价、教师补充。
指导学生从书写、展示姿态、语言表达等方面进行评价。
(二)词语展示
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
1.展示对词语的理解:
小组内说说自己理解的词语。
(引导学生要能结合课文内容理解词语)
2.词语积累
展示自己分类积累的词语,并齐读巩固。
(引导:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用)
整体感知
古诗内容展示
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
1.投影展示某位同学(预习提纲上未写名字)概括的主要内容:
2.师生共同评价、补充、修改:
说说古诗中写到了哪些事物?
(能抓住诗的主要内容进行概括)
3.教师引导归纳方法:
这首诗写的是什么季节?
写了哪些景物?
表达了诗人什么样的情感?
就是诗的主要内容。
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
小组展示:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的,小组内讨论解决。
3.教师预设问题:
(绿丝绦”指什么?
4.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
品
赏
析
1.《咏柳》
(1)小组展示读诗句,说说自己对诗意的理解。
(2)小组展示交流,相机点拨:
(3)诗人用采用比喻的方法赞美了柳树,你能用自己的话来赞美柳树吗?
(4)试着背诵。
《咏柳》
(2)小组展示交流,教师相机点拨:
a“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
b“绿丝绦”指什么?
c说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
d“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
(3)结合理解,练习有感情地朗读。
a自己练习读,边读边想象。
b小组集体展示,师生评议。
c以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
过渡语:
春天了,你有没有到郊外去踏春?
春日美好,出去走走,感受盎然的春意……
2.《春日》
(2)小组展示交流,相机点拨:
(3)结合理解,练习有感情地朗读。
(2)小组展示交流,教师相机点拨:
a作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
b“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
c字词
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