改版后语文版七年级下语文全册教案Word格式.docx
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(2)文中具体描绘了哪几幅春景图?
(3)中抒发了作者对春天的什么感受?
2、正音(出示投影)水涨(zhng)(sn)散在草丛里酝酿(ynning)应和(yngh)(bo)薄烟黄晕(yn)(hng)烘托蓑(so)抖擞(su)朗润(rn)3、指导学生朗读课文,读准语音四、研读与赏析分析第一部分:
盼春(第1段)提问:
第一段写了什么内容?
运用了什么修辞手法和动词?
突出了什么感情?
这段在文中起什么作用?
明确:
作者写出了对春天的渴望,更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用,生动表达出作者向往春天的急切心情。
这段在文中起到总领全篇,开启下文的作用。
分析第二部分:
绘春(第2-7段)提问:
春天盼来了,大地回春,凡象更新,作者用什么顺序写春天苏醒?
运用了什么修辞手法和形容词?
先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子,欣欣张开了眼”,再用排比手法分写“山(朗润)水(涨)太阳(红)”,写出了这些景物的变化。
五、小结本文的结构严谨,写景很有条理。
作者先总写春天,继而分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。
六、布置作业1、背诵前两段。
2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。
第二课时一、分析第二部分:
绘春(第2-7段)作者分别从不同的角度,描绘了几幅不同的春景图,请分别划出来。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)、春草图:
提问:
作者从哪几方面描绘春草?
用了哪些词和修辞手法?
除了写草,还写了什么?
有什么作用?
写了春草的生命力钻;
质感嫩、软;
色彩绿;
覆盖面满。
除了写草,还写了人的行动:
坐、躺、滚、踢、跑、捉,从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。
、春花图:
作者从哪些方面描绘春花?
抓住了什么特点?
运用了哪些修辞手法?
采用了什么描写顺序?
从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。
运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放,愈开愈多,花色多样浓艳,又由花联想到果,用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法,把春花写活了。
除了写树上的花,还写了遍地野花,“像眼睛、像星星”,采用了从上到下的描写顺序。
、春风图:
作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情,请分别说说是怎样描绘的?
触觉:
像母亲的手抚摸着你,轻柔、温暖、充满了爱抚。
嗅觉:
新翻的泥土气息、草味、花香,由轻风融在一起听觉:
鸟声:
清脆、宛转;
笛声:
嘹亮。
、春雨图:
作者抓住了春雨的什么特点来写?
按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?
作者抓住春雨的形、状、景来写。
形:
像牛毛、像花针、像细丝;
状:
斜织、薄烟;
景:
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。
、迎春图:
作者描绘迎春图,从那儿写起,落在什么地方?
作者由“风筝”自然而然的引出孩子,由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地出来迎接春天,感受春意,奏给人带来了希望。
此段与盼春相呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的心情。
人迎春:
城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春。
二、分析第三部分:
赞春(第810段)提问:
作者赞春,运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?
突出“新”:
突出生长,让人振奋,给人希望。
突出“美”:
给人以美的感受,让人充满活力。
突出“力”:
春天使人健壮,给人以奋进的力量。
三、朗读课文,进一步体会文章的思想感情。
板书设计:
(一)盼春盼、来、近(总领全文,开启下文)总括轮廓一切欣欣然张开了眼山(朗润)水(涨)太阳(红)
(二)绘春春草图钻嫩绿满草坐躺滚踢跑促人态:
赶趟儿触:
抚摸泥土气息春花图色:
像火、像霞、像雪味:
甜春风图味:
草味花香声:
清脆,宛转笛声:
嘹亮春雨图形:
像牛毛、像花针、像细丝状:
斜织、薄烟景:
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春“新”(三)赞春三个比喻句“力”“美”四、拓展阅读泰山日出徐志摩我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人,看太阳从地平线下爬上来,本不是奇事;
而且我个人是曾饱饮过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出,尤其在泰山顶上,我们无厌的好奇心,当然盼望一种特异的境界,与平原与海上不同的。
果然,我们初起时,天还暗沉沉的,西方是一片的铁青,东方些微有些白意,宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
等到留心回览时,我不由得大声的狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜整夜暴风的工程,却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外,东西南北只是平铺着弥漫的云气。
在朝旭未露前,宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背的眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。
那时候在这茫茫的云海中,我独自站在雾霭溟蒙的小岛上,发生了奇异的幻想我躯体无限的长大,脚下的山峦比例我的身量,只是一块拳石,这巨人披着散发,长发在风里像一面黑色的大旗,飒飒的在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上,仰面向着东方,平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默的叫唤;
在崇拜,在祈祷,在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。
巨人的手,指向着东方东方有的,在展露的,是什么?
东方有的是瑰丽荣华的色彩,东方有的是伟大普照的光明出现了,到了,在这里了玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶大量的染工,在层累的云底工作,无数蜿蜒的鱼龙,爬进了苍白色的云堆。
一方的异彩,揭去了满天的睡意,唤醒了四隅的明霞光明的神驹,在热烈地驰骋。
云海也活了;
眠熟了兽形的涛澜,又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁,似在报告光明与欢欣之临在再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍,雀屏似的金霞,从无垠的肩上产生,展开在大地的边沿。
起起用力,用力,纯焰的圆颅,一探再探的跃出了地平,翻登了云霄,临照在天空歌唱呀,赞美呀,这是东方之复活,这是光明的胜利散发祷祝的巨人,他的身影横亘在无边的云海上,已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里;
现在他雄浑的颂美的歌声,也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅听呀,这普彻的欢声;
看呀,这普照的光明!
探究建议1、请在文中用曲线画出描写日出过程的词句。
2、文中用“玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”是用比喻的修辞方法来形容什么?
你认为这样写的好处是什么?
3、体会文中抒情主人发出的欢呼“出现了;
到了,在这里了”几句含义一样吗?
4、文中作者把抒情的主人“我”幻想成什么?
结合画线句可看出作者目的并非夸大自我,而是让人们联想到什么?
五、小结本文在艺术上具有鲜明的特色。
1、细致观察,抓住特点,多角度写景;
2、思路清晰,组织严密;
3、寓情于景,情景交融;
4、语言精练,朴实清新。
六、布置作业1、背诵全文。
2、练习二、三。
2、济南的冬天老舍导学目标知识与能力:
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
导学重难点1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
第一课时一、导人新课春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
(板书课题,济南两字写大,突出一下)二、整体感知1、教师配乐范读课文。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
2、学生自由朗读课文,思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e、标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)明确(b、c、d、略)a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;
济南天是慈善的,有美丽的山景;
冬天水不结冰,水是绿色的。
面环山,像在“小摇篮里”。
e、不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;
“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
三、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;
然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
四、研读赏析1、研读第25小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)a、文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)b、三幅山景图之间有什么关系?
c、四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
(四人小组讨论后明确)明确a、阳光朗照下的山温静;
薄雪覆盖下的山秀气;
城外的远山一淡雅。
水色绿。
b、第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
c、略第二课时一、重点研读:
第3小节和第5小节。
1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
3、找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)明确1、写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
2、都是对冬天的喜爱、赞美的感情;
都运用比喻、拟人的修辞。
3、比喻、拟人句。
(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
讨论明确a、好像是把济南放在一个小摇篮里。
b、全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
(答案参考教参第104页)二、体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?
明确a、细致观察b、抓住特征c、安排顺序(角度)d、运用修辞e、情景交融三、拓展延伸1、比较春和济南的冬天在写法上的异同。
都能抓住特征;
安排顺序(角度);
运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
春还从多种感官角度来描写。
2、假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。
)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。
游览千佛山大明湖、趵突泉,介绍冬景。
四、布置作业1、写作练习:
写故乡的冬天,抓住景物的特征。
2、比较阅读:
读郁达夫故都的秋。
(比较在感
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