崔家小学精细化管理提升年活动实施方案Word格式文档下载.docx
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马伟(负责精细化管理全面工作)
副组长:
李伟(负责校本研训、德育精细化管理工作)
组员:
岳小洲柳颖孙亚东雍俊俊贾启明程香芝关嘉义
四、具体目标
1.强化教师职业道德教育和师德百分制量化考核,完善教师聘任制及绩效工资考核办法,促使教职工工作作风明显转变,落实能力明显加强。
提升工作效率,提高服务态度,
2.教育评价体系更加完善,评价标准更加科学,评价方式更加多元,评价办法更加可行。
3.办学思路更加明晰,办学行为更加规范,教育教学科学有序,教研教改不断深化,课堂教学改革成效显著,教师的教学方式和学生学习方式明显转变,教育教学质量有新的突破和提升。
4.各级各类管理机构健全,责任明确,任务到人,落实到位。
集体智慧得到充分发挥,每位师生的积极性得到充分调动,做到事事有人管,事事有人做,形成人心思齐、人心思干、人心思上的良好育人局面。
5.学校各项管理制度健全、科学,措施得力,方法得当,做到依法治校,按章做事,精细管理,学校各项工作严谨有序,务实高效。
6.“六园”学校创建活动取得显著成效,校园文化氛围浓厚,基础设施齐全,学校“六化”(绿化、美化、净化、亮化、硬化、教育化)建设取得突破性进展。
7.教职工爱国守法、敬业奉献,热爱学生、教书育人,为人师表,终身学习。
业务能力和教育教学水平不断提高,师德模范和教学能手队伍不断壮大。
8.学生文明守纪,自强自立,积极向上,热爱学习,习惯良好,充满活力,德、智、体、美等方面全面发展。
四、组织建设
五、主要工作措施
(一)、抓学校管理精细化
1.制定崔家小学教育教学发展三年规划、教职工培训三年规划以及本年度各类工作计划和重大活动实施方案,明确办学目标、办学理念、办学思路,确立校训、校风、教风和学风,做到目标明确,任务具体,内容充实,要求清楚,措施得力,具有较强的科学性、针对性、操作性和前瞻性。
2.建立健全各类制度,制定校长、班子成员、教研组长、备课组长、班主任、科任教师及少先队辅导员工作职责,细化分工,责任到人,形成汇编制度。
职责要做到职责明确,分工清楚,衔接紧密,不留空挡,把可能出现的情况和处理办法都及时考虑进去,体现科学性、规范性、公平性、人文性和激励性。
3.制定“五星园丁”、“五星班级”、“五星学生”评选办法和评选细则。
积极开展“五星园丁”、“五星班级”、“五星学生”评选活动。
坚持校务、财务公开制度,实行民主管理,定期召开教职工民主生活会,妥善解决学校工作中的热点、焦点问题,广泛听取群众的意见和建议,排解教职工工作和生活中遇到的困难和问题,充分调动广大教师的工作积极性。
4.学校班子成员要按照“工作有分工、思想不分家”的原则明确各自职责,尽力抓好各自分管的工作,要坚持深入一线,管好一个方面的工作、包好一个年级组、抓好一个教研组、做好一日的常规管理、教好一门课程,确保学校各项制度、岗位目标责任制全方位落实。
5.严格规范办学,提升学生综合素质。
一要严格按照省颁课程校准,开齐开足各门课程,尤其要重视音、体、美、科学实验及信息技术学科的教学,做到时间、内容、器材、效率四保证。
二是坚决执行小学生在校时间不超过六小时的硬性规定,严禁教师随意延长学生在校时间补课或完成作业。
三是严格控制作业留量,科学设计作业内容,切实减轻学生过重课业负担。
切实做到一、二年级不留家庭作业,三、四年级三科家庭作业时间累计不超过45分钟,五六年级三科家庭作业时间累计不超过1小时。
四是积极开展阳光体育活动、兴趣小组活动、社会实践活动及各类文艺体育比赛活动,确保学生身心健康成长,着力培养学生的兴趣和特长,切实增强办学的活力和吸引力。
五是充分发挥科学实验室和计算机教育室的功能和作用,坚持按计划组织学生开展科学实验,按规定课时数组织开展进微机室进行上机操作,加深对学生对信息技术的知识的理解,提高学生计算机基本操作能力的熟练程度。
六是加强图书借阅活动,变学生自由式盲目借阅为教师指导式借阅,把学生个体借阅和班级集体借阅结合起来,在教室内建立图书角,除正常借阅外,星期天、节假日要向学生借书,鼓励学生多读书、读好书,指导学生学习写读书笔记和心得,养成自觉读书的好习惯,积极创建书香型、学习型校园。
七是规范和加强收费管理,除按规定代收作业本费外,坚决制止向学生收取其他任何费用。
(二)、抓教学过程精细化管理
教学精细化管理重在精、细二字,要力争在平常教学工作中把管理渗透到每一堂课,每一位教师,每一位学生,打造精品校园,出精品人才。
1.树立正确的教育教学思想,为学生的发展服务。
教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。
教师要树立以学生发展为需要的教学思想,把主要精力放在研究教学、研究学生、提高教学质量上来。
扎扎实实、埋头苦干,聚精会神抓教学,放开手脚抓质量,一心一意谋发展,用正确的思想指导自己的教学工作。
2.“从抓重点、抓弱点”入手,落实教学常规精细化管理。
教学常规管理是教学工作的重心,是提高教学质量的基本保证。
只有科学规范、高效管理,才有优质的教学质量。
建立由校长主管,教导处具体实施的教学管理工作体制,形成“校长—教导主任—备课组长—教师”为主线的教学管理系统,负责学校的常规教学管理。
以“工作有计划,目标有分解,落实有措施,结果有考核”为原则,建立完善的目标责任体系,做好教学管理的每一个细节工作。
一是抓好课堂教学精细化管理。
(1)对课堂教学要求明确具体。
教师课堂教学要做到:
“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。
“三个突出”是:
突出“精讲多思”;
突出“学生活动”;
突出“学法指导”。
四个并重是:
教学结果与教学过程并重;
智力因素与非智力因素并重;
教师指导与学生会学并重;
一般能力培养与创造品质并重;
五种思想是:
从最后一名学生抓起,关爱每一个学生的成长;
尊重学生的人格,对学生教育要有爱心和耐心;
允许学生在学习和个体发展上存在差异,并能根据这种差异搞好因材施教;
相信每个学生都能够创造性地学习;
相信每个学生都能获得成功。
六个体现是:
引导:
教师要充分发挥主导作用,注重学生学习兴趣的引导,使学生乐学;
注重学习方法的引导,使学生会学;
注重学科知识的引导,使学生学会。
激励:
充分发挥教师的激励作用,把微笑带进课堂,把鼓励带进课堂,激发学生学习热情;
激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心,培养良好的意志品质。
参与:
让学生能积极主动的参与教与学的全过程,充分的动脑、动口、动手,发挥主体作用。
表现:
培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于探索、自我思考、自我思考、自我创造的良好学习品质;
培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质,让学生得到充分的发展。
创造:
教师要创造性地进行课堂教学。
敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行突破,教得生动,教得活跃。
培养学生创造性学习,教会学生掌握思维方法,开阔思维空间,培养思维品质,学得主动活泼。
成功:
在教学过程的始终,老师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术,让学生的见解都能得到老师的肯定和鼓励,营造轻松愉快的学习氛围,给每个学生成功的机会,让他们感受到成功的快乐。
(2)课堂教学狠抓教与学两个效率的提高。
教师的教要做到四个关注:
关注学生学习习惯和学习态度;
关注教学过程,避免虎头蛇尾现象;
关注课堂的生成;
关注学生思维品质的培养。
教师的教要做到“四个挖掘”:
学困生上挖潜;
细微之处挖潜;
非智力因素方面挖潜;
学生答题技巧上挖潜。
培养学生每页书都要认真读、每节课都要认真听,每道题都要认真做。
努力做到:
凡是学过的知识都要会,凡是做过的东西都要落实。
(3)精细化管理六项要求:
抓好“三清”:
三清即:
当日清:
当天学生应学会的知识要人人过关;
单元清:
学科教师每个单元结束后,进行一次单元过关测试,进行分析总结;
指导学生分析错题错因。
月月清:
每月由学校(或教研组)组织进行一次质量调研,进行质量分析,针对存在的问题,及时查缺补漏。
加强四种课型模式研究。
即:
新授课教师要讲清知识点、知识理解、掌握知识规律和应注意问题。
复习课要做到巩固知识、系统知识、拓展知识。
练习课要做到精选习题、练学生容易忽视(出错)点、讲解题规律、解题技巧和方法。
讲评课要讲清错题为什么错了、为什么这样解、解答这类题的解题规律。
二是加强学习效果研究。
新学的基本习题要指导学生全部做会,已学会的习题要督促学生全部做对,拓展延伸型习题要指导学生理清思路、掌握策略。
三是加强期末三个层次复习。
一是系统复习:
以基础知识为起点,全面系统的进行知识整理,起点是后进学生。
二是构建知识复习:
加强知识的横向联系,帮助学生构建知识体系,起点是优秀边缘学生。
三是模拟练习:
加强知识的综合训练,定时训练和规范训练,起点是全面提高。
四是加强教师教学一日常规规范性督查。
(1)组织学生早读、检查家庭作业,并组织学生清理卫生。
(2)上好每一节课,做到讲清知识、教给学习方法、培养学习习惯、进行当堂练习、保证学生学会。
(3)课间时间做到认真备课,精心批改作业,自觉学习理论,进行教学反思,设计学生各类练习题。
(4)组织好学生两操一活动(眼保健操、课间操和课外活动),要求教师有组织、有指导、有讲评。
(5)教师应在学生思想、学习、卫生、纪律等方面进行认真总结,运用表扬、鞭策、激励和教育等方法调动学生学习积极主动性。
(6)做好学生家访和“双联”工作。
教师要利用课余时间,深入学生两困学生家庭,了解学生的家庭情况,反馈学生的在校行为表现和学习习惯,汇报学生取得的点滴进步和成绩。
与家长沟通交流,共同应对孩子在学习过程中遇到的具体困难和问题,寻求最佳解决策略和途径。
3、抓教学研究活动的精细化管理
(1)积极探索最优化的集体备课模式。
加强集体备课组织形式和提高备课实效性研究,力避集体备课的形式主义。
采用“质疑问难”式交流探讨,即主备人与其他教师互相提问,人人质疑,使研讨更加深入、全面。
坚持每周召开一次教研组会,交流教育教学得失,确定下阶段重点工作目标。
组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动,推
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