中学生作文教学现状分析及应对策略研究秦庆燕二稿新Word文件下载.docx
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请认真填写此材料,保持材料的完整、规范、整洁,开题结束后交所在学院留存一份备查。
二、封面学科领域(方向)请按录取时专业填写。
三、本开题报告统一使用A4纸双面打印、左侧装订。
一、开题报告
论文题目
中文
初中生作文教学现状分析及应对策略研究——以河南安阳几所中学为例
英文
1.论文选题的现实意义及实际应用价值
《语文课程标准》指出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”,由此可见作文教学的重要性。
作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是中学语文教学的重点,也是难点。
作文教学是培养中学生书面表达能力的重要途径,是培养中学生观察力、想象力和创造力的重要途径,也是提高语言水平、发展智力的重要手段。
长期以来,社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。
在中学语文教学中,作文也被放到了重要的位置。
但是,长期以来,语文教学效益低下的问题,没有得到很好的解决。
作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。
作文教学作为一种综合训练,它既能从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文的能力,发展学生的语言能力,发展学生的语言能力,提高学生的书面表达能力,树立良好的文风,又能从思想认识方面训练学生积极思维能力,加深对社会生活的理解、感受,培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德,为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。
作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱的环节。
在宏观的理论探索以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。
当前,中学生写作水平普遍较低,甚至出现对作文课惧怕和讨厌的现象。
与此同时,部分教师的作文教育观念陈旧,没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新,这些问题导致中学作文教学难以达到教学目标,从而使中学生作文能力偏低。
因此,在充分调研的基础上,如何调动学生写作的积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,把写作变成自愿、快乐的行为,构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点。
研究这个问题,在当下语文教学改革中仍然具有重要的现实意义。
2.论文选题的国内外研究概况
关于选题的文献资料,笔者以“中学生作文”、“中学生作文现状”、“初中生作文现状”、“中学生作文教学”等词组,以“关键词”、“全文”、“主题”等形式在CNKI数据库中进行了检索、分析,对“初中生作文教学现状分析及应对策略研究”这一选题的研究现状有了一定的了解。
笔者于2015年9月22日在CNKI数据库中以“中学生作文”为关键词进行检索,共检索到论文22990篇,其中硕博论文751篇,期刊论文4247篇,论文发表数目呈逐年上升的趋势。
其中关于中学生作文现状的论文有656篇。
关于初中作文教学,一线教师和作文教学专家都做了大量的研究和探索,有人对初中作文教学中学生和教师的现状进行了全面详细的调查研究。
在国内,我们的作文教学流派纷呈,实验研究也取得了一定成绩,总结了很好的写作教学经验,比如关注生活、读写结合、注重积累、激发学生写作兴趣,让学生快乐地写作等。
有很多老师的教学方法做的很好,我们从中挑选三位进行介绍。
1.赵谦翔老师的“绿色作文”
“绿色作文”,其核心在于作文教学中坚守文章的“文道统一”性,坚守“作文与做人相结合”,把谋取狭隘功利的应试作文变成完善人生的健身器。
强调从学生的日常生活入手,尽可能的让学生在“学校——家庭”这个小环境中找到接触社会、接触生活的方法,采用观看一些紧扣时事的电视栏目来带动学生写作感悟的方法,便于实践并且可以有效地解决学生写作与现实生活脱节的问题。
在作文训练中:
一、激发学生的悟性,使学生“心动”,即追求创造性思维方式。
二、指导学生写作,使学生“笔动”。
在写作时写真情说真话,切记“假大空”。
在日常生活中看时事类的电视节目,如《东方时空》、《时空报道》、《今日说法》、《焦点访谈》等,解决写作与生活脱节的问题。
三、教师引导落实,使学生“行动”。
要求教师目中有人、心中有爱、口能点火、笔能生花。
2.李吉林老师的“情境作文”
在课堂教学中让学生感受到课堂外世界的多彩和美好,将学生带入到更广阔的环境中,以真实世界的“真、善、美”来感动学生,拓展了学生的写作范围,让学生远离写作资源枯竭的窘境。
情境作文的特点有:
1、给学生一个真实的世界,带领学生走出封闭的课堂,投入大自然的怀抱。
2、追求“美”,给学生带来审美愉悦,将图画、音乐、戏剧等引入课堂,使学生从艺术的美感中产生情感体验,产生情感共鸣,激发写作的美感。
3、注重“情”,与学生真情交融。
情感是情境的内核,无情之境终不成境界,无情之文终不能感人。
4、突出“思”,给学生宽阔的思维空间。
凭借阅读教材和作文教学发展儿童的想象力,并且构思出“以观察情境积累表象,丰富儿童想象所需的思维材料”。
3.程红兵老师的“思维作文”
从思维的发展角度创设了“思维作文”,让学生在故事中获得感悟,在思维中学会思维,在开放中放开思想,在民主中均衡发展。
他教给学生避免与他人文章撞车的方法,从作文构思上独胜一筹,使学生在同样的生活中写出不同的文章,学会用不同的眼光来看世界,有利于学生的创造性思维的发展,更符合未来社会对人才的要求。
具体为发散思维、收敛思维,单一原点思维、多样化思维,纵向思维、横向思维,静态思维、动态思维,反馈思维、超前思维,以及辩证思维等。
完整全面的从生活中的普通事物、普通事件中发现不同的认识,从而做到“我有人无,人有我变”的作文立意构思,使得学生对生活的认识不再提留于表面,同时也开创了用另一种眼光看世界的方法。
让中学生不再感到写作素材的枯竭,让相同的作文素材散发出不一样的芬芳。
4生活化作文教学
在叶圣陶先生的1924年4月的《作文论》中已有所体会。
他说:
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。
”[1](P363)“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”[1](P225)叶圣陶先生的论述,给我们指明了作文教学的方向,充实的生活,丰富的积蓄是写作成功的必要条件.而在陕西师范大学的高庆在《中学生生活化作文教学研究》中也提出了生活化作文教学的概念。
生活是语文教学的源泉,语文是对人生命表达方式的一种学习,写作是对个体生命情感世界的一种表达。
人对生活的感受、人生的悲欢离合、感物伤怀,都是通过语言文字展现出来的。
而中学作文教学“高投入,低产出”的现象,究其根源,在于学生生活单调与写作资源的枯竭导致不会写作文、不愿写作文。
南宋诗人陆游曾说:
“法不孤生自古同,痴人乃欲镂虚空”。
生活空虚,思想贫乏的人,不可能写出好的作品。
因而,要想让学生的作文水平提高,就必须走出书斋,走进生活,用生活化的作文教学方法去教会学生写作。
虽然我们的作文教学流派纷呈,实验研究也取得了一定成绩,专家和一线教师总结了很好的写作教学经验,可是现在的初中生作文教学仍然面临很多问题,这也使得一线教学的教师甚为苦恼,学生写作仍然不能得心应手,主要出现的问题有以下几方面:
1.写作兴趣缺乏
东北师范大学的杨洪梅在《作文教学中学生写作兴趣的激发和培养》中,从学生、家长、教师和学校四个方面对制约初中生写作兴趣进行了总结。
从学生方面来说,在于平时缺乏观察,依赖心理强,课外读物读的少,造成语言贫乏;
从家长方面来说,在于家长们不了解学生的所思、所想、所为,不熟悉学生的喜、怒、哀、乐,不能在日常的生活与交流中,帮助学生认识到生活中的有意义的事情,并找到写作的素材和写作的乐趣;
从教师方面来说,在于语文教师本身不会写作,急功近利,重课内,轻课外,不会批改作文等;
从学校方面来说,把分数作为了评价教学管理的准绳,沉重的课业负担对学生写作造成了严重的负面影响。
相应的,她在文中提出了学会积累,放开限制,创设情境和积极评价等方法来激发和培养兴趣。
积累兴趣主要指:
以社会实践活动为本源,积累写作素材,诱发作文需要;
以阅读为载体,积累整个写作过程,激发写作兴趣;
以及关注时事、剪报摘抄、周记日记等形式来激发写作兴趣。
放开限制指淡化对文体的要求,实现样式上的多样性;
自主选题,扩大题材范围;
选择自己喜欢的表达方式;
开展多种形式的写作训练。
创设意境是指教师用语言引领学生,激起学生们的共鸣;
利用多媒体再现生活;
利用现场表演等。
2.“真情实感”缺失
上海师范大学的董蓉对中学生作文中“真情实感”缺失的归因及对策进行了研究。
纵观作文教学现状,中学生作文中无病呻吟、矫揉造作、为文造情的现象比比皆是。
作者总结了中学生作文缺失真情实感的类型,分析了中学生作文缺失真情实感的原因和危害,提出了中学生作文呼唤真情实感的意义,并从作文教学的两大主体——教师和学生出发,探究了帮助中学生作文找回真情实感的方法。
从教师方面来说,1、转变作文教学观念,坚持以“人”为本;
2、转变作文教学方式——坚持课内与课外相结合阅读教学与写作教学相结合,口头作文与书面作文相结合。
3、重视作文评改工作。
从学生方面来说,1、转变作文观念——明确作文是为了自己,是为了向上向前的生活;
2、敞开心胸,面向生活;
3、勤于练笔,善于思考;
4、片段式写作——捕灵感,抒真情。
3.作文“假大空”现象严重
湖南师范大学的唐玉艳在《中学生作文“假大空”的产生根由与矫正策略研究》中指出是作文教学的观念、手段、评价体系迫使或者诱导学生说假话、大话和空话。
中学生作文教学存在弊端,学生作文没有自我,例如中学生作文目的功利化、要求机械化、教学套路化、作文观错误化。
中学作文教育脱离了生活,阅读和练笔。
作文命题道德化和作文评价标准伪圣化、艺术化、功利化。
这些最终导致目前出现大量“假大空”的作文。
相应的,提出了中学生作文“假大空”的矫正策略。
例如,去除传统作文教育的某些弊端,注重表达自我。
中学作文教学要回归生活、阅读和练笔。
坚持作文命题生活化和重视作文评价标准的真实性、具体化、个性化。
4.农村初中作文教学理念传统落后
河北师范大学的靳红霞在《以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究》中对农村中学作文教学进行了研究。
相对来说,农村中学的语文教师关于作文教学的很多理念比较传统和落后。
他们在作文教学中,主要强调作文的方法和技巧,而忽略了更加本质的东西。
由于农村的特殊环境,作文素材——作文灵魂的载体常常被忽视,导致农村初中的作文教学华而不实,学生的作文内容空洞无物,抒情更是无病呻吟、没有真情实感。
作者认为,农村有着广阔的大自然,丰富的民俗,淳朴的民情,宝贵的谚语歌谣、民间传说,在农村的天地,有取之不尽用之不竭的作文素材。
纵观上述初中作文教学的国内研究现状,之所以出现写作兴趣缺乏,“真情实感”缺失,“假大空”等诸多现象,最根本的原因在于作文写作与现实生活脱节,以致学生“无话可说,无话可写”。
因此,如何使作文写作与生活紧密融合在一起,就成为本课题研究的重点内容。
国外中学作文研究现状
随着中外交流日益广泛,促使我们在思考作文教学时必须具有国际视野。
面对当前我国中学生作文教学的困境,我们可以把目光投向国外写作教学以寻找突破口。
所谓国外之“石”,攻本国之“玉”。
(曾亚萍,《国外中学作文教学概观》)
1.重动力、重过程
国外写作普遍注重培养学生的写作心理动力,比如积极性、主动性、自觉性的培育,学生有着鲜明的“我要写”意识。
他们认为作文是一个感知和认识自我、发现和认知周围世界的过程。
在训练
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