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全体教师
教研目标
第二次实践课,对“深入浅出”的尝试
活动主题
“幼儿园绘本教学中的有效引导”主题研修活动十——第二次实践课
活动方式过程设计
教学实践——集体观摩——反思
活动要点记录
第一项内容:
第二次实践课
1、张惠芳《中班语言活动[小黄和小蓝]》
《小蓝和小黄》阅读教学设计
文本分析:
【作品解读】《小蓝和小黄》,是一部世人公认的抽象派作品。
在这本图画书里,作者完全摈弃了我们常见的具象,用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象的色块,象征两个孩子,讲述了一个关于爱与融合的故事。
《小蓝和小黄》就成了图画书史上谁也绕不过去的经典之作,打个不恰当的比喻,就像说到埃及,必定要提及金字塔一样。
小蓝是什么?
小黄又是什么?
或许会把小蓝和小黄想象成为一对人的孩子。
小蓝和小黄是用蓝颜色和黄颜色的色纸撕出来的(注意是用手撕,不是用剪刀剪,因为边缘还带着不整齐的毛边)的圆纸片,看上去就像两大滴滴在白纸上的油漆,一蓝一黄两个色块!
就是这两个没有任何表情的色块,再加上一大堆爸爸妈妈、好朋友色块,却生动地演绎出了上面那个热热闹闹的故事。
这是一本抽象的图画书。
习惯于形象思维的孩子们这一回却轻而易举地就接受了这个故事--他们不但读出了故事,读出了小蓝和小黄的喜怒哀乐,还在小蓝和小黄身上找到了自己的影子。
他们非常喜欢、非常着迷。
要说这本书最大的一个亮点,就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色。
仅仅是凭着这一个构思,有人就把李欧·
李奥尼说成了“绿色的魔术师”!
这绿色实在是太美了,它是一种爱的颜色,暗示着一种人与人之间的心灵的融合。
就是一个幼儿,也读得懂这个用色块讲述的关于人际关系、关于友谊的故事。
一个社会人除了亲情,还应该拥有一种不可或缺的爱,那就是朋友间的心心相印。
而我们成年人却往往会借着爱的名义来剥夺孩子们彼此相处的时间与空间。
那么,我们究竟该如何教会孩子珍惜友情呢?
《小蓝和小黄》就是一本讲述友情的图画书。
很简单的一个故事,是作者与自己的孙子、孙女坐火车时,顺手从杂志上撕下三个图片即兴讲给他们听的一个故事。
却传递出如下丰富的信息:
友情:
小蓝和小黄重叠融合,成了绿色,不就是朋友间心灵的融合么?
人际关系:
一句“这是小蓝”,图画放在正中央,不就是强调了人际间最重要的关系就是“面对面”么?
自我认识:
小蓝和小黄成为绿色后,爸爸妈妈都不认识他们。
于是他们因遭到各自父母的拒绝而变成伤心的眼泪,最后又各自变回自己。
这个过程,不就是一个自我认识的过程,认识“自己”与“他人”的区别的过程么?
阅读目标:
1.通过阅读指导幼儿能够较为完整地复述故事。
2.指导幼儿读书的基本方法,激发幼儿阅读兴趣。
3.指导幼儿能够根据故事的情境展开丰富想象,能够对故事进行适当的创编。
4.让孩子们在愉快的阅读中感受到作品的经典,初步接触抽象图画书。
5.通过阅读这个故事能正确认识自己的存在。
教学对象:
中班
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
1、实物投影:
平板调色盘。
(出示稀释好的颜料蓝色和黄色)
2、师:
小朋友们,我们一起来玩颜色好吗?
请一位小朋友把小桶里的蓝色颜料倒在平板调色盘里,再在旁边倒出黄色颜料。
3、请你仔细观察,发现什么?
4、幼儿交流:
由于两种颜色不小心碰到变成了另外一种颜色——绿色。
小朋友们想象一下,这些蓝色、黄色是否也会发生什么故事呢?
今天,我和大家要一起来分享一个关于蓝色和黄色的小故事。
5、出示故事题目:
《小蓝和小黄》
二、观察封面:
1.出示《小蓝和小黄》封面媒体。
提问:
在封面上你看见了什么?
它们让你想起了什么?
幼儿交流。
介绍书名:
littleblueandlittleyellow(小蓝和小黄)作者:
(美)李欧.李奥尼(byleolionni)他被誉为“色彩的魔术大师”
2.根据封面上出示的故事的对象蓝色圆点和黄色圆点,请你来想象一下,如果你是作者,你会创编一个怎样的故事?
三、听故事,了解故事情节。
(一)翻开故事书第一页:
一张白纸中心位置是个蓝点。
介绍这是小蓝。
(拉近了小蓝和读者的空间距离)提问:
你认为小蓝是什么?
它是个人吗?
(二)分享故事情节:
师边讲故事边播放媒体,并通过提问加深对故事理解。
1、※小蓝和小黄是一对好朋友,一起游戏,一起上课。
(画面上是两个颜色的圆点在移动)2、※一天,小蓝趁妈妈出门的时候,溜出去找小黄。
从家里找到外面,才在一个角落里找到了小黄。
小蓝和小黄惊喜地拥抱在一起……
3、根据画面提问:
小朋友,你们猜猜看,小蓝和小黄拥抱后会发生什么事情吗?
(想想我们刚才玩的颜色游戏。
)
幼儿交流回答。
4、※越抱越紧,结果融合在一起变成了“绿”。
“绿”去了公园,钻隧道,爬山,后来累了,就回家了。
5、设问:
小朋友,这“绿”是谁啊?
从“绿”身上你想到什么了?
6、※可回到小蓝家,小蓝的爸爸妈妈认不出来了:
“哎呀,这个‘绿’不是我们家的小蓝呀!
”回到小黄家,小黄的爸爸妈妈也认不出来了:
“哎呀,这个‘绿’不是我们家的小黄呀!
”
7、分析:
小朋友,这可怎么办啊,小蓝和小黄不能回家了,爸爸妈妈认不出来了,这是为什么啊,你帮他们想想办法啊!
8、幼儿交流想法。
9、※“绿”很伤心,流下了蓝色和黄色的眼泪,哭呀哭呀,最后全都变成了蓝色和黄色的眼泪,蓝眼泪集拢到一起变成了小蓝,黄眼泪集拢到一起变成了小黄,两个人高兴了:
“这回爸爸妈妈不会认不出来了!
10、师:
故事讲到这里,小朋友们我们总算松了口气了,真替他们高兴是吧。
我们接着往下听。
11、※小蓝和小黄先回到了小蓝的家,小蓝的爸爸妈妈高兴地拥抱小蓝,又拥抱了小黄,结果……
12、小朋友,你知道发生什么事情了吗?
(他们全变成“绿”了)
13、※结果变成了绿色。
直到这时,爸爸妈妈才总算明白是怎么一回事。
于是,他们一起去小黄家报告这个好消息,两家的父母高兴地拥抱在一起,也变成了?
?
(引导幼儿一起说。
)“绿”。
而小黄和小蓝,则在外面和好朋友一直玩到吃晚饭。
14、师:
故事到这里结束了,小朋友现在明白小蓝和小黄的故事吗?
有趣吗?
(三)欣赏完整故事情节。
在媒体上播放图画书,幼儿边看画面边听故事。
(四)谁来试试。
复述故事情节(看着画面)
(五)探讨:
1、读完这个故事,你有什么想说的?
说出来与大家分享吧。
2、你喜欢小蓝和小黄吗?
为什么?
3、画面上没有一个人,这个故事的图画是画的还是贴的呢?
你能看懂故事吗?
4、说说你对“绿”的看法?
(自我解体与重新构筑)让幼儿能简单懂得“自己”和“他人”的区别,从而正确认识自己,认识到自己的存在。
朋友和朋友在一起是要互相改变和影响对方的,比如小何和小丁经常在一起,或许小丁也变得像小何一样爱看书了,小何会像小丁一样不随便打断老师上课了;
谁若是经常和秋秋在一起,可能像她一样爱动脑筋,或者写得一手好字;
谁若是和……反正,好性格、好习惯是会互相感染的。
我们这样的一个大家庭,20个宝宝互相融合,彼此影响,是会越来越优秀而卓越的。
5、看了这则图画故事中的图画,你想对“色彩魔术大师”说些什么话呢?
(介绍:
这是本抽象的图画书,是用手把色纸撕成小小的碎圆片,然后再贴到白纸上做成的。
是一种被称为“collage”的立体粘贴画。
这是一本《纽约时报》年度最佳图画书。
四、拓展活动
1、师:
小朋友,刚才在故事的最后,我们提到小蓝和小黄和好朋友一起玩到吃晚饭。
我们动动小脑子想一想,他们还会有哪些朋友呢?
根据刚才我们探讨的问题想一想?
(引导幼儿说出小红)
2、出示平板调色盘,在上面玩颜色。
把红色倒在两个色彩之间发生了什么变化?
请你根据变化来创编更精彩的故事。
3、幼儿小组里创编故事。
选择交流。
4、创编故事画面(小蓝、小黄和小红),一个画面,配上一句话来描述。
第二项内容:
评张惠芳《中班语言活动[小黄和小蓝]》
——教研组探讨
《小蓝与小黄》是李欧·
李奥尼的一部处女作,是一部抽象派作品。
在这本书里,作者完全摈弃了我们常见的具象,用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象的色块,象征两个孩子,讲述了一个关于爱与融合的故事。
它们不是两个小孩子,也不是两个小黄和小蓝,就是两个简简单单的黄色色块和蓝色色块。
老师通过自己的思考。
分别设计了一个小班阅读活动和一个中班阅读活动。
小班:
活动先是从认识两种颜色开始的,教师出示ppt图片,帮助幼儿观察颜色——小蓝、小黄。
接着又来了一群颜色朋友,是小蓝的家和小黄的家。
小蓝和小黄玩游戏,玩躲猫猫的游戏,玩抱抱的游戏。
教师引导幼儿观察他们在玩游戏的时候颜色的变化。
然后通过用油泥的具体操作,让幼儿感知两种颜色抱在一起,会发生颜色的哪些变化。
黄色和蓝色混合在一起会变成绿色,教师充分利用幼儿的自主学习,让幼儿亲手造作油泥,在探索中发现红色和蓝色混合会变成绿色。
这部分是一个简单的科学探究过程,也是对幼儿认识颜色混合能力的培养。
教师设置问题:
“蓝爸爸、妈妈认识他吗?
”和“黄爸爸、妈妈认识他吗?
”把活动引入到故事中去,与幼儿一同分享故事。
本活动中,幼儿语言的参与量还是比较少的,以教师的说和介绍为主。
教师通过拖长音等方法给幼儿思考和回忆的时间,是值得我学习的。
语言活动中,采用油泥来进行操作,比较有趣的flash画面展示,激发了幼儿的积极性,避免了活动的枯燥,这些都是我在以后的活动设计中需要学习的。
中班:
活动开始,教师就出示线索角色的介绍图片,图片以撕贴画的方式呈现,引导幼儿观察图上有什么,并且让幼儿来给颜色取名字,激发幼儿兴趣。
下一个环节,教师采用的是逐图讲述的方式,出示大图让幼儿相互讨论,自己创编故事。
虽然有些地方幼儿的创编不是很准确,但是这一环节充分的调的了幼儿的积极性,丰富了幼儿的语言表达能力,提高了幼儿的思考能力。
故事创编完以后,教师完整的讲述故事,在这一环节中,幼儿有了更大的兴趣,去找寻和自己想象中有哪些不一样的地方。
教师还给每个幼儿一份小图,供幼儿相互之间复述故事,这样更有利于幼儿记忆故事,在游戏中学会故事。
当然,本活动的教师也制作了一个精美的ppt文件,通过边看边听让幼儿再一次学习故事。
丹:
从教学目标方面来看
l、本节课教学目标明确:
充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标全面、明确、恰当。
2、所选内容以及整个设计过程,符合新《纲要》精神:
符合幼儿的年龄特征和认知水平,而且活动过程紧紧围绕着目标,环环相扣,能完成目标。
董:
从教学策略方面来看
l、教材选择契合孩子的生活经验,关注到孩子最佳兴趣点;
这次教学内容的选择,不失为让幼儿在“探索中学,在玩中学”的一次好机会。
2、本节课教学资源的准备与利用充分、有效,保证了教学活动的有效开展,且满足了不同层次幼儿多种学习方式的学习需要。
同时,多媒体课件的使用,有利于激发孩子们的学习兴趣。
3、教学中,教师做到创造性地展开教学活动,教学过程开放,预设与生成结合。
人文性教育与学科教育有机渗透。
张:
从绘本教学的有效引导来看:
1、教学中教师注重了启发式引导。
比如,在理解绘本的过程中,教师没有按传统的模式先讲述绘本,而是用了一系列开放式、启发式的提问……在主动探究过程中熟悉、理解了绘本内容。
2、教学中教师对教学内容的进行,有层次,有梯度,而且体现了由易到难,循序渐进的规律,设计层层递进,使幼儿一步步达到最近发展区。
3、教学中,教师善于创设教学情景,提问形式多样、有效,并能根据幼儿的学习情况,不断调整教学策略,这些问题的创设,有利于培养幼儿的空间想象
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