《教师专业发展概论》框架梳理Word文档下载推荐.docx
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●教师专业化兴起
●教师专业化的趋向3
●理智取向
●实践反思取向
●生态取向
●
●教师个体专业化的含义2
●教师个人被动专业化。
●教师个人主动进行专业发展。
^_^
●教师社会地位的体现
●教师职业的社会作用—客观基础
●教师职业的政治地位—前途
●教师职业的经济待遇—最直观表现
●教师职业的权利—维护教师社会地位的稳定
●教师职业的从业标准—独立性、专业性
●教师的权利
●教育教学权
●科学研究权
●管理学生权
●获取待遇报酬权
●民主管理权
●进修培训权
●教师的义务
●遵纪守法义务
●教育教学义务
●思想教育义务
●尊重学生人格义务
●保护学生权益义务
●提高自身水平义务
●第二节教师专业发展的内涵
●教师专业发展的概念
●教师
●专业,具备的条件:
专业目的/能力/自主
●专业化:
含义是指某种职业在一定时期内逐渐发展成熟,逐渐符合专业标准,成为专门职业,并获得相应的专业地位的过程及其所达至的水平与程度。
●教师专业化:
是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。
●教师专业发展的含义
●教师作为一个发展中的专业人员是专业素质、专业结构不断完善的动态发展过程。
●教师作为一个教学教育的专业人员,要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程,是教师自主的发展过程。
●教师专业发展的内容
●专业知识
●内容:
学、教、实
●专业技能
●定义:
教师从事专业性教育教学活动所必须具备的基本技能和能力,包括教学技巧和教育教学能力两大方面。
●一名优秀的教师应该具有的专业技能:
教、交、创、信、专
●专业精神
●教师专业发展的特点
●主动性
●教师拥有个人专业发展自主能力
●激发教师在专业发展中的自我管理
●能动性:
反思
●有效性
●个体独立性
●内在相对性
●第二章教师发展的影响因素
●第一节教师专业发展的阶段
●国外有关的研究
●富勒的关注阶段理论
●四个阶段
●卡茨的教师发展阶段理论
●伯顿的教师生涯循环发展理论
●三个阶段
●费斯勒的教师生涯循环论
●八个阶段
●斯特菲的教师生涯阶段模式论
●预备生涯阶段
●专家生涯阶段
●退缩生涯阶段
●更新生涯阶段
●退出生涯阶段
●国内有关的研究
●叶澜的自我更新取向阶段论
●非关注阶段
●虚拟关注阶段
●生存关注阶段
●任务关注阶段
●自我更新关注阶段
●王秋绒的教师专业发展阶段划分
●几个基本的阶段
●新手阶段:
专业发展的萌芽期
●胜任阶段:
专业发展的入门期
●熟练阶段:
成熟期
●专家阶段:
巩固期
●第二节影响教师发展的要素
●社会场域
●教师职业的社会地位问题
●政治地位—前提
●报酬待遇—基础
●教师职业的吸引力问题
●教师教育制度的问题
●职前教育制度
●职后教育制度
●资格认证制度
●评价制度
●保障制度
●管理制度
●学校场域
●高师院校的教师教育
●任教学校的管理机制问题
●教师习性
●我国目前存在的问题
●教师自身缺乏发展的积极性
●教师自身综合素质不高
●教师的精神需要得不到很好的满足
●第三章教师发展的主要类型
●第一节教师专业发展的取向
●专业知识专业知识的获取促使行为的变化
●存在的问题
●它的假设,即教学实践存在理智的基础,通常不能完全成立
●理智取向对于结构化的公共知识的依赖,容易导致教师缺乏个性
●把教师当作一个统一的整体,容易忽视这个群体内部事实上存在着分化
●实践取向
●实践性反思:
对教学实践进行反思获得进步
●为使实践反思更好的促进教师专业发展的方法
●教学反思和问题生产
●行动研究
●未能在实践和反思之间建立起应有的密切联系
以环境为依托,以环境促发展,以环境促教学
●环境:
学校的物质环境,教师文化环境
●三种取向的关系:
都有促进作用,侧重点不同
●第二节教师专业发展的模式
●国外的几种模式
●职前培养模式
●3+1
●3+2:
典型的大学与高等师范学院合作,培养中小学教师的模式
●优点:
有利于提高教师的学术水平;
能够充分发挥大学和高师院校的办学优势;
重视专业定向。
●4+1或4+2
●在职发展模式
●个人引导式
●观察与评估式
●参与发展与改进过程式
●培训式
●探究式
●国内的几种模式
●第四章教师发展的专业自主
●第一节教师自主学习的含义
●教师自主学习的内涵
●自主:
自己做主,不受别人的约束和干涉。
●自主学习:
主动自觉独立的学习。
●教师自主学习:
是以教师为学习主体,教师根据已有的知识基础和需要,具有主动学习的意识和动力,自觉承担专业发展的责任,通过自主选择学习内容、方式、途径和策略的过程。
●教师自主学习的特性
●教师自主学习的性质
●成人学习
●经验性学习
●源于问题的学习
●行动学习
●教师自主学习的特点
●独立性
●创造性
●教师自主学习的价值
●为什么教师要进行自主学习
●终身教育理念需要教师自主学习
●学习型学校
●教育改革
●专业发展
●第二节教师自主学习的行为
●主动唤醒
●树立终身学习的意志
●主动
●高效
●自觉保持
●正确的学习动机3
●要保持适当的动机强度。
●要形成良好的动机特点。
●要争取外因性动机氛围。
●浓厚的学习兴趣3
●要注意兴趣的指向性。
●要增强内在的自信心。
●要体验情境的影响力。
●积极的学习情绪2
●要自我调节情绪的紧张程度。
●要自我控制情绪的上下波动。
●坚韧的学习意志2
●要增强求知欲。
●要提高自制力。
●路径选择
●教师个体自主的理论学习
●教师个体自主的实践学习3
●情境性
●反思性
●问题性
●教师集体自主的理论学习
●教师集体自主的实践学习
●互助性和合作性。
●切磋性和影响性。
教师自主学习的四个方面没有孰轻孰重之分,是动态平衡的关系,他们相互影响、相互补充、相互转化。
●中篇教师专业发展的基本标准
●第五章教师职业的专业标准
●第一节国外教师的专业标准
●教师专业标准的含义:
是指国家教育机构根据一定的教育目的和教师培养目标制定出的有关教师培养和教育工作的指导性文件。
●国外教师专业的标准
●与教师资格标准相分离的专业标准
●与教师资格标准相挂钩的专业标准
●分类分级型的教师专业标准
●国家教师专业标准将教师专业发展划分为四个阶段:
毕业阶段,胜任阶段,成熟阶段,领导阶段。
●国外改革发展的趋势
●引入专业性向测试,关注教师个体的性格特征。
●凸显对教师专业实践能力的要求,重视教师合作和教学反思。
●教师实践能力主要通过职前阶段实习、在职实践与培训两个阶段获得。
●第二节中国教师的专业标准
●演进历程
●起源阶段:
中国古代择师标准
●《礼记》在教育史上是最早从理论上进行教师标准的探索与论述的作品。
●雏形阶段:
中国近代择师标准
●成长阶段:
改革开放后的教师标准
●内容框架
●三个标准制定的背景
●国际教师教育发展的趋势
●我国教师发展的实际需要
●落实《教育规划纲要》的迫切任务
●三个标准的具体内容
●基本理念
●学生为本
●师德为先
●能力为重
●《中学教师专业标准》的基本理念
●终身学习
●三个维度
●专业理念与师德纬度。
●专业知识维度
●专业能力维度
●十四个领域
●六十一项要求
●主要特征
●关注教师的方式能力,倡导反思性教学
●注重教师的实践能力,关注教育智慧的生成
●注重体现时代发展和科技革新怼教师素质的新要求
●强调教师作为研究者的素质
●凸显人文素质和审美素质
●作用
●有关部门进行教师队伍建设的基本依据
●教师教育机构开展教师教育的基本依据
●规范教师教育教学行为的主要依据
●教师自身专业发展的指南
●第六章教师教育的课程标准
●第一节国际教师教育的课程标准
●国际教师教育演变的轨迹
●从师范教育到教师教育
●师范教育与教师教育的比较
●师范教育具有封闭性,理论性和终结性的明显特征。
●教师教育具有开放性,专业性和终身性。
●教师教育以终身教育思想为指导,是按照教师专业发展的不同阶段,对教师进行的职前培养、素质教育和在职培训的总称,是师范教育与教师继续教育相互联系,相互促进、统一组织的现代体制。
●国际教师教育改革的走向
●国际教师教育课程的标准
●各国的教师教育课程标准制定
●各国教师教育课程标准秉持的理念
●专业反思终身学习能力的培养
●第二节中国教师教育课程标准
●《课程标准》的研制背景
●教师专业发展的现实需要
●教师专业发展具有终生性,是一个不断完善的、连续的、螺旋上升的专业学习和发展过程。
●现有教师教育课程体系陈旧过时
●《课程标准》的核心理念
●育人为本
●《课程标准》的目标引领
●正确的儿童/学生观和相应的行为
●传统理念下典型的学生观
●学生是白纸
●学生是知识的被动接受体和容器
●学生是教育者管辖的对象
●正确的学生观
●教师把学生当作教育的主题
●教师要关注学生的特性权,因材施教
●相信学生的潜能,引导学生自主学习
●正确的教师观和相应的行为
●未来教师和在职教师需要做出的转变
●由终身教育者转变为终身学习者
●由学生学习的控制者转变为学生学习的协调者、引导者和合作者
●由传统的教书匠转变为教学的研究者
●正确的教育观和相应的行为
●正确的教育观
●正视学生差异,关注每个学生的个体发展
●要对学生报以正面期待,平等对待差生,正确对待优等生
●鼓励学生个性发展
●第七章教师职业的资格标准
●第一节教师资格证书制度
●教师资格制度概念
●教师资格制度,是在一定的历史条件下,国家对从事教师职业、专业或教师教育活动的所应具备的条件或身分的一种强制性的规定,是国家对教师实行的法定的职业许可制度,是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获取教师岗位的法定前提。
●教师资格证书的分类
●美日的教师资格证书的种类
●美国
●按照等级
●小学教师资格证书
●中学教师资格证书
●依据职能划分
●各学科教师资格证书
●各类学校管理人员资格证书
●学校各种服务人员资格证书
●按照任期的不同划分
●临时或紧急教师资格证书
●短期教师资格证书
●长期教师资格证书
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