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【课时安排】
2课时
课前准备
(教师用幻灯片制作课件,并布置预习作业。
)
一、朗读诗歌,疏通字词的读音,认真思考课后练习。
二、查询有关《诗经》的知识,如作者、作品、评价性的文章。
三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。
第一课时
本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识,组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌,读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律,感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情,树立正确的爱情观。
一、导语设计(多媒体播放歌曲《在水一方》)
提起古诗学习,大家都会感觉枯燥乏味,今天,老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。
(师生一起听歌)这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。
但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。
说起《诗经》大家在初中就有所了解。
现在,老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——
回答问题:
1.我国第一部诗歌总集的名称是什么?
(《诗经》)
2.它收录的是哪个时代的作品?
距现在有多少年?
(西周初年到春秋中叶,约3000年的历史。
3.一共收录了多少篇诗歌?
(305篇。
4.这些诗歌是怎么分类的?
(分“风”“雅”“颂”三部分)
(风:
民歌;
雅:
宫廷乐歌;
颂:
祭祀乐歌。
5.这些诗的作者是谁?
为什么?
提示:
没有明确的作者,当时并没有专业作家或诗人。
二、资料助读
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。
三、学习课文
1.导入《静女》:
爱情是人类最真挚的情感,也是文学永恒的主题。
现在的爱情大多是通过歌唱出来的,如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。
同样是爱情,在不同的时代就有着不同的表达方式,我们的先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求;
也用“一日不见,如三月兮;
一日不见,如三秋兮;
一日不见,如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。
今天我们再来学习一篇关于爱情的古老诗歌,就是选自《诗经》的《静女》。
2.检查学生朗读情况,纠正字音:
踟蹰(chí
chú
) 姝(shū) 俟 (sì
)
彤(tó
ng)管 炜(wěi)洵(xú
n)
归(kuì
)荑(tí
) 说怿(yì
) 娈(luá
n)
3.教师范读,指导朗读的节奏:
朗读的节奏为二二式,咬准字音。
例如:
静女/其姝,俟我于城隅。
爱而/不见,搔首/踟蹰。
自牧/归荑,洵美/且异。
匪女之为美,美人/之贻。
4.分组读、个人读、全班齐读。
5.学生每四人组成一个小组,自由朗读课文,并完成以下任务:
(1)这首诗歌叙述了一个什么故事,可以分为几层?
(2)从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么?
(3)读了这首诗歌你想到了什么?
可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。
(4)有不懂的问题,可提出并共同探讨。
(每小组可在四个任务中任选两个完成)
6.检查自读效果。
在此基础上师生共同整理出如下要点:
(1)通假字
“爱”通“薆”:
隐藏“说”通“悦”:
喜爱
“女”通“汝”:
你的 “匪”通“非”:
不是
“见”通“现”:
出现 “归”通“馈”:
馈赠
(2)《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌,写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。
他早早地赶到了约会地点,却看不到心上人的倩影。
等待中的他急得抓耳挠腮,不住徘徊,抚弄着姑娘送给他的彤管,还有一束荑草,它们在主人公的心里都格外得美丽,表现了男子热烈而纯朴的恋情。
全诗共分三章。
每章四句,共十二句。
第一章,写男子和心上人约好在城墙的角落见面,赶到了约会地点,却没见到美丽的女子,等待是一种幸福,等待更是一种煎熬,急得男子抓耳挠腮,不住徘徊。
“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子,一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。
第二章,写男子在等待中想起女子是那么漂亮,她送给我的“彤管”那么好看,熠熠发光,令人爱不释手,写出男子喜爱女子的美丽。
第三章,写男子又想起女子送给他的荑草,既好看又奇异,因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的,所以格外地喜爱,写出男子对女子诚挚的爱恋。
(3)这首诗的特点表现在以下两个方面。
第一、通过人、物、情的巧妙融合,表现男子纯真、热烈的爱情。
诗人通过喜爱情人的赠物之美,来喜爱情人的美丽,把自己的感情寄托在赠物之上,这种写法很新颖。
第二、诗歌采用重章叠唱,用带有情节的语言,生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。
(4)鼓励学生讲一个爱情故事,例如:
《牛郎织女》的故事;
唱一首歌,例如:
《化蝶》;
绘一幅简笔画,例如:
《青春美少女》;
回忆一首诗:
例如《关雎》等,让学生尽情地自我展现。
(以上要点都是在学生说的基础上教师加以归纳总结。
7.学生跟配音大声朗读,加深对诗歌思想感情的把握。
四、归纳主题
1.提问:
这首诗的主旨是什么?
用自己的话说一说。
明确:
这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景,极富写实性,只言片语,却细腻、传神地描绘了人物的感情变化:
“我”从“搔首踟蹰”,焦虑异常到“说怿女美”,爱不释手。
刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象,生动地表现了他们之间纯真健康的爱情,表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美
五、拓展思维,警示教育
1.学生以开火车游戏进行爱情名句接力赛,每人背出一句描写爱情的名句。
参考名句:
——问世间情为何物?
直叫人生死相许。
——两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?
——身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
——在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
——生命诚可贵,爱情价更高。
——山无棱,天地合,乃敢与君绝。
——衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
——郎骑竹马来,绕床弄青梅。
同居长干里,两小无嫌猜。
——蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
2.讨论交流:
如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?
在学生发表看法的基础上,教师点拨:
究竟怎样的爱情才是真正的爱情,怎样使爱情之花常开不败?
我想,只有保持了人格独立,在真正平等基础上建立起来的感情,能互相信任、互相理解、互相扶持,共同分担困苦和分享欢乐的感情,能够让炽热的爱情沉淀成温馨的亲情的感情,才是真正的爱情。
我们现阶段对同学或朋友所产生的好感,并不是真正的爱情,我们现在也没有能力对爱情承担相应的责任和义务。
所以,我们现在只能够说“爱”而不能够谈“情”,只能够心动而不能够行动!
六、在音乐声中布置作业
1.把本首诗改写成现代诗歌或剧本,自习时间在班上演出。
参考借鉴剧本如下:
(让学生在乐曲《化蝶》的伴奏下欣赏改编的现代诗歌或剧本)
(1)著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译,现录如下供学生参考:
幽静的姑娘撩人爱,约我城角楼上来。
暗里躲着逗人找,害我抓耳又挠腮。
幽静的姑娘长得俏,送我一把红管草。
我爱红草颜色鲜,我爱你红草颜色好。
牧场嫩草为我采,我爱草儿美得怪。
不是你草儿美得怪,打从美人手里来。
(2)古典版《静女》剧本(作者、出处不明)
第一幕,月上柳梢头,人约黄昏后。
第二幕,投我以木桃,报之以琼瑶。
第三幕,执子之手,与子偕老。
人物:
“我”:
男青年;
“她”:
静女;
旁白
道具:
红箫管一根、狗尾巴草若干、红苹果一只
第一幕:
月上柳梢头,人约黄昏后
时间:
月儿初生
地点:
城之角楼
旁白:
“月上柳梢头,人约黄昏后。
小南和小静青梅竹马,两小无猜,一转眼到了情窦初开的年华……)
男:
(走上舞台,抬头望月)“凉风有幸,秋月无边,亏我思娇的情绪好比度日如年,虽然我不是玉树临风,潇洒倜傥,但我有广阔的胸襟跟强健的臂腕。
”
(在台上久久徘徊,左顾右盼。
女:
(躲在角楼里,在小伙子背过身去的时候,偷偷把头探出来,小伙子回头的时候,一伸舌头又把头缩了回去。
男:
(一声长叹)“不见赴约人,泪湿春衫袖”
(在舞台上走得更急促了,焦急地抓耳挠腮。
(在小伙子背对角楼的时候,从角楼后边蹑手蹑脚地走出来,悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。
第二幕投我以木桃,报之以琼瑶
月儿当空
地点:
(两人并排坐在角楼的下边)
女:
(从怀里摸出一棵红管草,在小伙子的面前闪了闪。
)“昨天我上山亲自采的,送给你!
(从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果)“投我以木桃,报之以琼瑶,匪报也,永以为好也。
(两只手紧紧握在一起,红管草和红苹果交相呼应。
(旁白)“红色,那分明是心的颜色!
红色,那分明是火的颜色!
红色是爱情的见证,更象征着爱情的真挚和热烈!
男(深情地)“在天愿为比翼鸟!
(眼含热泪)“在地愿为连理枝!
第三幕:
执子之手,与子偕老
时间:
月儿西沉
郊外
小南和小静在郊外散步,碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
(弯腰采了一颗纯白的荑草,双手递给了小伙子。
)“小南,你看这草儿美不美?
旁白:
白色是雪的颜色,是云的颜色,象征着爱情的高尚和淳朴。
(郑重地接过了草,不看草,却拉住姑娘手,盯着姑娘目不转睛地看。
看得姑娘直低头。
“手如柔荑,肤如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草儿虽美,你比草儿美万倍!
(两只手紧紧握在一起!
“执子之手,”
“与子偕老!
“桃之夭夭,灼灼其华,之子于归,宜其室家“,我们相信,艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为男青年最美的新娘,在这里我们祝愿天下有情人终成眷属!
”
静女:
美丽、活泼、俏皮、热情
男子:
憨厚、真诚、朴实
静女
情美——真挚、热烈、专一
境美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑
语言美——押韵、双关、重章叠句
人美
七、板书设计
第二课时
本课时旨在引导学生通过自主诵读、小组诵读等多种诵读形式展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
了解家园之思的文化内涵,表达
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