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Froebel創世上第一所幼稚園
【各國學制】
劃一
法國:
中央集權制※中央設國民教育部,負責全國各級各類教育※教育行政機構由中央至地方,共分為「四級」
a.義務教育12年(6~18)※法國學前教育免費但非義務教育,學前教育入學率高達100%
b.小學6歲入學※小學教育實施「課時三分制」,將課程分為三部分:
工具性、啟蒙性、體育運動
c.College=我國國民中學,此四年接受觀察輔導期教育
d.高等專門學校為法國學制特色※法國「高等教育法」強調三項原則:
自治、民主參與、多學科
※法國第三世紀大學為成人教育中最具特色的措施,維拉斯所創
※最晚建立全國國家教育組織※「大學區」介於中央~地方間的教育行政機關
單軌制
全國兒童青年,在同種學校內受教育,沒有社會階級、經濟條件、性別等的限制,小學到大學一線相承,有能力的青年都有受高等教育的機會
1.美國:
地方分權,容許私立學校有高度自由發展※聯邦「不」掌握最高的教育職權
a.義務教育(各州年限不一,最高12年),小學6歲入學,學前教育非屬於義務教育
※美國義務教育階段實施學校選擇類型「教育劵式的學校選擇」,家長所擁有的選擇權較大
b.宗教與教育分開
c.中間學校在使初等教育與中等教育銜接更順利
d.特許學校:
由政府設立負擔經費但委由民間經營,學校須對自身教育成效負完全責任
e.初級學院、社區學院(CommunityCollege)
※美國「國防教育法」是為了加強學科技術教育,培養第一流的科技人才,以增強國防能力
※美國提出「國家為二十一世紀準備教師」報告,主張建立三級教師資格制度:
教師、高級教師、模範教師
2.日本:
仿美6334※日本主管教育行政的中央教育行政機關為文部省
a.義務教育9年
b.小學6歲入學
3.中國:
義務教育9年
雙軌制
英國:
階級之分,內閣制,最晚脫離宗教
a.義務教育11年(幼兒學校5~7+初級學校7~11),學前教育不是義務教育
b.小學7歲入學
c.中間學校:
被視為小學(8~12)
d.中等教育:
文法中學(升學導向)、技術中學、現代中學、完全中學※小學11歲畢業時參加考試,再依成績分至
e.中上階級子弟:
預備學校→中學(公學)→大學(牛津、劍橋)
平民子弟:
公立小學→公立中學→地方大學
※1992年設立「教育標準局」以取代皇家督學處,綜理教育視導的相關工作
※以「國家政策本位」課程發展為課程改革
多軌制
(折衷制)
德國:
開始幾年實施共同基礎教育,過此階段逐漸分途進行(中學教育階段內設各種性質的學校,以適應青年們的不同需要),最早脫離宗教
a.義務教育12年(幼稚園不是義務教育)
c.國民中學為主幹學校
※實科學校為中間學校
※德國採用正常升級制度(不留級)
※屬於綜合發展模式
※各國憲法中最早將教育訂定公共學校系統為一切公民共有,並予以免費個人所需的教育
俄羅斯
a.義務教育11年
加拿大
中央政府未設相當於我國教育部的機構
【我國學制】
夏商周
清末
※清末民初(光緒28~民10)學制大體模仿日本
民國
夏校、商序、周庠→明人倫
1.光緒28「欽定學堂章程」─壬寅學制,我國有系統學制之始
2.光緒29「奏定學堂章程」─癸卯學制,我國有系統學制正式實施
3.光緒33頒布「女子學堂章程」,規定設女子小學和女子師範,我國女子教育學制自此開始
1.民11「壬戌學制」─新學制,仿美6334制
2.民16採「大學區」制度是模仿法國
3.民57實施九年國教
【學級編制】
單式學級
同一年級or同一程度的學生編為一個班級
複式學級
兩個以上的年級學生編在同一個班級
單級編制
全校所有各年級的學生編成一班
二部學校
師資、教室設備不足時,將所有學生分為兩梯次上下學,即為二部學級教學
【我國國小行政組織】
教師
1.5人/班
輔導教師
1人/24班↓,25班↑每24班增1人
幹事
1~3人/72班↓,73班↑增為3~5人
護士
1人/72班↓,73班↑增為2人
工友
1~3人/12班↓,3~6人/13~36班,6~8人/37~72班,8~13人/73班↑
人事&
主計人員
依人事、主計人員設置標準
【學校名稱】
初等教育
生活性、全民性、民族性、權益性、強迫性
國民教育
1.陶融民族精神
2.充實生活基本知能
3.供應生活教育
強迫教育、國語教育、普通教育、國家教育、免費教育
義務教育
1.義務-強迫教育
2.權利-免費教育
綜合中學
1.普通教育和職業教育兼施
2.除文化的陶冶還包括職業訓練(升學就業並重)
課程雜、不易專精
夏山小學
(開放教育)
※受進步主義
影響
人本主義教育的典型
※影響人本主義
1.入學年齡不限制(5~15)
2.不用年齡分班:
採混合編班
3.沒有考試,課程為教師而設
4.學生人數不超過百人,全部住校
開放教育
※屬人本主義
1.指因應學生個別差異而設計學習環境,激發學生主動探索學習,使兒童獲得全人發展的教育理念
2.強調教師專業知能與自主權,學習內容彈性化、多樣化
3.輔導學生自學的個別化教學
1.兒童自由不是放任的是有限制的
2.以兒童為學習中心
3.課程:
a.課程統整化:
重視學習經驗的統整,採合科統整學習
b.教材生活化:
以兒童生活經驗為中心
c.教學活動化:
教學方法多採活動方式
d.評量多元化:
重視形成性評量、診斷式評量
4.教學活動:
a.團體活動b.分組活動c.學習區活動
多元文化教育
1.功能:
促進教育機會均等、提升弱勢族群學生的學業成就、注意情意目標、增進學生對自身或其他文化的了解與欣賞、培養適應現代社會的能力
2.策略:
重視鄉土教育、性別平等教育、人權教育(尊重、合作、公正、正義)、資訊教育、適性教育、母語和外語教學
分流教育
不同的教育對象採取不同的教育實際措施
合流教育
不同的教育對象施予同等的教育
回流教育
※1970源起
指成人每隔一段時間後再回到教育機構裡進行有組織有系統的學習
是一種終身學習的歷程,也被視為「成人教育」同義詞
※正式教育不屬於回流教育
回歸主流
特殊兒童從隔離的特殊學校或班級中回到一般學校或班級上課
融合教育
回歸主流、正常化
特殊教育
個別化教學原則
親職教育
父母的再教育
綠色學校政策
始於心靈的環保
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