小学语文陈金龙《白鹅》课堂实录及说课第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖Word格式.docx
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课前交流
师和几个学生小声交流:
来啦,昨天睡得好吗?
看到你在这。
好像很紧张,紧张吗?
看到我不要紧张。
师:
同学们我们又见面了,打个招呼
生打招呼
没声音呀,愿意跟我打招呼吗
生:
愿意
大点声啊,伸出你们的小手
生大声
没听到啊
生更大声
喜欢小动物吗
喜欢小猫
小猫要是听到肯定很高兴
我喜欢小鸡
我喜欢乌龟
鲤鱼
白鹅
哦
我喜欢小狗
为什么
因为它很可爱
哦,你家有只聪明的小狗儿
它很可爱
它也能成为你兄弟
我喜欢小白兔
哦,可爱的小白兔。
看来啊,同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀,它好像看出我要出远让,咬住我的裤腿不松口,我说你这讨厌的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音。
读书也应该这样,可以上课了吗
可以
上课
同学们,请坐。
丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。
(板书:
鹅)
丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?
自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
差不多了吗?
我们一起来读一读
指名读(特别指导供养不周,供的读音)
出示:
净角脾气
谁来读
指名读
真好,都读对了,知道净角是什么吗?
净角是京剧里一个角色
指导角的读音
净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗
喜欢
脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。
指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
评(这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生字教学扎实到位,词语理解扎实,在这样的大赛中尚能如此重视基础,这体现了陈老师扎实的教学风格。
)
写好了吗?
我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?
能
谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。
一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
真好,尤其是感叹号,你注意了标点符号
生2读
(指导读音及句子)
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简单,相信多读几遍你们一定会读得更好,有信心吗
有
同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想
生1:
读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点
哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
说了白鹅的高傲
他是一只高傲的白鹅
这只白鹅有老爷的脾气
这只白鹅架子十足
还有吧?
说的不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物,说
好一个高傲的动物
一起说
生读。
一起读,好一个
生齐读
聪明的孩子可以把它读成一个词语
读成词语,这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
高傲
评(教师没有说抓住关键词,但实际上就是在引导学生抓关键词。
老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词,这样无声、无痕的教育才是真正的教育,。
是学生乐于接受的教育。
一起读
看清了吗?
知道什么是高傲吗,不知道,你知道,你说
就是傲慢的意思
就是说白鹅很骄傲
高傲就是架子十足
对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲,把这个词用在你身上愿意吗
我觉得我不愿意
都不愿意,那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
不讨厌
哦,真是这样,再读读书,把你最感兴趣的画一画
生读画
你来读
生读:
它若生起气来……
你对这感兴趣,你读
生2:
我就躲在一边
哦,你对这感兴趣
生3读:
哦,这感动了你
生5:
鹅老爷……
生6:
鹅的步调更是……(指导读音)
我们一起来读读这个句子,谁来读
鹅的步调从容……出场
指导步调从容
哦,看来还未见过净角出场吧,相信看过之后一定会读得更好,想看吗
课件演示净角出场
准备好了吗?
我看谁最认真,看到了吗,你对净角出场想说什么
我觉得净角很高傲
恩净角很高傲
出场大模大样的
出场还像个老爷一样
哦,鹅就像他这样走路的,再看一遍
再看
看到了吗,那你怎么读这句话
生读
颇,很的意思,再读
生再读
别着急,不慌,你沉着一点就从容了
看来一旦形成一个问题很难改变,范读:
颇像京剧里的净角出场,你愿意改变他吗?
再给你一次机会
还有谁要读
别着急孩子,你从容一点
生练读
从容多了,你再读
一起来,鹅的步调
这才是鹅走路呀,跟鸭子走路一样吗?
我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练习练习,我把它请出来
准备好了,你来读
这是一只老实的鸭子,你再来
再快一点
鹅的呢
读鹅
老实的鸭子,小气的鹅。
你读
生读师指导读
手势打出来
这才有味。
鹅的步调
鹅呀(生大笑)你太激动了
哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太紧了。
生读(鼓掌)
真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗
有意思
评(陈老师的教育总是这么出奇制胜,什么是从容、大模大样,什么是老爷?
学生头脑中没有概念,在这个环节中,陈老师引导学生通过朗读,当然不是仅用口来读,而是要用脑、用心,要在读中体会,读中感悟,白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过陈老师丝丝入扣的点拨,通过示范,通过多种资源的整合,学生一点点体会到了,读出味儿来了,这就是语文学习的过程——由不知到知,由不懂到懂,由不会到会。
他的吃饭更有趣,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的
找到的举手
生举手
哦,有人已经发现了鹅是怎么吃饭的,谁先来,哦,你先来,给你机会
鹅的吃饭常常使我们发笑……
哦,这么多花样啊,还谁读,你说怎么吃的
鹅是吃冷饭的……
哦,这么吃的,你说
这样从容……
堂官一样,这样读。
好多了,鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
先吃一口冷饭,再喝一口水……
哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
先吃一口冷饭,再……
明白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这种吃饭的方法作者用了一个词语是
三眼一板
一起来写。
三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗看老师打,会吗,伸出小手打,
生打
真好再来一遍
哎,真好,这就是三眼一板的本来意思,文中指的是什么
做某种事不打乱顺序,
那鹅吃饭的顺序是什么,你读给大家听听
还用看书吗?
你会发现就在台前就有,再读一遍给大家听
明白三眼一板了吗?
明白
有趣吗?
有趣
师;
吃饭的东西能少吗
不能
顺序能打乱吗
这就是
评(好个一板三眼,教师在这个环节中不急不燥,学生不懂没关系,这个词从句子中来,教师调动各种手段来帮助学生理解,甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来,然后再让这个词回到句子中去,体会一板三眼是指白鹅的什么。
再有趣的读一读这句话
多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,我们的鹅老爷为我们上演这样一幕,读读这一幕,这会动的一幕。
因为附近的狗……空空如也
有学生举手
等等,他发现了问题,说说你发现什么了
生……
他专心致志的读书没有看大屏幕。
你来
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