芜湖技师学院高技能人才培训基地项目建设总结报告1128Word格式文档下载.docx
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2012年5月份以来,我院严格按照《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》等相关文件精神和具体要求,根据我院高技能人才培训基地建设《实施方案》扎实开展高技能人才培训基地项目建设工作,围绕汽车检测与维修专业为主,展开了以培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等为内容的高技能人才培训体系建设,取得了较好成绩,大大提升了高技能人才培训能力和校企合作能力。
项目总投入268万元,各项目建设进度符合任务书规定,现已完成项目建设任务,资金完成度100%。
表1项目建设考核指标完成情况
项目
建设完成情况
组织与管理
项目组织
设立专门组织机构
成立了项目领导小组,下设项目办公室
人员分工安排
制定了人员分工,4个重点专业建设人与学院签订责任状
项目管理
制度建设情况
新出台制度11个,运行记录完整。
项目档案及相关资料
资料完整
培训
能力
场地条件
所报各专业培训场所总面积
17000平方米
装备设备
实训教学仪器设备数
100台/套
实训教学仪器设备总值
300万元
师资条件
师生比
1:
16—1:
18
高级工以上的专职培训教师比例
要求100%
高级实习指导教师(高级技师)占实训教师总数比例
要求45%
项目
产出
高技能
培训规模
学制教育年培训人数
社会培训年培训人数
评价反馈
用人单位满意率
要求85%
培训学员满意率
表2四个建设专业任务完成情况表
项目名称
单位
建设目标
完成情况
完成率(%)
构建完善的高技能人才培训体系
高技能人才培训方案
个
1
100
一体化课程标准
套
4
校本教材、讲义
本
6
正式出版教材
专业带头人培养
人
2
骨干教师培养
24
聘请企业高技术人员
8
改扩建实训场地
13
14
新增设备数
台/套
560
新增设备值
万元
200
制定评价方案
校企合作提升培训能力
高技能培训协议
9
教师到企业挂职锻炼
20
校外实习基地(新增)
提炼培训基地建设工作经验
专业建设总结报告
典型案例
三、项目建设工作机制与举措
项目建设中,我院坚持统一规划设计,统一安排部署,统一管理程序,统一工作进度,积极推进高技能人才基地项目建设。
(一)强化领导,全员激发
成立了由学院副院长任顾问,汽电系书记任组长,各部门主要负责人为成员的“项目建设工作领导小组”,成立了项目建设办公室、汽车维修专业建设项目小组和专业建设委员会,明确了各自的工作职责和要求。
以项目建设为推力,统筹安排和协调,整体联动,全系所有教职员工参与了项目建设。
(二)突出重点,整体推进
建设中,我院一方面紧紧抓住汽车维修这个重点专业,以点带面,推动了汽车维修与检测、汽车底盘维修、汽车车身喷涂等相关专业的发展;
另一方面,以培训课程体系改革、师资队伍建设、校企合作为重点建设内容,模块式一体化教学改革在全系各个专业中全面铺开。
全院两年来共完成10项培训课程体系改革,培训教师50人次,深化校企合作12家。
充分发挥项目建设效益,与国家中职示范校、省级精品专业等项目的建设成果共建共享,全面提升了我院高技能人才培养能力。
(三)规范管理,落实责任
学院制定了《建设项目实施管理办法》、《项目经费管理实施细则》等专项工作管理办法,落实工作责任,规范工作程序,严格效果考核。
建立了工作例会制度、专家论证制度、验收考核办法等16项管理制度。
对项目建设的实施过程实行全程监控,确保项目建设质量和按期达标。
学院与汽车维修专业负责人签订了目标责任状,并明确了多项奖惩措施,从而激发和调动了相关人员的工作积极性。
(四)对照问题,有的放矢
我院对照《实施方案》要求,加强过程监控管理,确保了建设质量。
同时,我们针对项目建设中存在的问题,及时进行梳理和分析,制定和实施整改方案。
为保证建设成果达到预期目标,专门出台了相关的技术规范文件《芜湖技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目技术规范》,做到了各方面建设有章有循。
我们还虚心学习其他高技能人才培训基地的工作经验,先后赴各兄弟院校学习项目建设经验,有力地促进了项目建设,确保了项目建设各项任务的完成。
四、项目建设进展情况和成效
(一)重点建设专业项目
在国家高技能人才培训基地建设期间,汽车检测与维修重点建设专业开展了以就业为导向,以校企合作为基础,以学员为中心,以工作任务为载体,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,将理论教学与技能操作融合贯通的“校企合作、工学结合”的模块式一体化改革;
探索构建了以职业活动和工作岗位需求为导向的新型课程体系;
着力提高师资的专业教学能力和专业实践能力,建设“双师型”队伍;
对各专业培训装备逐步完善,科学管理;
积极探索高技能人才培训的基本规律和科学方法,为区域经济和社会发展服务奠定了基础。
现已全面达成了《实施方案》中重点建设专业的相关预期目标。
1.构建完善的高技能人才培训体系
(1)创新人才培训模式
各重点专业均成立了由企业技术人员、专家、学院管理人员和专业教师联合组成专业建设委员会,共同制定专业教学方案,评价培训效果。
两年来汽车维修重点建设专业,派出24名教师到芜湖奇瑞汽车股份有限公司、大陆汽车电子芜湖有限公司等10家企业对技能人才的岗位与职业能力需求开展调研,通过与本地区行业企业的高管、技术人员座谈、问卷调查,以及对企业一线员工、学校毕业生的问卷调查,形成问卷调查表550份;
还到芜湖职业技术学院等5家同类院校的相同或相近专业就人才培养、专业建设等情况开展调研,共形成调研报告4份。
对汽车维修专业进行岗位与职业能力分析,形成职业能力分析报告。
在此基础上,汽车维修专业结合本行业和专业特点,形成了个性鲜明的的高技能人才培训模式。
汽车运用与维修专业的形成了“校中厂”的高技能人才学制教育培训模式和开展模块式、培训包短期人才培训模式。
由学校和企业共同参与培训,教学内容与企业高度融合,在学校依照企业的生产情景建设“校中厂”,实行“工学结合”的教学方式,融“教、学、做”为一体。
我们根据汽修行业岗位分工,将培训内容开发出培训包,再依据学员工作需要选择模块进行短期培训。
(2)优化专业课程体系
学院紧扣职业素质和职业能力两个关键点,在人才需求调研和岗位分析的基础上,设计教学模块,优化课程设置、更新培训内容,以确保各专业的技能要求标准、知识结构能够适应岗位最新技能要求。
通过两年的建设实践,汽车维修专业共形成了2个学制教育高技能人才培训方案,2个短期培训方案,6套一体化课程标准(大纲),建设了6门精品课程。
在项目建设过程中,我院基于“工作过程系统化”的思想设计课程体系,要求课程体系的构建彰显“工学结合、校企合作”的理念,坚持培养生产一线的高技能型人才。
具体做法为:
一是建立以基于工作过程的高技能项目课程体系,制定新的培养方案、培训计划和培训大纲;
二是理论知识以够用为度,重组、整合课程内容,删除或减弱部分文化课和职业基础课的课时和内容,加重专业课程的份量;
三是专业技能教学发挥现有循序渐进的优势,改革以理论教学为主,技能训练为辅的教学方式,探讨理论与实操一体化教学模式,全面改革课程的教学内容与教学方法,形成一体化教学体系。
四是进一步探讨新的教学方法和教学手段。
汽车维修专业构建了与培养高技能人才需求相适应的培训课程体系。
汽车运用与维修专业构建了“技能模块化”和“培训包”,“模块式一体化教学”课程体系,引入职业资格标准或企业认证标准,按照岗位不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求,对应设置专业主干课程。
(3)开发特色校本教材
为提高培训质量和突出学校特色,采取了教师自主开发、校企联合开发等多种方式进行了校本教材(讲义)的开发。
两年来,各专业针对企业岗位的具体要求,结合校内实训基地的设施条件,总共开发校本教材(讲义)6本。
(4)强化师资团队建设
学院通过采取内培外引、专兼并重、多形式培养教师的措施,加强专业教学团队建设。
着力提高师资的培训教学能力和培训实践能力,建设“双师型”队伍。
在具体做法上,一是以项目引领、任务驱动的方式,组建了数控技术应用等四个重点建设专业的优质教学团队;
二是以提升技能教学能力为重点,通过下企业全脱产顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式,安排教师承担“产、学、研”工作重任;
三是以提升教师职业化能力水平为落脚点,促使专业课教师的技能等级向技师、高级技师水平提升;
四是以优胜劣汰为推动力,通过采取竞争上岗、资格筛选、考核定级的方式选拔院级名师、骨干教师、合格教师,淘汰部分不合格教师,并将其待遇与所定级别挂钩,促进教师队伍整体水平的不断高移。
五是从行业企业中聘请技术能手担任兼职教师,进一步改善师资队伍结构。
在高技能人才基地建设期间,遴选出汽车维修重点建设专业的学科带头人2名,另吴友林、宋翼飞、胡成等7名教师被定为专业带头人;
共选派20名教师外出参加高等院校、国家、省级人社部门和教育部门所组织的骨干教师短期培训;
邀请专家教授来校开展教学模式改革、课程体系建设专题培训及业务指导,全校教师和中层以上干部均参加了专题培训;
共选派10名专业教师到企业参加顶岗实践、挂职锻炼、短期培训或课题研究。
如今,在汽车维修重点建设专业中,原有高级讲师、高级实习指导教师和高级工程师5名,新增3名;
高级技师、技师10名,新增8名;
“双师型”教师占91.5%,新增7%。
通过引进、聘用等途径,聘请了各大企业包括技术能手、技术骨干8名。
经过项目建设实践,专业教师对本专业的建设思路更为清晰,课程开发能力得到增强,一体化课程教学技巧更为娴熟。
基础课教师对所任教课程在专业课程体系中的地位和作用更加明晰,基础课与专业课程的教学结合更加密切。
目前,一支专业结构较为合理、发展梯次较为齐全、“双师型”教师阵容较为强大,教学团队较为完善的师资队伍已经形成。
(5)完善能力评价体系
通过项目建
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