三年级语文蒲公英教学案例Word格式文档下载.docx
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一、创设意境,入境动情。
师:
(梦幻般的语调对学生说):
“现在让我们进入蒲公英的世界。
”学生读课题。
展示cai课件:
无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
生:
(充满憧憬地)好美呀!
(微笑地)陶醉了,是吗?
老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
(学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。
)
我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:
“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。
但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。
”教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。
孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
”老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。
】
二、倾听质疑,循疑导学。
看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听……
(cai课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。
你们听懂太阳公公的话了吗?
这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时,声音特别响。
这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
(学生自由练读,指名读,赛读。
【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。
你们现在迫切地想了解什么?
我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
我想知道太阳公公为什么这样说?
我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
可以互相讨论。
也可以向老师请教。
你们真会学习。
好吧,让我们共同努力,实现愿望。
【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。
让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
(学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。
老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。
我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
看来太阳公公的话是对的。
现在我们要来研究同学们的另一个疑问:
太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
有哪位聪明的蒲公英知道吗?
我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
你是怎么知道的?
我从书上了解到的。
书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
妈妈告诉我的。
有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。
我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。
我也是从书上看到的。
而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?
(cai展示)
【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。
老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。
三、诵读感悟,体验抒情。
蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。
请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
你现在能体会到谁的内心了?
你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:
读书就是和文本进行心灵的对话;
学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。
同时学生学习的潜能得到挖掘。
我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。
所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。
同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
人们都说:
“不听老人言,吃亏在眼前”。
可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人,当然要去看个究竟。
而且它们也是有自己的追求的。
它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
这是因为它们还小,我们应该体谅它们。
如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:
“你们令我感到骄傲!
”现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
【教师不是在“教教材”,而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。
四、再创情景,升华创生。
同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。
(板书:
竞相开放)
你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
蒲公英的花朵在争奇斗艳。
我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。
当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。
这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。
现记录学生的表演内容之一。
蒲公英的妈妈:
孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:
妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
我怎么能放心呢?
你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。
外面的世界太复杂了。
放心吧,妈妈,我们会小心的。
我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。
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