英语话题复习研讨会Word格式.docx

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如果有老师错过今晚的主题沙龙，不用难过，我们将在微信公众号“英语教师之家”发布今晚的“话题复习”全部内容。

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现在请大家稍微休息一下，我们七点钟准时请出我们的主讲老师--成都七中马智慧老师

19:

00:

03

大家期待的时刻终于到了！

！

现在请马老师登场

成都七中 

马智慧（1102731126） 

14

尊敬的各位老师, 

晚上好!

这是一个乐于奉献和分享的教师之家，这是一个能量和滋养满满的教师之家，我们都在这里学习、反思、付出和收获。

27年的教学生涯历程让我越来越坚信：

Improvement 

in 

teaching 

means 

adding 

new 

ideas 

constantly.

--- 

Donald 

Freeman

Teaching 

is 

not 

just 

hard 

work, 

it’s 

“heart” 

work.

---ELEISE 

BUXTON

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那么，我们的话题复习访谈现在开始。

请问马老师你们学校什么时候开始进行话题复习的？

01:

三年前（2014），在我们备课组率先开始的。

话题复习在我们学校至今进行三届了。

我知道，全国各地不少地方在话题复习方面都有很好的做法和经验，我在此谨代表我们学校向各位同仁汇报我们在话题复习方面的思路和尝试，希望能能抛砖引玉，共同来提高高三英语复习效益。

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是什么促使你们这样去改变创新的呢？

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作为一线教师，我们经常苦于高三课本一轮复习重复、低效、枯燥。

好的学生吃不饱,因为复习的东西他们早已知道，他们需要的大量的语言实践机会却在高三一轮复习课堂上很难得到满足，他们语言的实际运用能力很难得到提升,复习过程中收益不大。

基础差的学生也因复习进度快，知识密度太大而常感吃不消，最终也收效甚微。

02:

18

复习完之后，大部分学生收获的可能只是一些零散的、孤立的语言知识点。

知识呈现碎片化的状态,缺乏有效的整合,难以形成运用能力。

有的学生尽管有足够的词汇量，但一旦就某一话题进行表达时，就会变得词汇匮乏，无法选择最恰当的词汇表达自己；

尽管学习过各种语法规则，但那仅是纸上谈兵，一旦要把这些规则应用到实际的写作时，就变得毫无章法。

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学生的综合运用能力得不到培养和提高,而高考试题却在加强对学生综合运用语言能力的考查，取消单选题就很好地说明了这一点。

看来，我们的做法与我们期望的目标有些背道而驰了。

在很多的困惑和反思下，我们的老师达成了共识：

一定要敢于突破，敢于创新。

我们相信创新是发展的灵魂，变革是制胜的法宝！

03:

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很多老师虽然有同感，但心里还是不踏实。

高三采用话题复习真的可行吗？

04:

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其实，不用担心。

我们可以研读一下课标， 

新课程标准列举了24个话题项目，我们的教材所有的模块内容都是围绕着这24个话题展开，这说明学生所学的都是与24个话题相关的东西,这为我们以话题开展高三复习提供了语言和内容上的可行性。

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我们可以再研究一下历届高考题，不难发现英语高考试题的命制有如下特点：

一、试卷难度适中，重视“新材料、新情境”的创设与运用；

二、重点考查综合语言运用能力。

三、试题内容贴近现实生活，时代感强。

尤其是高考中的每一篇书面表达都是围绕某个话题，并且要求其主题贴近学生生活，这就使我们以话题带动高三复习有了方向。

05:

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你们高三复习就是从话题复习开始的吗？

也就是用话题复习代替了第一轮复习吗？

06:

不是，我们的话题复习既不是高三复习的开始，也不是高三复习的结束。

它是我们复习过程中一个非常重要环节而已。

那你们在话题复习前做了些什么？

07:

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我们对词汇和语法进行了系统的复习。

为什么要这样做呢？

全国各地高中使用的教材都不统一,但大部分会参加全国卷的统一考试,所以高考命题不会局限于某本教材,而只能是依据考试大纲命题。

因此，复习的依据就是考纲所涉及的内容。

首先是考纲词汇，必须重点复习，严格过关落实。

其次，考纲规定的语法项目必须全面系统复习。

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你是如何理解词汇教学的？

08:

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从语言学角度来看，词汇是语言学习的基石，贯穿语言学习的始终。

对于大多数学生来说，学习过程中遇到的主要问题就是词汇学习问题。

从应试角度来看，词汇是完形之根，阅读之本，写作之魂。

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为什么这么说呢？

09:

01

高考考查语用能力，即语境中的运用能力,尤其是阅读理解能力，其他题型也是变相地考查阅读理解，但这跟词汇有什么关系呢？

你看学生听力理解好坏程度与他们的词汇发音和词汇量及熟练程度相关吧；

你看高考的阅读和完形，考查点常涉及近义词、熟词生义、同义表达、词义辨析等；

语法填空实际上考查语法化的词汇；

短文改错和书面表达自然离不开学生的词汇选择和正确使用等问题。

10:

的确是这样。

高三一轮复习过程中词汇复习起着至关重要的作用，但往往词汇复习也是问题最多的。

比如学生记不住、认不清、不会用，怎么办？

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我们首先认为学习词汇最有效的途径是在教师指导下学生有意识地自主学习。

所以我们给学生的词汇学习或复习理念是：

词汇学习学生是主体，主要靠学生的自主学习，老师是教不完的，教不过来的！

但这并不意味着教师可以不作为，相反，教师要做足课下的功夫，为学生提供循序渐进的词汇学习材料和词汇学习策略的指导。

12:

那你们具体是怎么操作的？

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就拿我现在教的高二年级来说吧。

我们现在在使用40篇短文记课标词汇3500。

虽然这些短文存在有思想性、逻辑性和趣味性等问题，但是它们至少营造了一个语境化、情景化的词汇复习环境。

40篇小短文，将课标词汇一网打尽，可谓经济适用了。

不过我们在使用这些短文时，在每篇短文上进行了加工处理，力求将词汇的复习和其它技能结合起来完成。

13:

具体做法是：

围绕一个语篇，将阅读理解、单词记忆、复现、检测以及语法知识和重点句型的运用融合在一个语篇下进行训练，有效提升了学生单词的记忆效果。

我们这样做是源于著名语言学家Cook的观点的启示。

他曾经指出：

“人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度。

对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差；

将词与所处的语法结构结合起来，则是一种深层的处理，记忆效果最好。

”

14:

02

到目前我们使用的情况来看，学生很喜欢我们这样的编排训练。

15:

你说的就是我们英语教师之家上面连载的3500单词语境记忆吧，谢谢你们的无私分享。

不用谢！

乐于分享也是我们成都七中外语组的文化传统嘛。

16:

用完这个40篇短文后，还有词汇复习环节吗？

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11.Q：

当然有。

要不然词汇怎么是复习的重点呢。

接下来我们还有点线面结合的词汇系统复习。

1）点（word 

level）:

关注词汇内部的音、形、义。

我们要学生将课标词汇3500按字母顺序进行梳理，检测他们自己对课标词汇的熟练程度。

具体做法是将课标词汇按顺序分为50个一组，采取中英文两种排版方式，让学生进行中汉互译，每天课后自主完成一组练习，老师每周做两次检测

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告诉学生，如果他们不管《高考考纲词汇表》就是对自己的高考不负责任；

如果我们老师不督查学生掌握好《高考考纲词汇表》上的单词就是对学生不负责任, 

因为高考词汇表是高考命题的依据。

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2）线（sentence 

关注词汇之间的意义关系。

我们以外研版教材八本书每个模块为单位，主要训练每个模块的中的重点高频词的在语境中的正确使用，包括其词性变化，常见搭配以及常用的句型结构。

除此以外， 

我们还有三方面的专项训练：

70多个高频动词及常见搭配专练、考纲内教材外100多个重点词汇的释义、用法和搭配的专练以及熟词生义的专练。

3）面（text 

关注课标词汇与话题、语篇、读、写、语法知识的应用技能结合的训练。

我们采用的是我们自己的24个话题复习的校本教材

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实际上，词汇复习是漫长的积累过程，它贯穿了我们高三整个复习过程。

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我看出你们的词汇复习从考纲词汇词义的疏理记忆,到词汇的搭配,拓展,再到词汇在语境中的运用,呈现的是阶梯式的步步升高的训练形式。

刚才你还提到了语法复习，你们也很重视语法复习吗？