三年级小学数学学科第三单元电子备课Word文件下载.docx
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程
一、创设情境,导入新课
1.谈话:
同学们,我们县政府前面的金阳广场是不是很美丽,很壮观啊,今天老师想带领大家到市政大楼前去参观一下,看看那里是一番什么景象,同学们有没有兴趣啊?
(大屏幕出示情景图)
二、检查预习,提出问题
通过预习,你发现了哪些数学信息?
根据这些信息你提出了哪些有价值的数学问题?
学生的问题可能有:
1、右边的气共球团有多少个气球?
2、左边的气球团有多少个气球?
3、这条街上一共有多少盏灯?
4、市府大楼共有多少间房间?
5、新闻大厦共有多少间房间?
……
三、研究问题,指导点拨
重点解决课本中红点标示的问题
1、我们一起来解决第一个问题:
右边的气球团有多少个气球?
(1)列算式
猜想:
这个问题怎么解决呢?
你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流。
列式:
40×
20
(2)探讨40×
20的算法。
a、观察这个算式的特点,说说你想用什么方法来解决?
b、小组合作,研究算法
通过合作学生可能有以下几种方法:
(1)40×
2=8040×
20=800
(2)40×
10=400400+400=800
(3)40×
20即4个十乘2个十得8个百,所以是800。
最后集体汇报交流
2、解决第二个红点的问题:
左边的气球团有多少个气球?
(1)列算式
提问:
说说你的想法并列出算式?
22×
30
(2)探讨22×
30的算法。
a、观察这个算式的特点,说说你打算用什么方法来解决?
估算:
22≈2020×
30=60022×
30≈600
口算:
3=6622×
30=660
22×
10=220220×
3=660
如果学生有不同意见,应给予鼓励,然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种,得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后边添写1个0。
)
三、类化练习
(1)学生独立完成1、2、3题。
(2)相互交流,改正错误。
(3)分析每组题之间的联系,巩固两位数乘整十数的方法。
四、限时作业
学生独立完成。
集体交流,同桌交换互批。
集体矫正。
五、课堂总结
这节课你学会了什么?
效果检测情况
教学反思
第2课时
美丽的街景——两位数乘两位数的笔算(不进位)
青岛版数学教材三年级下册第25页红点问题三、自主练习4、5
探索不进位两位数乘两位数的笔算方法
课前预习
一、创设情境,预习展示
1.
谈话导入:
上节课老师带领大家去参观了市府大楼前的景象,通过参观同学们提出了很多有价值的数学问题,其中
这条街上一共有多少盏灯?
市府大楼共有多少间房间?
新闻大厦共有多少间房间?
这几个问题我们还没有解决,你想不想在这一节继续研究这几个问题?
2、创设情境:
大屏幕出示课本情景图
二、合作探究,解决问题
明确问题:
我们先来解决这条街上一共有多少盏灯?
1、请同学来说说跟这个问题有有关的信息
2、根据题意列出算式23×
12=
3、观察算式的特点
4、根据这个算式的特点,你准备用什么方法来计算得数?
5、在小组内说说你的想法,看谁的方法好。
6、小组交流,汇报算法
同学们的算法可能有:
(1)23×
10=23023×
2=46230+46=276
(2)估算:
12≈1023×
12≈230
(3)竖式:
232323
×
2×
10×
12
4623046……23×
2的积
230……23×
10积
(个位上的0可以不写)276
7、全班交流
重点引导笔算的方法。
师:
刚才大家利用自己的方法算出了23×
12的准确结果。
接下来我们来研究两位数乘两位数的笔算方法。
(1)提问:
23×
12它的竖式怎样写?
每一步怎样算?
(2)根据学生回答,出示每一步竖式表示的写法及意义。
(3)设问:
是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?
计算时你认为应该注意些什么?
(4)说说两位数乘两位数的计算方法。
让学生体会竖式计算的优点:
简便、正确;
注意数位对齐等。
让学生把自己写的过程说出来
自主练习4、5
(1)学生独立完成。
(2)集体交流,
这节课你有什么收获,还有哪些不足,今后该如何改进?
第3课时
总第课时
美丽的街景--不进位的两位数乘两位数的笔算及验算
青岛版数学教材三年级下册25页红点四、自主练习8
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,学会笔算不进位的两位数乘两位数并学验算。
2.通过小组合作交流,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考能力。
3.初步养成独立思考和探索问题的意识。
正确计算两位数乘两位数的乘法及验算。
两位数乘两位数计算方法的过程
一、预习展示
1.口算,并说说口算的方法
30×
20=23×
20=32×
30=32×
20=10×
32=
2.尝试:
“市府办公大楼有多少间办公室?
”这个问题的解决办法。
思考:
解决这个问题,需要哪些信息?
应该用什么方法解决?
二、合作探究,解决问题
1.“市府办公大楼有多少间办公室?
”怎么列式?
怎么笔算?
学生列算式32×
21=
用竖式计算,并尝试验算:
(1)学生可能想到用因数调换位置的方法验算
21×
32=
这个问题试试交换两个因数的位置,再乘乘看。
有什么发现?
指导学生通过计算发现规律,学会验算的方法。
小结:
两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。
(2)也可能想到用乘积除以其中一个因数的方法
672÷
2、讨论:
两位数乘两位数的笔算方法?
如:
竖式的写法;
乘的顺序;
每一步乘的含义;
最后一步的含义等。
3.全班交流
重点引导笔算的方法和验算方法。
刚才大家利用竖式方法算出了32×
21的准确结果。
哪个小组来交流一下你们的方法。
(1)竖式怎样写?
(2)每一步竖式表示的写法及意义。
(3)计算时你认为应该注意些什么?
学生说说两位数乘两位数的计算方法。
用竖式计算并验算
42×
22=23×
23=32×
12=83×
11=
自主练习8
五、总结
说一说这节课你有哪些收获?
学生用自己的话进行总结,可以说说知识上的收获,也可以说说学习的心情怎样。
二次备课
第4课时
美丽的街景--不进位的两位数乘两位数的练习及因数末尾有0的竖式简便写法
青岛版数学教材三年级下册课本25页绿点一以及信息窗一自主练习7、9
1.通过练习,进一步掌握一个因数是整十数的口算;
比较熟练地笔算不进位的两位数乘两位数,会用简便方法计算因数末尾有0的竖式简便写法。
2.通过小组合作交流,体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力。
两位数乘整十数竖式计算方法
两位数乘整十数竖式的简便写法
一、预习展示
1.口算
12×
2030×
2340×
1230×
1042×
20
订正时说说口算的方法。
2.计算下面的各题。
(你会用几种方法计算)
90×
11=32×
20=
教师关注学生是否会用简便方法计算、思考方法是否正确。
3.讨论“新闻大厦有多少间办公室?
”这个问题,你会用几种方法?
二、解决问题
解决“新闻大厦有多少间办公室?
”这个问题
1.学生列出算式24×
20=
学生以组为单位交流竖式的书写过程。
2.
对比竖式的不同写法,总结一个因数末尾有0的笔算及竖式的简便写法。
2424
×
20×
48000
48
480
对比两种不同的书写格式,体会简便方法的道理。
分小组展示自己的学习收获,说出自己计算和估算的过程,其它小组补充完善。
1.用竖式计算
20×
2123×
3043×
1238×
11
2.自主练习第7题。
关注学生对单价、数量和总结之间的联系,注意合计栏的填写。
练习时,可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价的意思,然后计算出得数填表。
3.自主练习第9题。
除了完成第
(1)题外,第
(2)学生可能提出“一共有多少棵树?
”还可以补充条件进而提出更多的问题。
教师留意学生再次提出的数学问题是否合理。
限时10分钟,学生独立完成。
综合矫正。
这节课你有什么收获,还有那些不足,今后该如何改进?
小学数学学科第三单元信息窗2电子备课
第1课时
美丽的街景——漂亮的街心花园
两位数乘两位数(进位)
青岛版数学教材三年级下册第28页红点一
1、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在交流中,培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理地表述自己的想法。
3、主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
进位的两位数乘两位数的计算方法
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