课时备课教案三下太阳与时间Word文档下载推荐.docx
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有关太阳的图片、文字和视频资料。
教学程序
教材处理
师生活动
时间
导课
师:
人们热爱太阳,崇拜太阳,赞美太阳,把太阳看作是光明和生命的象征。
关于太阳你已经知道了哪些知识?
生:
太阳离我们很远。
太阳上没有生物,它非常热。
太阳位于太阳系的中心。
动物、植物的生长靠太阳,我们人类的生活也离不开太阳。
太阳是个大火球。
……
大家知道的可真不少,那么关于太阳你还想了解哪些知识?
太阳为什么那么热?
太阳上的温度有多高?
太阳为什么会发光、发热?
太阳里面有什么?
太阳的表面有什么?
大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题,非常好。
现在选择你喜欢的两个或三个问题,把问题记下来,回家查找资料。
8分钟
问题回顾
学生在小组内交流自己所搜集到的信息
我们先来一起回顾筛选出的问题。
(教师播放投影片,指名学生朗读问题。
)
●太阳离我们有多远?
●太阳是怎样形成的?
●太阳有多大?
●太阳外部和内部的温度有多高?
●太阳的表面有什么?
●太阳的结构是什么样的?
●太阳的能量有多大?
●未来的太阳是什么样子的?
(学生进行组内交流,教师巡视指导,参与其中。
(学生按照所研究的专题进行汇报。
哪个小组来汇报你们小组的研究结果?
可以先说你们小组研究了哪几个小专题,再来说一说每个小专题的内容。
我们小组研究了太阳离我们有多远和太阳外部和内部的温度有多高。
先说一说太阳离我们有多远,太阳距离地球很远,约有15000万公里。
太阳的表面温度约6000度。
其他小组有没有需要补充的?
我给他们补充一下,我还查到太阳的内部温度高达1500万度。
(播放课件,点击太阳离地球有多远)
老师也做了一个统计,我们知道光速为30万千米/秒,那么快的光从太阳到达地球也要8分钟,所以我们看到的日光其实是太阳8分钟前所发出的。
其他小组研究了哪些专题?
我们小组研究了太阳的结构:
我们能直接观测到的太阳,是太阳的大气层。
它从里到外,分为光球、色球和日冕三层。
我们查到在太阳的表面有黑子、日珥、耀斑。
太阳的黑子,就是太阳表面比较凉的地方,(学生指图)这就是太阳黑子;
日珥是太阳边缘外凸起的发光气团,(学生指图)这就是日珥;
在色球层的某些区域,在短时间内有突然增亮的现象,这种现象就叫做耀斑,又叫太阳色球爆发,(学生指图)这就是太阳上的耀斑。
你们小组真了不起,查到了那么多那么详细的资料,让我们大家为他们鼓掌!
……
4分钟
18分钟
知识梳理
观看视频资料,总结回顾
通过刚才我们对这些小专题的研究交流,我们共同把这些资料整理一下。
(播放课件,用图表的方式回顾全课。
距离地球15000万公里
炽热气体球相当于130万个地球
表面温度6000℃
内部温度1500万℃
核心
太阳内部结构辐射层
对流层
光球黑子
外部结构色球日珥
耀斑
日冕
刚才同学们交流汇报的很好,下面我们来轻松一下,观看一段有关太阳的视频资料。
(教师播放有关太阳的视频资料,学生观看,作为对于前面搜集汇报资料的总结回顾。
6分钟
板书设计
内部结构辐射层对流层光球黑子
外部结构色球日珥耀斑日冕
教学后记
太阳和影子
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。
自制日影仪并会用它测量影子。
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
建立起对宇宙探究的兴趣。
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
指导学生观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
实验探究、合作交流
温度计、尺、测量器、记录表。
一、导入
1、师说谜语:
人人有个好朋友,
乌黑身子乌黑头,
太阳光下伴你走,
一到黑处就分手。
(谜底:
影子)
2、学生猜谜。
3、讨论:
你怎么知道谜底是影子的?
关于影子你还知道哪些?
4、学生交流对影子的了解。
评析:
猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来。
同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)
2分钟
二、画影子
(一)画自己的影子。
过程:
1、出发之前,告诉学生将干什么。
2、发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。
3、画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里。
4、记住自己站的姿势。
5、让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向。
现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础。
6、画好之后,领取新任务。
(二)画其它物体的影子
(三)制作简易日影仪,画影子
1、分发学生材料。
2、学生制作简易日影仪。
3、操作记录杆影。
谈话:
你们画过影子吗?
有人画过自己的影子吗?
评析:
还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较。
学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现。
注意:
这是他自己的发现。
讨论:
你们打算怎样画自己的影子?
你的影子可能是什么样的?
带学生到操场上画自己的影子。
这一活动中,学生在画影子的过程中会有很多发现:
1、影子与太阳分别在人(物体)的两侧。
2、影子的底端是与人(物体)相连的。
3、影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。
4、影子比人长(注:
早上9点钟)
学生在画其它物体影子的同时,他们会:
1、寻找:
哪些物体有影子?
认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2、观察:
这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系。
3、比较:
这些影子哪个大一些,哪个小一些。
哪个亮一些?
(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?
(或是哪些部分暗一些)
4、交流:
你画的是什么影子?
有哪些发现?
哪些比较有意思或是比较特殊?
教师讲述示范制作的方法:
在卡纸的中间画一个“”或“”记号,把橡皮泥捏成底盘放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法:
按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末端用“”或“”作出记号,同时记下测定影子的时间。
10分钟
四、学生再次观察影子,交流讨论
评:
学生的发现,这里涉及到了光的对比。
阳光强烈,反射光也增强,因此,影子的对比色也增强。
学生虽然现在不能解释其中的道理,但他们能够注意到这种现象,已经是不简单的了,相信他们以后会弄明白的。
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
在观察记录之前,让学生讨论需要注意些什么:
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时,一定要记下时间。
看太阳时,要隔着一层东西看,防止灼伤眼睛。
1、教师提问:
影子真的会像你们所说的那样变化吗?
2、学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现,站在自己的脚印上,影子和原先画的不一样了,特别是那些固定的物体的影子,变化很明显。
3、交流讨论:
(1)有什么发现?
说明什么?
(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗?
(3)再过一段时间,这些影子又会有什么变化?
1、猜想:
到了下午,这些影子又会怎样呢?
是什么原因造成这种变化的?
2、讨论:
怎样证明你的猜想是对的呢?
3、观测记录:
(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。
(可以采用选参照物观察画图的方式,也可以在一张大纸上剪上一排排的圆,然后侧立在面前看太阳,把太阳所在的圆记录下来,最后拓印在纸上,就是一天中太阳在天空中的位置图)
教师指导学生要选好观察的参照物体。
1、谜语
2、画影子
3、制作日影仪
用太阳计时
知道用日晷记时的道理。
能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释;
能制作简易日晷模型。
愿意合作交流,尊重他人的劳动成果,意识到生活是发明创造的源泉。
运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释;
制作简易日晷模型。
通过图片和讲解帮助理解学生日晷记时的道理。
实践操作、合作探究
古代计时工具的图片、纸板、牙签、手电等
一、导入
二、探究活动
师提出问题:
古代没有钟表,人们是怎样计时间的?
学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。
1、了解古人计时的几种方法。
(1)交流学生搜集到的古人计时的资料。
(2)展示古人几种主要的计时工具,如日晷、沙漏、水钟等。
(3)教师适当补充资料
三、自由活动
2、整理观察记录,发现用太阳计时的方法。
(1)学生以小组为单位,根据上一节课中的观察数据,进行整理。
(2)分析学生整理的图表,引导学生发现:
图表类似一个钟面。
(3)引导学生发现日晷的发明过程。
(4)学生设计“日晷”,并进行模拟计时活动。
1、以小组为单位,制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。
2、到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置,学生开展观察活动。
3、一段时间后交流所发现问题。
15分钟
12分钟
1、古代人计时的方法
2、用太阳计时的方法
3、设计“日晷”,进行模拟计时活动
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