高三教学会议发言稿Word下载.docx

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关于复习课，我的理解是，复习课的任务就是加深学生对知识的理解并系统化。

是不是可以采取这样的一种结构和模式：

第一个环节是揭题，就是揭示主题，明确考纲考点要求，重点和难点；

第二环节：

回忆——由学生对所复习的内容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示，通常教师只是辅以提问或学生做基本的练习。

第三环节：

整理—就是分与合的问题，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、系统化。

这种既求同又求异的环节通常同板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。

第四环节：

沟通——就是进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。

第五环节：

联系，选取典型题目，当堂训练；

第六环节：

总结——总结各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构，通常借助板书完成全课总结。

六个环节：

揭题——回忆——整理——沟通——练习——总结。

如果复习课单纯的讲题、练题，学生可能就某一个固定习题掌握了，但没有形成知识结构及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合运用知识的能力。

当一变换条件，变换情境，获稍微进行综合，学生可能又不会了。

二、是被教辅资料牵着鼻子走。

高三复习资料，一是名目多，二是内容全、三是解析细；

什么备考宝典、备考知识全解、核心考点解读，高考必刷题等等，考点、复习重点、难点，复习思路、方法，复习策略，典型题目、总结归纳一应俱全，甚至还有些教辅配备了电子版，配备了随堂课件。

教师盲目照搬照抄教辅资料，师生复习被一本或几本教辅资料牵着鼻子走，不加选择、锤炼，就照搬照用给学生。

三、是忽视基础——复习追求高大上，忽视基础知识、基本方法和基本技能，导致学生根基不牢，基础夯的不够扎实。

四、是作业多而杂——教师作业设计不精心，质量赶不上数量，不问学生层次统一大部头、大批量、高难度。

五、是考纲考点深度、广度研究不到位。

教师解读考纲考点深度、广度、精度不够，只能夹着教辅、练习题进教室，干巴巴上课，缺乏热情和激情。

六是电子填鸭。

忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和复习内容，用课件展示思维过程，用课件展示各种方法和归纳，用课件取代知识生成过程，教师成了报幕员、放映员，课堂成了”电子填鸭式”、”电子满堂灌”,一节”图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的扮演痕迹，学生笔记本上没有留下学习的笔迹，头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑的关机还给了教师。

（高三复习，课件使用更要把握好一个度。

一些高考名校，几乎不适用课件，更多的是实物投影）

七是复习目标不够明确、复习内容不精、复习过程不严谨。

备考复习目标针对性不够强，教师不备课时教案，或不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，导致课堂存在着”蜻蜒点水不落实处”“枝繁叶茂不见树干”“茫茫题海不见边际”的低效现象。

这几种表现形式，我们高三教师不一定都存在，列举出来，就是给大家提个醒，避免这些问题的发生，对我们来讲，还是有则改之，无则加勉。

谈的第二个方面，高三复习的三点建议：

一、是科学备考，追求实效、高效，力求做到精心、精准、精确，精致。

具体来讲一是精心备课，精心研究学情，精心紧抓查缺补漏。

二是研究高考，精准分析考试方向；

三要研究课本，精确把握教材内容；

四要研究方法，努力打造精致课堂。

二、是高三复习，更要突出和彰显教师的主导地位。

高三备考，学生是主体，是核心；

老师是灵魂、是发动机。

高三备考是高技术含量的工作，对教师教高一高二提出的要求更高。

”名师出高徒”“师傅领进门，修行在个人”,但首先需要我们把学生真正领进门，”师傅不明徒弟拙”,这些俗语都说明了教师的重要性。

学生的”主体”地位真正落到实处的关键就在于教师的主导；

教师的主导好了，学生的”主体”地位才能真正的落到实处。

高三复习，备考的方向、备考的深度、广度、高度需要我们导，重点、难点、思路、方法需要我们导，探究、拓展、延伸，学生存在的问题，问题产生的来龙去脉，解决问题的方法途径，易错点、易混点、关键点，学生的规范。

学生自信心的提升，都需要我们去导。

因此，高三备考，我们该讲则讲，当仁不让，要讲深讲透，但要讲到关键处，讲到点子上，讲到学生心坎里。

三、是高度重视对学生的鼓励和自信心的培养，努力实现高三学生知识能量与心理能量的最佳释放。

高二教学会议发言稿

学生高考，决战在高三，决胜在高二。

郑校长开学典礼寄语高二学子的话就是”抓住了高二，就抓住了高考”.高二，就好比是排球场上的二传。

又好比一个人的腰。

一个人，腰板儿要硬，腰杆儿要挺。

腰要是出了问题，一个人的肌体就出了大问题。

高中三年是一盘棋，高二欠了帐，高三就得加倍还。

高二很重要，我们生源又无优势，成绩的整体提升唯有提高效率。

”重实效，求高效”是校长对我们课堂教学的总要求和总的指导思想。

也是我们实验高中每一位教师课堂教学的立足点、着眼点、着力点和关键点。

首先，列举课堂教学存在的低效甚至无效的几种表现形式，对我们老师来讲，有则改之，无则加勉。

一是娘巧女拙——当娘的水平高，什么事都自己动手方合心意，于是闺女就被撂荒了。

课堂上教师讲课精彩，重教不重学，以教代学，惟恐讲不到位，总是大谈特讲，甚至可以说是罗里罗嗦，把课堂大部分时间占用了。

再好吃的东西如果教师嚼碎了吐给学生，不但让学生的咀嚼能力和嗅觉退化，时间长了胃肠功能也会退化，学生会经常反胃，甚至厌食。

二是盲人摸象——教师盲目照搬照抄名师课堂教学、教法，或从网上直接下载”翻版课”;

不加选择、锤炼，就照搬照用给学生。

三是沙滩盖房——教学追求高大上，忽视基础知识、基本方法和基本技能，导致学生根基不牢，基础夯的不够扎实。

四是电闪雷鸣——教师作业设计不精心，质量赶不上数量，不问学生层次统一大部头、大批量、高难度。

五是缺乏热情，激情不足——教师解读教材深度不够，只能夹着教材进教室，干巴巴上课，态度冷淡，缺乏热情和激情。

课堂是温柔的，我们不应带着粗暴而来；

课堂是圣洁的，我们不应带着鄙俗而来；

课堂是谦卑的，我们不应带着狂妄而来；

课堂该是给人以幸福、满足、快乐与鼓舞的，我们不能带着贫乏、疲惫、沮丧抑或盛怒而来；

课堂是给每一个学生的，我们不应把它只留给了自己。

六是电子填鸭——忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识生成过程，教师成了报幕员、放映员，课堂成了”电子填鸭式”、”电子满堂灌”,一节”图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的扮演痕迹，学生笔记本上没有留下学习的笔迹，头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑的关机还给了教师。

（课件使用把握好一个度。

衡水二中，几乎不适用课件，更多的是实物投影）

七是教学三化——课堂教学目标虚化、内容泛化、过程形式化。

课堂无具体的目标设计，教师不备课时教案，或不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，教学计划成为一纸空文，导致课堂存在着”蜻蜒点水不落实处”“枝繁叶茂不见树干”“茫茫题海不见边际”的低效现象。

追求课堂教学的实效与高效，建议老师们上课前认真思考、上完一节课后再认真反思四个问题，就能评价自己的课是否效率高。

第一个问题：

你打算这节课让学生获得什么？

（目标问题）

第二个问题：

你打算用多长时间让学生获得？

（效率问题）课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。

同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。

这是最高水平的课。

如北京22中的数学教师孙维刚就是”课前无预习、课后零作业”,他的课堂不热闹，但非常扎实，教学成绩很高。

第三个问题：

你打算让学生怎样获得？

（方法问题）要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。

第四个问题：

你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？

（达标问题）

谈的第二个方面，高二教学的五点建议：

一是每天都上课，但每一堂课都应该有它的重点、难点、关键点。

我们的课堂教学切忌面面俱到，主次不分，无的放矢，要确保重点得到突出，难点和关键点要得到强化和突破。

万山磅礴，必有主峰；

有舍才有得，舍得是一种智慧。

现在有个词叫”洗课”,给课堂洗洗澡，给课堂减减肥，将课后反思的过程前置。

我们在明确”教什么”的同时，还要明确”不教什么”,研究”不教什么”的过程就是”洗课”的过程。

要”洗”出课堂教学的本色点，不求全、求多、求新，而在寻找最适合学生的教学；

要”洗”出课堂教学的激发点，激发学生的求知欲望、成长欲望、表现欲望，最大化地开启学生发展的潜能和动力；

要”洗”出课堂教学的探究点，落实问题为主线，让学生自己发现问题，提出问题、最后寻找解决问题的答案，培养和激发学生探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

我们都应学会”洗课”,就像洗菜去除泥沙、淘米去除杂质一样，要洗掉那些华而不实的设置，洗掉那些无助于学生学习的环节、程式和喧哗，洗掉教师过多的做作与表演，减少课堂的”冗余”,该泼墨墨如雨的就”泼”,该惜墨如金的就”惜”,该忍痛割爱的就”割”,还学生一个简约、朴实和高效的课堂。

二是要确保选题的到位。

题是永远做不完的，好题却是有限的。

需要我们从题海里披沙拣金，要”跳出题海、以精取胜”.校长经常讲要选好题，用好题。

选好题，用好题是我们高效学习的两个支点；

选好了题，就成功了三分之二；

以一当三，以一当五。

真正把练习数量降下来，把练习质量提上去。

数学高考满分的王璐同学的经验是题量加总结。

我们的大多学生题目做的不可谓不多，但效果不佳，就是做的多，思考的少，举一反三的少。

学而不思则罔，思而不学则殆。

少布置一些作业多给学生思考、总结的时间。

三是考纲考点的认识理解要到位。

我们高二的高考，外语、理综、文综使用全国卷，语文、数学正在向全国卷过度。

我们队对新高考的研究异常关键，决不能把对新高考的研究放在高三。

我们要用新高考的理念和要求来引领我们每一天的教学；

要扎扎实实的体现在我们我们每一天的课堂上。

做到既要”埋头拉车”,又要”抬头看路”.怎么研究？

我们多做高考题；

专家的做法就是把近五年的高考题做好考点统计，通过数据找规律。

四是书卷工程和错题本的重视要到位。

把字写好就是在增长分数。

学生的成绩，最后都要展示在这张决定他们人生的卷面上。

曾经有人算过这样一笔账：

假如字写得不好，卷面不干净，从而导致失分的话，以每科5分来计算绝不夸张，那么总共要损失约30分。

同时，要建立并用好学生的错题本。

级部配发了错题本，需要老师引导好，检查好。

这两项工作我们要是比其他学校重视，取得好效果的话，整体会提升多少？

五是对学生的鼓励和自信心的培养要到位。

“信心是成功的一半”,”多一把尺子，就会多一批好学生”.忽视个性差异，简单以优劣分，对学生的伤害是很大的，甚至会造成一生的阴影。

课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。

多鼓励，少批评；

多肯定，少指责。

用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。

陶行之先生曾说过：

”我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生