二上七八单元教案Word下载.docx
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二、初读古诗,整体感知
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,读准字音,读通句子。
1.指名读古诗,检查读的效果。
(教师点评)
2.领读、齐读。
三、交流切磋,诵读求悟
1.过渡:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行。
(课件出示3):
危楼高百尺。
(1)学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
(课件出示4)学生查《新华字典》,危:
①险;
②损害;
③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
百尺危)
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
(课件出示5):
出示插图
高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
(2)指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写——
齐读:
“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
2.接着读第二行:
(课件出示6):
手可摘星辰(出示“星辰”卡片)
(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
辰)请同学们用手势表示“手可摘星辰”
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
(2)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
可)
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
(课件出示7)不敢高声语,恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句:
不敢高声语,恐惊天上人。
(1)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
相距咫尺。
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;
由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
高昂地读。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
恐)
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.小结:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
2.教师指导书写。
危)
第二课时
看图激趣,揭示课题
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示10)(课件出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么?
指名学生回答。
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题,齐读课题。
敕勒歌)
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
5.指名朗读,师生评议。
(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵
1.(课件出示12图片)草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包。
(1)你看到了什么?
学生说出大意即可。
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
(课件出示12)在图片旁出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼罩四野。
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
学生质疑。
老师针对课件讲述;
(课件出示13)
敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
(课件出示14):
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
(课件出示15图片)
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?
小组交流。
指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
如:
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
草原的大、美)
谁来说一说这几句的意思?
天地无边无际风吹过去把草吹倒,看见了牛羊。
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写。
(一)交流识记字形。
(二)指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)2.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升,拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
课后反思:
19雾在哪里
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,要读出雾说话时淘气、天真的语气。
3.在朗读课文的基础上,展开想象练习听写短句。
4、采用小组合作学习课文内容,有感情地朗读课文。
5、培养学生探索大自然的兴趣,能用多种材料制造雾。
在朗读课文的基础上,展开想象练习听写短句。
多媒体课件
第一课时
1.会认会写本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章的脉络。
一导入新课。
1.教师出示镜子。
教师在镜子上哈气,引导孩子观看。
2.师问:
在镜子上哈气,你会看到什么?
(雾)
3.教师小结:
这是雾,他是一个调皮的娃娃,经常会悄悄地来,悄悄地走。
(板书课题:
雾在哪里)
二.布置自学,解决生字词。
1.自由读课文,画出生字新词,用“.”点出你认为容易写错的字,用“?
”标出不理解的词或句子。
2.听范读课文录音。
3.指名读一读画出的词语。
(互相交流评点)
4.说说哪些字容易写错。
教师点拨:
“屋”上不要加点,“步”下部要注意与“少”的区别,不要多写一点)
4.全班齐读课文。
三.理清文章脉络
1.默读课文。
2.说一说:
雾都把什么藏起来了?
(同桌交流)
3后来,雾没有什么可藏的了,他是怎么做的?
(他把自己藏起来了)
4、小结
这节课我们了解了雾,知道他藏了很多东西。
大家开动脑筋想一想,雾还会藏起什么呢?
第二课时
一复习检查,导入新课。
1.认读生词。
于是无论海岸房屋
不久散步消失一切
2.听写生字词。
二、雾到底在哪里
1朗读课文。
2雾把什么藏起来了?
结果发生了什么事?
3.当雾发现没什么可藏时,把什么藏起来了?
4.雾消失了,什么又出现了?
雾究竟是什么?
三、了解“雾”的成因及各种雾的标记。
1.观看视频了解雾的成因。
师:
雾是怎么形成的?
(小朋友自由讨论)
这里有一段“雾”形成的小电影,我们一起来看看,到底雾是怎样形成的?
2.了解雾的各种标识。
雾都是一样的吗?
我找了一些雾的图片,看看你有什么发现?
那人们用什么标记区分不同程度的雾吗?
二、细读课文,感悟理解。
1.自由读第2~4自然段,要求学生按照课文内容练习说话。
2.朗读第5、6自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
3.同桌互读课文第7~10自然段,边朗读边想象画面。
三、练习说话。
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2.出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。
3.同桌练说,说出所示景物的特点和情趣。
板书:
20雪孩子
1.学会本课的8个生字,认识本课的15个生字。
理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,知道雪会变成云
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
教学课件
一、揭题激趣。
1.(出示“雪孩子”图形剪影)同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
(雪孩子。
)
2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?
(课件出示1)(放配乐课文朗读录音,演示投影片:
①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔在家睡觉。
③小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。
④雪孩子变成了一朵美丽的云。
4.谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
5.同学们,这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。
雪孩子)请大家齐读课题。
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示2)
(1)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(2)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示3)
chà
nɡɡǎnwà
nɡpá
nɡhú
nshuí
qīnɡqì
唱赶旺旁浑谁轻汽
各自拼读,读好前鼻音“赶、浑”,后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示4)
累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好
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- 七八 单元 教案