部编二年级语文上册第六单元教案Word文档下载推荐.docx
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重点:
认识生字,理解课文主要内容。
难点:
能用自己的话概括课文主要内,了解大禹治水的故事,理清作者思路,
课时安排
两课时
教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、合作法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
二、自主读文,独立识字
1.大禹为什么要治水?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;
会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
三、解决问题,理清层次
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次。
第1部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;
第2部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;
第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
四、回归整体,朗读检测
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
板
书
设
计
治水前——淹没 冲毁 生活痛苦
顽强意志
15、大禹治水 治水中——十三年 三过家门而不入
献身精神
治水后——百姓生活安定
15.大禹治水
自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
展示视频,让学生直观感受洪水灾害,引导学生了解大禹治水的过程
明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
多媒体课件
多读课文,理解课文内容,查阅相关资料
了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
二、自主读文,捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
三、走进文字,自主学习
1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
三、讨论探究,升华情感
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
四、拓展延伸,升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
回忆课文内容,理清文章层次。
引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言
创设条件。
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
学反
思
16.朱德的扁担
学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文。
五号宋体段落14磅
理解课文主要内容。
生字卡片,课文朗读
预习课文
识字、写字、读文。
有感情的朗读课文,理解课文主要内容。
演示法、合作探究法、自主学习法
1、导入新课
1.小朋友们,你都认识哪些革命伟人呀?
2.你认识他吗?
读“朱德”,说说你对他的了解。
师补充朱德生平:
朱德是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中,积累了丰富的军事经验。
可以说,他是一位很会打仗的大将军。
但是,今天,等你学了这篇课文后,你会感受到朱德的另一面。
2.指读课题。
读了这个课题后,你有什么疑问吗?
质疑课题。
简单介绍扁担:
扁担,有用木制的,也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木,还是取之峡谷山涧的毛竹,其外形都是共同的,那就是简朴自然:
直挺挺的,不枝不蔓,酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用,不仅为我们提供方便,更重要的是省力。
3.就让我们去课文中看看。
二、新授课
1.自读课文三遍,并自学生字。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,指读。
(2)出示词语,指名读。
3.分自然段指名读课文。
(1)指读第一段,正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里,你知道了什么?
(2)指读第二段,正音。
这段讲了什么?
(3)指读第三段,正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗?
回答刚才的问题。
4.齐读课文。
三、学习生字
1.观察每个字,说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写,生在书上或本上写。
3.说一说什么字怎样写。
扩词。
4.生描红、临写。
四、布置作业
课内:
抄写字词、组词、扩词。
课外:
抄字词,听写生字词、朗读课文。
通过图片、资料认识革命伟人朱德激发学生的学习兴趣,进入新课。
让学生通过说一说朱德同志的故事,初步建立对朱德同志的印象。
让学生主动观察,培养学生自主观察、思考、分析、评价的能力。
鼓励学生自主识字、写字,让学生把刚刚学会的生字加以巩固,加深刻字、识词的效果。
朱德——用扁担挑粮食山高路陡
以身作则
16朱德的扁担战士们——藏扁担不让挑爱护领导
同甘共苦
朱德——做扁担刻上“朱德的扁担”
理解课文中的重点词句,并能运用相关句型。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学生反复朗读。
理解词语,了解课文大意,感悟朱德的品质。
让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质
正确、流利、有感情地朗读课文
了解战士们藏朱德扁担的原因,以及后来不藏的原因。
一、复习导入
1.复习词语。
2.简单说说,课文讲了什么?
3.大家看,朱德同志正挑着扁担向我们走来呢!
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1.请小朋友们自己快速地读一读课文,看看,朱德同志是什么时候,在哪里挑扁担呢。
2.指读相关自然段(第一自然段)。
说说你知道了什么?
(1)“会师”是什么意思?
(2)井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出,红军是哪部分队伍吗?
(山上的队伍)
(3)那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置,但是,山下就是……生:
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样?
(危险)
3.请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
三、学习第二自然段
1.井冈
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- 部编二 年级 语文 上册 第六 单元 教案
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