《阿长与山海经》教学设计3Word下载.docx
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在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。
2、讨论探究法:
文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?
学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
引导学生理清写作思路,把握课文内容。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一:
(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)
同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?
设计二:
(从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入)
同学们,今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?
(学生回答:
《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。
《山海经》则是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起,她与它有什么关系呢?
让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)
二、资料助读(多媒体显示)
本文节选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》:
鲁迅散文集。
在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。
《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。
三、诵读感知,理清思路
1、学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
根据语境,解释加点的字词:
⑴长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。
⑵我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。
⑶从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;
夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
⑷我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢?
⑸但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
教师明确:
⑴客气。
⑵害怕着急。
⑶神秘不可揣摩。
能够理解的。
⑷害怕。
⑸渴望羡慕。
师生共同探究疑难文句:
⑴“谋死我那隐鼠”是怎么回事?
在《狗&
middot;
猫&
鼠》一文中,说到隐鼠:
“这类小鼠大抵在地上走动,只有拇指那么大,也不很畏惧人,我们那里叫它&
lsquo;
隐鼠&
rsquo;
,与专住在屋上的伟大者是两种。
”有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踢死了”。
幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。
⑵橘子为什么称“福橘”?
福建产的橘子,故称“福橘”,为取吉祥,江浙民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。
⑶“伟大的神力”是什么意思?
神力,神奇之力。
课文两处说“伟大的神力”,都是儿时的感觉,鲁迅现在这样写,前一处有调侃的意味,后一处则有称颂的意味。
⑷“仁厚黑暗的地母”是什么?
地母就是地神。
中国有“天神至尊,地神多福”的说法。
地神是黑暗而又仁厚的,阿长埋在地下,鲁迅祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。
⑸“郝懿行疏”是什么意思?
郝懿行是清代的经学家。
“疏”是“分条说明的文字”。
⑹文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道:
&
死尸!
”?
这里的“死尸”是“不中用”的意思,是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。
2、速读课文,列出阅读提纲,概括复述要点:
思考:
文章围绕阿长写了哪些事?
重点写的是什么?
明确:
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯,如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;
接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等;
她给“我”讲长毛的故事,为“我”买《山海经》。
重点是写她给“我”买来了《山海经》。
复述要点提示:
称呼的来历长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等)长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等)买回《山海经》。
3、以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛,师生评议。
课文对哪些内容详写?
哪些内容略写?
为什么这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事;
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、学生通读全文,找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子和最感动自己的地方。
抓关键语句,体会感情的变化流动。
如:
⑴“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:
我实在不大佩服她。
”
⑵“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
⑶“从此对于她就有了特别的敬意。
⑷“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
⑸“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
⑹“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
”
教师小结:
课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。
在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。
鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
采用了欲扬先抑的写法。
题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》,这样不是更能表达敬意吗?
学生回答,教师归结:
不同的称呼,标志着不同的身份、品味。
文章前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。
所以,文题其实标示文章的一半是抑笔。
再则,将阿长与《山海经》连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系,令人好奇。
再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味。
四、课堂小结
从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。
“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。
可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、课堂练习
口头作文:
以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。
六、布置作业
第二课时
精读全文,分析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。
一、检查作业
在完成题目的同时,更多的通过短文的阅读感悟“爱”的主题,陶冶情操。
二、研读课文1~17语段
1、分组朗读1~17语段:
文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征?
学生回答,教师明确:
从课文1~5段的描写中,我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;
喜欢“切切察察”;
喜欢到母亲那儿告“我”的状;
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
课文6~17语段“但是她懂得许多规矩:
这些规矩,也大概是我所不耐烦的。
”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事,寄托着她善良真诚的愿望;
诸如说人死了必须说“老掉了”等的烦琐规矩中对“我”的关心爱护;
长妈妈讲“长毛”的故事,使人看到她的无知、淳朴。
三、重点研读买《山海经》一节,即18~28语段
1、听读课文录音。
思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。
⑴买《山海经》一事的起因是什么?
(用一句话概括)
⑵当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
⑶当阿长说:
“哥儿,有画的&
三哼经&
,我给你买来了!
”“我”有什么反映?
表现出怎样的心情?
⑷“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
”为什么说“她确有伟大的神力”?
⑸“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
2、指名各组代表回答以上问题,教师明确问题的关键:
第⑴问:
“我”渴慕着绘图《山海经》了。
“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
第⑵问:
“我”想“她并非学者,说了也无益。
”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
第⑶问:
当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。
第⑷问:
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;
别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了
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