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二、保护学生的好奇心激发学生的创新意识........................6
三、培养学生的自学能力,形成富于创造性的人格...................7
四、鼓励学生标新立异,发展求异思维.............................8
五、在教学过程中,鼓励学生“我会学”...........................9
六、优化知识积累,拓宽知识领域,丰富创新和创造思维背景.........10
结语...........................................................11
致谢...........................................................11
参考文献.......................................................12
绪论
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程,起源于拉丁语,有三层含义:
第一,更新;
第二,创造新的东西;
第三,改变。
创新在各个领域的研究中有着举足轻重的作用,美国学者帕尼斯提出“创新解难”的教学模式,是发展自奥什本所倡导的脑力激荡法及其他思考策略,要求重点在于解决问题的过程中,具有系统的步骤和方法,找出解决问题的方案。
在今天中国教育发展中,教师在教学过程中如何把创新理念和方法运用到课堂中;
如何在语文教学中打造高质量的课堂教学效果;
如何启发和培养学生的创新意识;
都离不开创新,学生创新意识的培养没有终点,它不能依靠一次,一段时间的努力来完成,也不能靠一个人,一群人实现。
重要的是,我们在不断解密创新经验中,共同提高,让每个语文老师在课堂教学中培养出具有创新意识与创新思维能力的学生。
一、语文教师要有创新意识
语文课堂教学要创新,教师必须首先改变以往以知识为核心的教学观念和教学行为,而要大胆地尝试让学生从自主创新中领悟到知识,从而达到有效的、高效的课堂教学。
老师对课文的分析不能过于绝对化,不能以自身的权威给学生绝对的结论,甚至把学生的思维禁锢起来。
我们要为学生创设一个民主、轻松的学习氛围,让学生在自主阅读后,谈谈感受,对课文的人物故事了解和评价,对文章中心思想的领悟,对某一事情的看法与见解等。
敢于对老师所给的结论提出疑问,培育学生的创新意识。
在以往的教学中,许多老师运用旧的教学模式,总依赖各种教案参考书,教学过程当显得照本宣科,这样如果学生万一不配合老师的教学思路和方法,稍一出错,老师就放不开了,感到无所适从,还会打击学生的创新积极性。
我们提倡创新,主张开放式的教学,那么在开放的教学过程当中学生的思维是极其活跃甚至是发散的,同时也会出现错误或不完满的地方,我们要允许学生犯错误,承认学生智力的差异与不足。
开放教学的目的是为了让学生的全面发展,培养学生创新意思的潜能,让每个学生在学习中都有收获,因此,要落实到教学过程当中的每一个细节,要设计出能真正体现学生创新发展为本的教学策略,给学生一个开放的充满自由生机的高效课堂。
创新问题的提出对教师有很高的要求,除了要求教师在语文教学思想观念上的转变,心理素质、业务能力水平等各项素质要提高,要学会向学生学习,与他们做朋友,还要做到如何真确引导学生发现问题、提出问题,启发学生解决问题,要以一个创新者的形象有激情地活跃在课堂上,要在动态开放的课堂中灵活驾驭全局,注意聆听学生的问题意见,预想学生可能出现的各种“创新可能”从而给予及时的肯定与引导。
语言要简练、生动、富于启发性,应变能力要强,知识面要广,底子要厚,心胸要开阔等等。
社会的变迁和教育的发展给教师提出了新的、更高的要求,这就是要创新。
创新型的教师首先要具有现代观念师德师风,具有符合未来发展所要求的开放意识、竞争意识、创新意识、科技人才意识、合作意识等;
其次,应具有丰富的知识储备和合理的知识结构。
教师应博学多识,不仅要掌握现代最新的教育科学理论,还要掌握现代生理学、心理学和教育学知识,学会运用最新的教育科学理论,还要掌握现代生理学、心理学和教育学知识,学会运用最新的教育技术手段,运用科学的方法和形式进行教学。
除此之外,教师还应有适应时代的种种能力:
自我学习与自我发展能力,即要善于吸收最新的教育科研成果,将其积极地运用于教学,不断获取知识,更新知识,使教学内容新颖而丰富,更具吸引力和生命力;
科学的预见能力,即把握学生的特点和趋向,预见教学中可能出现的新情况、新问题以及可能产生的后果;
开拓创新能力,要敢于摆脱传统的教育观念,敢于提出问题,有独特的见解,勇于探索,把各种创新思维训练的方法融会贯通到课堂教学的每一个环节;
交流能力,包括师生情感的交流、教学经验的交流、教育学术交流等;
合作能力,包括与领导的合作、教师之间的合作、师生合作、教师与家长的合作等。
因此,教师应该具有敢为人先的胆识和勇气,对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度,敢于标新立异,不墨守成规,不迷信权威,只有这样,才能随机应变地进行创造性教学,才能在教学中以创造教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,从而培养学生的创新意识和创造能力。
二、保护学生的好奇心激发学生的创新意识
潜能,是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功的发明了蒸汽机;
阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了阿基米德定律;
牛顿看到苹果落地而发现了地球有引力等等,举不胜举。
这些发明和发现无不与他们强烈的好奇心求知欲有关。
“好奇”是学生的天性。
好奇心可以说是与生俱来。
一个婴儿从呱呱坠地的那一刻起,他便对周围的一切事物产生了好奇。
随着年龄的不断增长,随着他们对客观事物认识的不断增加,他们一定想去了解更多的事物及问题。
因此,在学校教育中,教师应该经常的去保护和激发学生的好奇心,多给他们创造想象的空间,不要破坏和打消他们的好奇心。
比如:
在上《月光曲》这一课时,我在课堂上问:
“小女孩听了一曲后,站起身来问,‘您就是贝多芬吧?
’而贝多分没有说,而是继续弹呢?
”让学生来回答,而这个学生却反问了老师一个与此无关的问题,如果我说:
“答非所问,你到底听讲了没有?
”这样一来,学生的好奇心也就被破坏了。
那时我是这样回答的:
“你的答案很好,不过不是这个问题的答案,课后你想想该回答那个问题更合适。
”以后回答问题的积极性就更高。
现在的课堂教学时常被大量的知识灌输挤得满满的,很少留有学生发挥创造性思维和想象的机会和余地;
师生的问答往往沿着预定的路线进行。
教学内容的规定过于详细琐碎,而且把重点放在讲解、说明基本事实上;
学生的好奇心以及一些体现创造性的个性行为往往遭到压抑,被老师的讲解破坏,无法正常发挥,因此,也就未能形成有利于创新培养的平等、宽松、和谐的课堂气氛。
如在学习《祝福》时,有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。
我按照一般书上说法,不假思索地说受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。
有的同学当即站起来:
”反对:
“老师这是牵强附会!
难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗?
更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢?
”如果当时老师不作肯定,学生的思维就得不到发散,而我,肯定这位同学的独特见解,同时阐明了我们分歧的原因是对祥林嫂的感情立场不同:
他是站在尊敬的立场,而我是站在同情的立场。
同学门热情高涨起来,形成两派,经过争论,基本同意我的看法。
我又趁机解决了几个问题,一堂课就这样地完成了。
因此,教师应当尽可能的保护学生的好奇心并激发起创.
三、培养学生的自学能力,形成富于创造性的人格
培养学生的自学能力,包括培养学生自学的基础、自学的方法与技巧(注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法,能举一反三,会筛选、归纳、运用、生成信息),自学的人格品质(包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性)等方面,引导学生从学会学习,进而学会做人,形成独立、自尊而又富于创造性的人格。
法国科学家贝尔纳曾指出:
“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。
”教师应使学生真正成为学习的主体。
同时,教师还应努力给学生营造一个民主、和谐的创新空间,放手让他们去尝试、去发现、去探索。
不论成功与失败,教师都应给予适当的帮助及鼓励,及时帮助尝试创新失败了的学生找出失败的原因,重新再尝试,让学生树立“我能行”的自信心。
教学观念的改变固然重要,但没有教学模式、方法的更新,课堂教学效果同样不会令人满意。
教学中,首先要变教师问为学生问,学生在学习中或多或少都会产生畏难情绪和依赖教师的思想,为了改变课堂沉闷的气氛,教师应鼓励学生敢问、会问直到善问。
其次变简单的答问为丰富的表演,可引导学生把一些知识编入有趣的故事中,再表演出来。
使知识的趣味性、故事性融为一体。
再次,可把单纯教师的讲变为学生自己能讲。
教师可多训练学生把一些教学基本知识,解题思路讲出来,这样不仅可增强学生的语言表达能力,同时锻练了学生的胆识,激发了学习的积极性。
另外,教师还可引导学生进行一些创造性尝试,当然,教学模式并不是一成不变的,需要教师在教学实践中,不断摸索、验证、提高、完善乃至更新。
只要能有效提高课堂教学效果,充分发展学生的个性,增强他们的创新能力,都不失为好的教学模式。
四、鼓励学生标新立异,发展求异思维
敢于标新立异,这本身就是创新。
标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分,创造新的成分,它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的整合起来,唤起其感性认知,再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工,使感性认知向理性飞跃。
在教学中,我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想,运用求异思维,不依常轨,不受传统方式的束缚,敢于寻求变异,从而引发新的思想、新的见解。
例如,“狐假虎威”不好,但有学生却认识到,狐“假”虎威对付老虎,保全性命难能可贵。
除此以外,像“旁观者未必清”“留得青山在,也怕没柴烧”“开卷未必益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人,不一定有平”“听话的孩子,不一定有出息”……诸如此类的观点,也都是求异思维的典型例子。
创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件,也是民族和社会文明发展水平的标志,更是一个国家综合国力的重要象征之一。
因此提高学生创新能力很重要。
那要如何提高学生的创新能力呢?
第一、鼓励学生质疑问难。
好奇心是创造的动力,求异是创新的核心。
一个学生敢于对名家的作品提出异议,这就是难得的创新意识的表现。
而发现和提出一个有价值的问题就是一种创造,有时比解决问题更为重要。
好奇质疑是学生的天性,是孕育探索未知世界的摇篮。
因此教师应把握学生的心理,注意保护和满足他们的好奇心和求知欲,妥善地解决他们心中的疑问。
亚里斯多德曾说过:
“思维自疑问和惊
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