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【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学过程】
一、导入新课
在我们日常闲暇的时候,同学们做得最多的事情是什么呢?
对,就是找朋友一起度过一段美好的时光。
现在,我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友,与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
板书课题:
山中访友
二、学习课文
1、有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以“山中访友”为题?
教学提示:
要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文,抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁,并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。
交流后让学生回答,教师进行适时地引导与点拨,一定要让学生自己体会到,而不能由教师自己讲出来,这样起不到质疑的教学效果。
教学参考:
这篇文章的内容很独特,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖?
?
是一些自然界的朋友。
以自然界的万物为友,也就表达出了作家对大自然的热爱之情。
所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽
视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情?
并说说你的理解。
这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学生的审美情趣。
要求学生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解,最后在课堂上与大家交流。
教师要根据学生发言的具体情况,在适当的时候进行引导与质疑,以加深学生的理解。
学生如果找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。
附对句子的理解。
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;
也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。
同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;
露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。
一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。
树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的
溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂,却有深意。
因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。
大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头?
”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。
可见,作者是用心在感受。
三、分析作者的写作方法
学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。
你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?
这个问题稍微有些难度,需要学生先进行小组交流,然后再解答。
不能要求学生回答得全面,只要他们能答出某一点相关的内容就可以了,教师应及时地进行肯定与鼓励,之后教师再进行总结。
在叙述方式上,本文独具匠心。
一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。
但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖?
通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。
作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。
如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、
流淌。
”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。
又如,“你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
”想象中,悬崖似乎成了一位智者。
由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。
同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。
四、拓展延伸
在现实生活中,你是否也曾有过作家这样的体验呢?
学生自由交流,最后举手回答,但一定要畅所欲言,相信每个同学都会有与作者相类似的经历的,关键是要启发他们,鼓励他们大胆地发言。
而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。
五、有感情地朗读课文,体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。
先让同学们自由读,然后再分别采用个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。
最关键是要让学生深入到文章中去,读出感情。
可以边读边评(以学生为主,进行自我评价与互评,教师评价为为辅助与补充),边评边范读(以学生范读为主,教师范读为辅),争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
六、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、依照文章的写法写一篇《______访友》。
板书设计:
篇三:
山中访友优秀教学设计
【设计理念】
高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业;
老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?
想不想到大自然中去放松一下心情?
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书:
题目《山中访友》
作者李汉荣中国作家协会会员,著名诗人、散文家。
二、初读课文,整体感知
1、正音:
检查预习,读准字音。
(课件)
(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。
)
幽径(jì
ng)唱和(hè
)蕴(yù
n)含奥(à
o)秘栀(zhī)子花宁(ní
ng)静犬吠(fè
i)湛(zhà
n)蓝衬(chè
n)托仪(yí
)式
凝(ní
ng)望树冠(guān)吟(yí
n)咏恩(ēn)泽(zé
)短暂(zà
n)旋(xuá
n)转(zhuà
n)津津(jīn)乐道雄(xió
ng)浑(hú
n)
2、教师范读:
学生初步感知课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题,并提出疑难。
梳理学生提出的问题:
⑴交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
1、精读第三段,教给学习方法:
⑴下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)
⑵一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
⑶引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德
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