教育学习文章中学班主任论坛发言稿文档格式.docx

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以前，校园里也没有老师歇息之所，中午小憩，只能搬几条椅子搭成简易的沙发将就一下。

现在，条件虽有所改善，但包括食堂就餐的不适等许多方面，还在困扰着彭岭分校的老师们。

然而，我要说的是，纵然有许多生活上的困难，彭岭分校的老师们，都能任劳任怨，坚守岗位，严格自砺，倾情奉献，为将彭岭分校打造成XX县无数虽遭挫折却心怀理想的复读学子求学成才的神圣殿堂而忘我工作！

而分校成立四年来，也已经以优质的教育教学，培养出一批批成绩优异的学子，取得了耀眼的成绩！

我本人自XX年到分校工作，担任文复班主任，三年来成绩稳中有进，今年更是以58人参考，一本达线13人、二本达线38人，三本达线49人，还有2人达艺术本科线的骄人成绩，创造了彭岭分校文复教学的新辉煌！

　　回想这三年来，从上任初的战战兢兢、如履薄冰，到现在的淡定从容、乐观自信，我想这应该有一个不断成熟、不断进步的过程。

这一过程，毫无疑问，始终陪伴着领导的信任和鼓励，陪伴着同事的精诚团结和相助，也陪伴着自我奋斗、一路打拼的汗水和心血。

在这里，我拟从三个方面谈一谈我对班主任这份神圣工作的一点体会。

　　一，班主任要懂得与学生交心。

　　记得多年前班主任论坛上传波老师曾引用成都武侯祠对联，“能攻心则反侧自消，不审世则宽严皆误”，提出“攻心”之说。

我认为，这是极其精当的说法。

班主任与学生之间，一定要结成最亲密的关系，而结成这种关系，不仅要靠高尚的德行让学生尊敬，靠精湛的教艺令学生钦服，靠良好的成绩令学生信任，还需要老师身上特有的亲和力让学生自愿、自觉地走近你，信赖你。

而老师的亲和力，又并非指和学生嘻嘻哈哈，打打闹闹，甚或称兄道弟，你我不分，而是以一种平易宽厚、温和关爱为人格特质，对学生产生的一种磁吸效应。

而这一点，其实我自己做得也许还很不够。

我这个人，也许曾有几分古代知识分子的清高自许的臭毛病，对看不惯的人和事也许过于峻厉，对学生身上存在的缺陷和污点缺乏容忍度，心情不快，就难免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令学生望而生畏，难以亲近。

其实，我倒是个面寒心热、外表峻厉而内心柔软的人，和我打交道比较多的人都了解我，我绝对是个与人为善、率性随和的人。

但学生往往并不了解你内在的东西，他们只从你的外在表现来判断你对他们是否有足够的关心，你是否真心的尊重他、关爱他，是否愿意走进他们的内心，了解他们心中的种种苦闷，倾听他们成长过程中遭遇到的种种烦恼。

一句话，你是否真心实意地愿意降尊纡贵，放下师道尊严，不仅做学生的良师，更愿做他们的益友，真正成为他们成长途中那短短的一年时光里的青春陪伴人。

我想，老师只有有了这样的自觉，才能做到放下身段，做学生的陪伴者、倾听者、帮助者，最终才成其为学生成长途中的引领者。

　　拉近师生关系不要让自己显得过于“高大上”。

有时，我认为老师与其一味地向学生展现自己的完美和强大，不如也偶尔向学生流露出你的无奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因为后者，往往是柔性的一面，更易触动学生敏感的心灵。

譬如，我曾听闻过这么一件事。

班上有几位调皮的男生又违纪了，班主任怒不可遏，铁青着脸，喝令这几位犯事者到办公室挨训。

劈头盖脑一顿训斥之后，班主任看这几个家伙，扭着脖子，涨红着脸，一幅很不服气的样子，自然更是生气。

但这个时候，这位老师见自己的雷霆之怒并无效果，于是改变了“策略”，让几个学生在办公室罚站，自己为显示强大，翘起二郎腿，哼着小调，优哉游哉地在电脑上玩起了游戏！

其实，我知道，这位班主任此时心中，正是又气又急，伤心伤肝，对这些不听话的学生有着恨铁不成钢的无可奈何的痛苦。

但这位老师在教育学生的方法上却是犯了大错，他不知道青少年正处于心理逆反期，正是精力旺盛热血方钢的时候，一看老师这么厉害，正好，“与天斗，与地斗，与老师斗，其乐无穷！

”这一次我们犯了错，你那么强大，让我们罚站，你优哉游哉地玩电脑，下次，一定玩一次更大的事，看你还轻松得起来！

所以我说，与其老师装强大，不如老师袒露心扉，展现真实的自己。

你要向学生表现出来，我已经被你们这些不听话的东西气着了！

即使你已经做到了淡定从容，也一定要“表演”出自己受气受伤害的模样。

你要唉声叹气，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅伤心伤肝的样子，一句话，你要把你的无奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫无遮掩地暴露给学生。

你这样做的结果，不仅不会引来学生对你的轻视，相反，学生是单纯的，他们反而会因为自己的无知、愚蠢、不求上进、辜负了老师期望，甚至给老师带来巨大伤害而深深内疚、不安。

有了这种不安和内疚，教育的机会就来了，再对他循循善诱，对他提出规范，学生才有可能接受和改正。

所以我说，教师适当的时候，向学生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶尔暴露出人性中固有的一些弱点反倒使老师更真实、更容易亲近。

　　第二，班主任要善于树立学生信心。

　　复读班的学生毕竟已经遭受过一次高考挫折，人生的打击既可以使他们成熟起来，也给他们带来心理阴影，容易产生自卑、自我怀疑的负面情绪。

特别是经历过几次月考，成绩迟迟不见起色的同学，更会自怨自艾、自轻自贱、自我否定，看不见前途。

这时候，班主任老师一定要鼓励他坚守初心，不可动摇。

要告诉他奋斗的道路尽管崎岖坎坷，但高考绝对是一场奖勤罚懒的考试，学习努力、基础扎实的同学，高考一定会给你一个大大的惊喜！

为使学生信心十足，我一方面为学生分析高考招生形势的变化，一方面为学生分析他们的对手状况。

前者，我对学生说，虽然全省文科高考录取比例远低于理科生，但文科生源大多来自北方教育落后的地区，人数虽多，实不足惧。

且以我三年来所带文复考试情况来看，XX年分校本科文复录取率已与理科持平，14年超过了理科，今年更是达到了惊人的84％的录取率！

至于后者，我常对学生说，我们安庆地区，历来是教育强市、高考大户，而我们XX县又在安庆八县一市中高考录取率一直名列前茅，而XX县的高考主力，我们XX中学又与野寨中学一样，为我县高考阵营的一块重镇。

而XX中学的复读班办学历史久远，积累了丰富的教学管理经验，形成了独特的分校文化，有着丰富的文化底蕴，没有理由考不好。

同时，我常开导学生，今年参考的你与去年同时期的你相比较，你觉得有进步吗？

以今日之我，那个经过又一年的艰苦打拼，知识基础更为稳固，解题技巧更为纯熟的我，迎战去年那个迷迷糊糊、一知半解的我，你有无胜算？

我想，所有的同学都会毫无疑问感觉到自己的进步，都有信心以今日之我战胜昨日之我，那么，现在你们的另一更为庞大的对手——应届生，不就是昨日的你吗？

你又何必畏惧呢！

　　在这里，我还想说某些年轻的、经验尚不够充足的班主任，在督促学生学习上也要谨防另一个极端，过于急切，急于求成，学生成绩稍有浮动，就焦灼急躁，责之过切，给许多学生增添了较大的精神压力。

其实，每个学生在一年的学习过程中，都会遭遇到状态的起起伏伏，只是有些同学学习的低潮期要短，能很快自我调节过来，而另有一些同学则心理更为脆弱一些，经历的学习低谷期要更长一点。

这个时候，我们要做的，只能是安抚学生情绪，甚至只需做一名倾听者。

这个时候，老师一定不要自乱阵脚，不要将焦急、埋怨写在脸上、置于口头，更不要无端怀疑，猜测学生有什么不轨之事而滥加指责。

处在学习低谷期的学生本来就心情郁闷，焦躁烦恼，再加上老师的不满和批评，更是彷徨迷惘，充满着无力、无助的绝望感。

在这种精神状态下又如何静心学习、提高成绩？

所以老师要保持淡定从容，告诉学生，这种学习上的状态起伏很正常，特别是学习过程中的瓶颈期、“高原反应”是每个人都会遇到的困难，关键是如何调整心态、重建信心。

老师在这一过程中表现得自信从容，会给学生以巨大的心理安慰，他们会相信在这样富有经验的老师带领下，只要严格按照老师的要求去做，高考就一定不会有问题。

带着这份信任去学习，相信他们一定会很快调整过来，重新走上正确的学习轨道。

　　第三，班主任要能适当地指导学生的复习方法。

　　复读生在学习上普遍存在基础差、底子薄、方法不当等许多问题。

他们之所以选择复读，其本身就说明他们在学习上存在的诸多问题。

如何克服弱点、解决问题，直接决定着他们复读一年的学习效率及成果。

对于许多决意复读的学生来说，其主观态度、学习精神等都没问题，但如何学习，如何科学而高效的复习迎考，他们还有许多思想误区，亟需老师对其正确指导。

此处我就如何指导学生学习方法一事，简略说几点。

　　一要重视学习计划的制定。

我觉得高效的学习一定是有计划的学习。

为给学生灌输这个思想，我常以身说法，谈我自己每天的工作生活习惯。

譬如我习惯于每晚睡觉时想好明天的工作安排，除了上课时间外，我何时备课，何时改作业，何时读书，要定时定量，计划安排好，根据事情的轻重缓急第二天将这些想好的事一一完成，只有完成了这些必备的功课之后，我才能有时间上网浏览新闻、听听音乐，放松自己。

这样有计划的安排每一天，会让人生活充实，工作效率很高。

但假如某一天我无所事事，迷迷糊糊地渡过，我会发现，这一天于我来说，真是虚度了光阴，什么也没做，空虚感自然袭上心头。

我想同学们的学习也是一样，有计划的学习，是高效的学习，是充实的生活，你每天完成了你规定的学习任务，你会有一种收获的喜悦，有进步的感觉，有充实的满足感。

否则，效率低下，空虚迷茫，是学习的大敌！

所以我一开学就明确宣布，要每个同学都要制定详实可行的学习计划来，计划要具体化、量化，不能空洞虚化，也不可脱离实际，难以为继。

要求学生从两方面制定计划，做到每一天的每一个时间段都要知道自己必须做什么，每一天每一门课自己必须复习什么内容。

这种学习上的计划性必须经常向学生灌输，督促学生严格执行。

　　二要告诉学生复习的两个阶段的各自特点及任务。

复习的前一个阶段是将书丰富化的阶段，也就是俗称“将书读厚”的过程。

这个阶段的任务是认真反复地阅读教材，用笔将教材上的生疏内容、不懂的内容圈起来，加强记忆，或请教老师彻底弄懂。

同时在看资料、听课、作业的过程中，发现有许多扩展素材，要将其记下来。

这些知识扩展部分可以写在书上，更需要记在笔记本内。

而这，又是另一个指导学生学习的方法——如何记笔记。

记笔记好像人人都会，但实际上，不同的同学做的笔记质量有天壤之别。

好的笔记，就是一本内容详实丰富的好资料。

我曾经在班上，将部分同学的优质笔记进行展览，引起了同学们极大的反响，收效颇丰。

总之，这一将书读厚的过程，就是夯实学生基础的过程。

尤其对于文科生来说，反复读书，开阔阅读面，更有意义。

当第一轮复习结束，复习就进入了第二个阶段，就是俗称“将书读薄”的过程。

这个过程重在总结和梳理，要能够建立起各门学科的知识网络、知识联系，对于学科知识要有提纲挈领的把握。

我曾在复习后期，要求学生经常对照书本的目录，回想每一章节的主要内容，看自己对这一部分还有多少比较生疏，还有多少知识上的盲区要及时扫去。

　　三要督促学生回到双基而不要好高骛远。

对于文科内容，我一贯强调读书的重要性。

我对学生的要求是，读写结合，读教材与看资料结合。

先读书，后作业；

先读教材，后看资料。

不能将教材置之不问，一天到晚泡在书山题海里出不来；

不能没有看书的习惯，只有做一点作业才能让自己找到所谓的学习上的感觉，我要告诉他，这种感觉是靠不住的。

要督促学生认真听课，要在看书的过程中，将书本圈圈点点，勤做摘录。

不要嫌这样做太慢，慢工出细活，动笔一次抵你读它十遍。

重视基础知识的掌握和基本技能的培养，不要钻牛角尖，做偏题、