范文小学一年级文下册全册第八单元教案文档格式.docx
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自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?
哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
I
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?
用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。
c.指导朗读。
分角色朗读:
男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢?
选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?
画出来,读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白)
c.拓展练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演.然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字;
边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示:
“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹,描红练习。
师巡视辅导。
31地球爷爷的手
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点:
理解课文,读好有请求语气的句子;
了解地心引力这一科学常识。
设计特色:
自读感悟,重生活,重体验。
教学流程:
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):
这是什么?
手有什么用?
(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:
地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:
地球爷爷的手
(设计意图:
兴趣是儿童最好的老师。
从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"
手"
的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。
)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:
读准字音,把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。
对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
学生有很强的"
向师性"
,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。
(3)打乱顺序挑战读。
(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。
(4)做游戏:
同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。
(读得全对的小组可以得到地球仪模型。
这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
打乱教师包办代替"
串讲串问"
的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
5、投影出示第十自然段:
读了地球爷爷的话,你知道了什么?
(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。
一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
6、分角色朗读课文。
(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。
7、质疑问难:
读了课文,你还有没有不明白的地方?
(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。
此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。
学生观察,亲自感受。
教师小结;
地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。
2、拓展:
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。
(设计意图;
架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。
3、总结谈话:
地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
语文小天地,生活大课堂。
把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;
“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。
交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:
一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的学生可以进行实验。
32兰兰过桥
教学要求
1、学会本课11个生字。
会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇,激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
教学重点
学习生字新词;
激发学生勇于创新的愿望。
课前准备
1、生字卡片、朗读录音磁带。
2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体。
教学时间 2课时
教学过程
教学内容:
学习课文、识记生字
一、激趣导入新课
借助图画或多媒体,让学生观赏兰兰过桥的片断,激发兴趣,引出课题。
板书课题:
兰兰过桥
二、初读课文,引导思考
1、师:
我想:
好多同学都过过桥,而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。
究竟哪点不一样呢?
我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求:
(1)画出文中的生字,借助拼音读准字音,把自己认为难读的字多读几遍。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片,用指名读、集体读、开火车读等形式,检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥?
”(潜水桥和塑料桥)
三、师:
好。
让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落,认真地读一读。
想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读,让我们像兰兰那样过一过这座桥,体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师:
谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?
(实际上是说“潜水桥”的特点)
让学生充分发表意见,引导学生归纳“潜水桥”的特点:
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游,船在桥顶上驶来驶去),也可以说自己通过想象的感受。
五、师:
这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。
现在,我们把这座桥的生字学会好吗?
学习生字
出示生字:
兰 桥 座 特 结 实
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法,教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指导
3、学生练写,教师巡视指导。
六、完成课后练习第2题的一部分
课堂订正。
一、谈话导入
同学们,上节课我们已经走过了“潜水桥”。
这节课我们走一走兰兰过的另一座桥,好不好?
二、学习“塑料桥”这一部分的内容
1、提示学习方法。
师:
上节课,我们已经有了过“潜水桥”的经验。
大家回忆回忆,“潜水桥”是怎么过的?
(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。
(2)说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
(1)在教师的引导下找出“塑料桥”的特点:
轻巧,便于携带,塑料做成,空气做填充材料。
(2)说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。
学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥,你有什么想法?
让学生畅所欲言,激发他们创造的愿望,对他们合理的新想法要热情鼓励。
如果有时间,可让学生把自己的设计画下来,再相互交流。
三、书写本课余下的生字
顶 野 取 提 术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指
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- 范文 小学 一年级 下册 第八 单元 教案