部编人教四年级下册语文5琥珀 教案Word下载.docx
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引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,培养他们钻研科学的精神;
体会课文语言准确生动的表达特点。
纳米技术就
在我们身边
课文用简洁的语言向读者介绍了纳米、纳米技术等科学知识,并展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景。
引导学生探究纳米技术在生活中的运用以及新奇的表现,培养爱科学、学科学的精神。
千年梦圆在
今朝
课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求,重点记叙了中华人民共和国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展。
引导学生抓住课文的主要内容,了解中国航天事业的发展历程和中华民族千年梦圆的经过;
体会中国航天人所体现的精神。
1课时
口
语
交
际
说新闻
选一则感兴趣的新闻和同学交流。
创设情境激发学生交流的兴趣,培养学生介绍新闻和评价新闻的能力,努力表达自己的见解。
习
作
我的奇思妙想
合理发挥想象,写一种自己想发明的东西。
引导学生联系生活中的一些事物进行大胆想象,将自己在生活中的一些奇思妙想写下来。
园
地
交流平台
交流如何解决不懂的问题的方法。
引导学生回顾本单元课文中的有关内容,从中明白解决不懂的问题的方法和介绍事物的方法;
通过查资料、请教等方式,积累新词;
通过加减偏旁来识字汉字,背诵古诗。
识字加油站
学习用加减偏旁的方法来积累汉字。
词句段运用
积累近年出现的新词,了解作比较的说明方法。
日积月累
背诵并积累古诗《江畔独步寻花》。
快
乐
读
书
吧
十万个为什么
阅读《十万个为什么》及其他科普读物。
创设情境,分组阅读,分享读书的乐趣;
迁移拓展阅读,培养广泛的兴趣。
5琥珀
文本分析
《琥珀》是一篇说明文。
作者由一块稀世珍宝琥珀,展开大胆合理的想象,采用生动传神的语言,推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。
文章布局严谨,语言细腻形象,逻辑推理严密,真实与想象相结合,使文章具有神奇色彩。
教学时,一方面要引导学生体会真实情景描写的简洁翔实,了解说明文的语言特点,另一方面要引导学生深切感受想象中的故事情节,感受其描写的生动传神、细致巧妙。
教学目标
1.会认12个生字,会写15个生字(包括1个多音字),重点理解“柔嫩、拂拭、推测、前俯后仰”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.了解这块琥珀的样子及价值,理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
4.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
教学重点
理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
教学难点
体会科学家是怎样进行合理想象的。
1.会认“琥、珀、嗡”等12个生字,会写“怒、吼、脂”等15个生字,正确读写“怒吼、松脂、成千上万”等词语。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容和写作顺序。
一、激趣导入,揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关琥珀的图片。
导语:
我们已经了解了琥珀的样子,但琥珀是怎样形成的呢?
为了弄清这个未知的知识,本文作者就推测出了一个有趣的故事。
现在,让我们和琥珀一起穿越时空隧道,去看看几万年前的远古时代发生了怎样的故事。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍与课文有关的资料。
琥珀古代松柏树脂的一种化石,有淡黄色、褐色或红褐色,一般透明。
固体,很脆,燃烧时有香气,可以用来制造琥珀酸和各种漆,也可以做装饰品,可入药。
蜘蛛节肢动物,身体圆形或长圆形,分头胸和腹两部,有触须,四对脚。
肛门尖端突起,能分泌黏液,黏液在空气中凝成细丝,用来结网捕食昆虫。
多生活在屋檐和草木间。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求:
(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
(3)思考:
琥珀是什么?
琥珀有何特点?
课文讲了琥珀的哪些内容?
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
nù
怒hǒu吼松zhī脂拂shì
拭美cān餐huá
划动shǎnɡ晌午热là
辣辣
shè
n渗出zhēnɡ挣扎一fān番má
i埋在冲shuā刷推cè
测xiá
nɡ详细
会认的字:
hǔ琥pò
珀wēnɡ嗡嗡前fǔ俯后仰挣zhá
扎pé
nɡ澎pà
i湃
◆需注意的字音:
“珀”读“pò
”,不要读成“bó
”;
“脂”读“zhī”,不要读成“zhǐ”;
“湃”读“pà
i”,不要读成“bà
i”;
“渗”是翘舌音,读作“shè
n”;
“挣”“扎”都是多音字,在“挣扎”中分别读作“zhēnɡ”“zhá
”。
(2)重点词语释义。
[晌午]中午。
[前俯后仰]形容身体前后晃动。
[约莫]①大概。
②估计。
[拂拭]掸掉或擦掉(尘土)。
[推测]根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.学生朗读课文,初步感知。
预设:
(1)请用一句话概括课文的主要内容。
(课文主要讲了这块奇异的琥珀形成和被发现的过程。
)
(2)这块琥珀有什么特点?
(透明的琥珀里有一只苍蝇、一个蜘蛛躺在里面。
)
(3)这块琥珀有什么价值呢?
(人们可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。
2.划分文章段落层次,清楚叙述顺序。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
故事发生的时间。
第二部分(第2~12自然段):
琥珀的形成过程。
该部分可分为两层:
①松脂球的形成;
②化石的形成。
第三部分(第13~17自然段):
琥珀被发现的过程。
第四部分(第18自然段):
这块琥珀的科学价值。
小结:
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
同学们,通过这堂课的学习,我们又积累到一些词语,如________,也知道琥珀是怎样形成的。
文中这块神奇的琥珀包含了________、________两种动物,文中讲述的故事其实是________。
在课堂上,同学们表现大胆积极,如________同学展示了他搜集的琥珀图片;
同学把琥珀的形成过程制成了动画演示,真是够形象的。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
有感情地朗读课文,了解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
怒吼松脂拂拭灰尘美餐划动晌午
热辣辣淹没挣扎成千上万冲刷断绝
推测详细情形
2.教师激情导入新课。
过渡:
陆沉海漫,沧海桑田,那包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球变成了化石琥珀。
那么你想知道琥珀形成的过程及必须具备的条件吗?
科学家又是怎样进行合理想象的?
这节课,我们将继续探究。
二、研读课文,重点探究
1.指名读第1自然段。
学生讨论交流:
句中“约莫”是什么意思?
为什么“几万年”前要用上“约莫”这个词?
(“约莫”,大概;
估计。
从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来大概是几万年)
教师小结:
因此,科学家的推测和估算是有根据的。
2.自由读第2~12自然段,了解琥珀形成的过程。
(1)说说自己在读的过程中知道了什么。
学生汇报,老师相机板书。
(板书:
松脂球、化石)
(2)请学生当科学家,研究松脂球形成所需要的条件。
a.介绍形成松脂球的段落:
第2~9自然段。
b.松脂球形成所需要的条件:
太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛。
3.默读第2~9自然段,画出自己喜欢的句子,读一读。
(1)提出汇报要求:
我会读:
有感情地朗读你喜欢的句子,再说说原因。
我会演:
大方表演写得精彩的部分,可以加入自己的语言,自由发挥。
(2)学生汇报。
①“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。
它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
”(用了拟人的修辞手法把小苍蝇的活动写得很生动)
②“忽然,有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
”(后一句语气轻柔,语速稍缓,读出小心翼翼之感)
③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”(一切发生得很凑巧,作者的想象真丰富)
④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里。
它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。
”
你觉得这两只小动物怎样?
谁还想读?
哪位同学能表演“前俯后仰”?
师:
这么说,就会留下黑色的圆环,这就与我们观察到的吻合,原来科学家是这样推测的。
(同桌互读。
4.请默读第10~12自然段,找一找松脂球变为化石需要哪些条件,画出有关句子。
(1)学生标画。
(2)学生汇报,老师相机板书。
(3)视频播放琥珀形成的过程。
学生认真观看后要做复述。
(4)设问:
我们知道,这块琥珀的形成过程是科学家推测出来的,这样的想象有哪些依据?
(有两个方面:
一是在海滩发现的,由此想象大水淹没森林,松脂球淹没在泥沙下面,逐渐变成化石;
二是从琥珀的样子可以想象它们在黏稠的松脂里怎样挣扎)
想象要合理,要以现实为依据。
5.请默读第13~18自然段,探讨交流。
(1)这块琥珀是怎样被发现的?
(经风吹浪卷来到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀)
(2)渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的”?
(一块琥珀包裹两只虫子是很少见的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值)
(3)这块琥珀在科学研究上有什么价值?
(这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。
既然在几
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