初中道德与法治友谊的澄清教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治友谊的澄清教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治友谊的澄清教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_道德与法治_初中

第二单元友谊的天空

第四课友谊与成长同行

第二目深深浅浅话友谊

第二框题友谊的澄清

【课程标准】

1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。

2.4理解竞争与合作关系，能够正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。

【课标解读】

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往和沟通”和“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，把握原则与尺度”。

“知道每个人在人格和法律地位上是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。

【教材分析】

本节课是第四课《友谊与成长同行》的第二项目内容，通过前一节课《和朋友在一起》，学生感受到了友谊的美好与力量，也体会到了朋友在生命中不可替代的位置，但在复杂的实际生活中，学生对友谊有很多困惑和误解，引导学生在友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困挠的问题进行澄清，形成正确的友谊观。

【学情分析】

随着年龄的增长，人变得更丰富、更复杂，是不是交友更困难了？

很想交到知心朋友，但朋友往往让人失望，到底什么才是友谊？

对友谊有许多美好的憧憬和期待，这些期待都合理吗？

竞争真的会伤害友谊吗？

淡了点友谊还有必要维持吗？

交友中出现的以种种理由“绑架友谊”，该不该答应朋友所有的要求？

……这些困惑直接影响了他们的交友行为。

本节课基于以上学情，引导学生认真梳理自己的交友现状，澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，形成正确的友谊观。

【教学目标】

目标1：

通过我和小川“友谊的改变”，学生能够认识到造成友谊改变的原因很多，友谊不是一成不变的，从而学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊，并能对曾经的朋友心存感激和祝福。

目标2：

通过“探究与分享：

竞争与友谊”的几种观点，学生能够说出竞争与友谊关系的多种可能性，进而澄清两者的关系：

竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

目标3：

通过探究与分享“小川带给我的烦恼”，学生能够明白友谊不能没有原则。

友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨的为朋友做任何事，提醒、规劝，这样才是对朋友的信任和忠诚。

【评价任务设计】

为了检测目标1的达成情况，设计了“说说知心话”，通过学生的书写、分享、交流，看学生能否坦然接受友谊的改变，对老朋友心怀感恩，对现在的朋友倍加珍惜。

为了检测目标2的达成情况，设计“对手知己-林丹和李宗伟”的故事，通过学生回答问题，看学生能否体悟到竞争并不必然伤害友谊，一个伟大的对手能够成就伟大的自己。

为了检测目标3的达成情况，设计四个场景，通过学生小组探究交流，看学生能否做到在好朋友走入误区时，进行规劝、阻止，把握友谊的原则，不能不加分辨的为朋友做任何事。

为了检验整节课的收获，设计“我是否‘够’朋友”，看学生能否澄清对友谊的正确认识，形成正确的友谊观。

【教法与学法】

情境体验法、案例教学法、自主、合作、探究法、多媒体辅助法

【重点难点】

友谊的澄清

【教学过程】

一、情境导入，目标导航

播放歌曲“朋友，你还好吗？

”

我们和朋友一起分享快乐，共同承担困苦，友情最珍贵。

但有时友谊也会给我们带来困惑，需要我们澄清对友谊的认识。

【设计意图：

课前播放，烘托课堂气氛，激发学生对友谊思考的激情，让学生了解本节课所要探究的主题——友谊。

】

2、自主合作，展示交流

板块一：

友谊的改变

小川带给我的烦恼

（一）

我和小川形影不离，有说不完的话。

小川常常有意无意地与我比：

比衣服、比文具、比成绩，我都没在意。

上次学校推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我俩都报了名，结果我被选上了，他落选了。

现在小川看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。

思考：

1.为什么“我”和小川的友谊变淡了？

2.变淡了的友谊还有必要维持吗？

学生小组讨论，代表交流

教师追问：

除此之外，还有什么原因会造成一段友谊的改变？

（自卑、攀比、没有正确认识自己、价值观、竞争、不讲诚信等等。

）

师：

造成友谊改变的原因很多：

自己变了，朋友变了，或者环境变了......在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。

追问：

淡了点友谊还有必要维持吗？

教师总结：

友谊的澄清一：

友谊不是一成不变的。

我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。

【设计意图：

通过我和小川友谊的故事，学生感悟到造成友谊改变的原因很多，友谊不是一成不变的，正确看待和处理友谊的变化。

】

借鉴宫崎骏的话：

“人生就是一列开往终点的列车，路途上会有很多站，很难有人可以自始至终陪着走完。

当陪你的人要下车时，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别。

因为，下一站会有另外一个人陪你继续走远……”

【评价任务设计】：

说说知心话

升入初中前，我最好的朋友——

我想对他（她）说——

升入初中后，我结交了新朋友——

我想对他（她）说——

教师：

对曾经的好朋友要心怀感恩，对现在的朋友要倍感珍惜。

【设计意图：

以此环节来检测学生是否坦然接受“友谊的改变”。

能够认识到友谊曾带给我们很多快乐，对曾经的朋友要心存感激和祝愿，而不是心怀不满甚至充满怨气。

】

过渡：

歌咏选拔赛后，我与小川友谊逐渐变淡，这真的是由竞争带来的吗？

板块二：

竞争与友谊

活动一：

小川带给我的烦恼

（二）

1.竞争会伤害友谊吗？

2.如果朋友赢，是否就意味着自己输？

活动二：

竞争与友谊的几种观点

观点一：

竞争会激励我们共同进步，对手让我们变得更加强大。

友谊，在竞争中的到升华、深化。

观点二：

当你是一个失败者的时候，你会发现一些朋友离你远去了。

观点三：

真正的朋友，那是打也打不散的，他们会为对方着想，彼此体谅。

观点四：

......

思考：

以上观点说明了竞争对友谊有什么影响？

教师总结：

友谊的澄清二：

竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

教师追问：

怎样的态度使竞争不会伤害自己、不会伤害友谊？

教师点拨：

在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。

活动三：

圣人哲言

古代思想家孟子所言“仁者如射：

射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。

”-------孟子

解释：

仁者（的行为）就如同射箭一样。

射箭的人先端正自己的姿势然后才发射；发射而没有射中，不埋怨胜过自己的人，只要反过来找自己的问题就行了。

【设计意图：

通过圣贤孟子中华优秀传统文化，学生深刻体悟当自己不如人时，应有的正确态度，从自身找差距，而不是怨天尤人。

】

【评价任务设计】对手知己

视频《对手知己》羽坛双雄--李丹和李宗伟，他们已在国际赛场上交手近40次，他们是如何对待输赢的？

教师总结：

一个伟大的对手能够成就伟大的自己，即使在竞争中输了也不代表一无所获。

【设计意图：

通过对林丹和李宗伟在赛场是对手也是知己事例的分析，看学生能否正确对待竞争中的输赢，保持良好的竞争态度，不断完善自己，成为更好的自己。

】

过渡：

我和小川友谊继续保持，可是他最近跟我提的要求，让我很为难。

板块三：

友谊与原则

小川带给我的烦恼（三）

1.作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？

2.答应小川的要求才算是他的好朋友吗？

3.应该为朋友做任何事情吗？

四个场景，小组分组讨论，交流分享

教师补充：

《未成年人保护法》第三十六条规定不得允许未成年人进入的互联网上网服务营业场所，对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

教师释疑：

如果基于以上几点而“告发”了朋友，我们内心的自责会减轻。

但看到朋友受处罚，有人可能还是会怀疑自己是否作对了，对朋友怀有愧疚。

这让我们看到人不是冰冷的，我们对朋友怀有深深的情感，我们需要接纳自己的内疚。

但我们得知道：

友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分解为朋友做任何事。

其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

友谊的澄清三：

友谊不能没有原则。

【设计意图：

四个场景“绑架友谊”的现象，通过讨论对这些现象的应对方式，让学生体验什么是真正对朋友负责，从而明确：

友谊不能没有原则。

友谊需要信任和忠诚，这不等于不加分辨地为朋友做任何事。

】

微课：

如何处理好对朋友忠诚和坚守原则的关系？

【设计意图：

通过微课设计，学生懂得在什么情况下需要“告发”朋友，澄清维护友谊与坚持原则的关系。

】

三.拓展提升，归纳总结

“我”是否“够”朋友

教师：

请同学们检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友：

你对朋友的情谊会改变吗？

你会跟自己的朋友竞争吗？

你与朋友交往有哪些原则？

【设计意图：

引导学生检视自己的友谊观，进一步澄清自己对友谊的认识，是理论学习在生活实践中的应用。

】

教师寄语：

在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。

梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。

祝愿同学们友谊的小船变巨轮行驶的更加平稳！

板书设计：

友谊的澄清

1.友谊不是一成不变

2.竞争并不必然伤害友谊

3.友谊不能没有原则

【学情分析】友谊的澄清_道德与法治_初中

随着年龄的增长，人变得更丰富、更复杂，是不是交友更困难了？

很想交到知心朋友，但朋友往往让人失望，到底什么才是友谊？

对友谊有许多美好的憧憬和期待，这些期待都合理吗？

竞争真的会伤害友谊吗？

淡了点友谊还有必要维持吗？

交友中出现的以种种理由“绑架友谊”，该不该答应朋友所有的要求？

……这些困惑直接影响了他们的交友行为。

本节课基于以上学情，引导学生认真梳理自己的交友现状，澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，形成正确的友谊观。

【效果分析】友谊的澄清_道德与法治_初中

这节课得到了所有听课老师和评委的一致好评。

选取的教学资源贴近生活、贴近学生，贴近实际，既有积累了知识，又澄清了对友谊认识的误区，提高辨别能力，与朋友相处时能坚守原则。

通过对“小川带给我的烦恼”、“和好朋友知心话”、“忠诚友谊和坚守原则的关系”、视频《林丹和李宗伟-对手知己》的探讨，90%以上的学生能审视自己的交友现状，认识到自己对友谊的理解存在一些误区，进一步澄清了对友谊的误区：

友谊不是一成不变的；竞争并不必然伤害友谊；友谊不是没有原则的等。

对友谊有合理理性的期待，培养正确的友谊观。

【教材分析】友谊的澄清_道德与法治_初中

同伴交往和友谊对学生成长的意义重大，本单元友谊的天空，和学生一起探讨有关交往的话题。

本目友谊的澄清主要是中学生对友谊有很多困惑和误解，影响学生和朋友的正常交往。

围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。

教学资源的选取，多从学生身边入手，用同龄人的事例进行探究与分享，例如，“小川带给我的一系列烦恼”。

“友谊的澄清”既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

学生步入青春期后，对父母和教师的依赖逐渐减少，对同伴友谊的渴望更加强烈。

中学生在渴望友谊的同时，也对朋友关系充满困惑，需要澄清对友谊的认识：

一是友谊不是一成不变的；二是竞争并不必然伤害友谊；三是友谊不能没有原则，形成正确的友谊观。

因此，是重点也是难点。

本部分内容的教学为1课时，属于新授课。

【评测练习】友谊的澄清_道德与法治_初中

一、以填空题的形式，让学生说说本节课知识上的收获：

1.友谊的澄清一：

。

要学会接受，坦然接受。

2.友谊的澄清二：

。

在竞争中要，做到，我们会收获更多。

3.友谊的澄清三：