a制作塔台模型教学设计文档格式.docx
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a制作塔台模型教学设计文档格式.docx
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1.能依照设计方案,制作出塔台模型。
2.能在制作模型的过程中发现新问题,引发新思考。
3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。
科学态度目标
1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。
2.意识并感受到小组合作的重要性,能通过沟通交流形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性,进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。
【教学重难点】
重点:
根据设计方案,制作塔台模型。
难点:
能在制作模型的过程中发现新问题,引发新思考。
【教学准备】
为学生准备:
塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学生活动手册。
教师准备:
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话:
上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。
请大家回顾一下制作塔台模型的要求。
教师课件出示塔台模型制作评价表,并让学生取出设计图纸。
2.学生汇报交流:
塔台模型的高度需要达到60厘米,塔台模型可以承受一定的重量,塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。
3.教师提示:
我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。
设计意图:
让学生回顾上节课塔台模型制作评价表,帮助大家梳理回忆制作塔台模型的要求,明确制作依据,认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型,聚焦本课教学重点,为动手制作模型奠定基础。
二、制作
(一)思考注意事项
1.提问:
在制作模型时,我们要注意什么?
2.小组讨论,全班交流。
学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。
教师引导:
在拿放材料时,需要注意什么?
在回收材料时应该怎么做呢?
教师引导学生关注细节。
例如,轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨论等良好习惯。
3.师生共同总结注意事项:
(1)安全:
剪刀、尺子等工具的使用。
(2)轻声:
小组制作讨论、拿放材料。
(3)干净:
材料归位、收拾物品。
在制作模型活动前,不是让学生马上动手制作,而是先思考后交流再动手,培养学生的安全意识与良好学习习惯,为顺利开展制作活动奠定基础。
(二)动手制作
1.明确要求。
(1)教师提供制作塔台模型的材料。
教师出示制作塔台模型的材料:
吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。
提问:
我们来看这些材料,它们是做什么用的?
你可以说说吗?
学生小组讨论可以说出:
吸管是用来制作塔台模型的,胶带是加固用的,剪刀可以剪胶带或吸管。
预设:
学生说不出滚珠、弹簧的用处。
大家还记得在设计塔台时,我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级别地震的吗?
学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。
教师提示:
使用的材料都会计入塔台模型成本中,大家要在达到制作要求的基础上尽量节约成本。
(2)理解插图及关键提示。
在制作过程中,还会遇到哪些问题呢?
我们一起来看教科书第13页,小组讨论,说说教科书对你们的启示。
学生观察提示,小组研讨交流。
学生汇报交流。
学生根据教科书的提示进行总结:
模型要与设计方案一致,塔台模型的接口要用胶带固定好,多使用三角形可以使塔台模型更加稳固,为了防止模型倾斜要保证每个立柱等高,等等。
追问:
图中的学生在做什么?
是按照什么顺序制作的?
教师引导学生说出:
图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开展制作活动的。
思考交流:
为什么要按照这个顺序制作呢?
好处是什么?
学生汇报:
这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜,保证塔台模型稳固。
大家还要协调分工、同伴相助、合作完成,这也是评价表中的一项要求。
2.修改设计方案。
教师提问:
在制作过程中,如果出现问题怎么办?
预设学生回答:
对模型进行修改。
教师可以问问其他同学的意见。
你同意马上对模型进行修改吗?
学生汇报交流,统一意见,不可以马上对模型进行修改。
教师讲解:
在制作过程中如果出现问题,大家可以进行修改,但要经过小组研讨交流后,先用红笔修改图纸做好标记,再实施制作。
3.动手制作并思考。
教师交代任务:
请大家带着以下问题进行制作。
(1)对照评价表,我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?
会在哪些方面出现问题?
(2)我们对小组建造的塔台模型满意吗?
通过实际的搭建活动我们对塔台设计有什么新想法?
4.学生领取材料,开始制作。
将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手册中,还可以将新的想法记录在学生活动手册中。
教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上,为学生提示。
在制作过程中,教师巡视,及时发现学生在制作中的问题,并给予有效指导与帮助。
5.学生完成记录,整理好制作材料。
动手制作前,进行关键提示,保证了塔台模型的顺利制作。
制作模型时,让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作,并带着问题边做边思考,真实的任务驱动使问题更加直观。
在填写学生活动手册的过程中,学生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。
这一过程不仅体现出了小组合作与交流的重要性,更凸显出设计环节的重要性,加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。
(三)模型展示活动
我们来展示、介绍本组的塔台模型,并回答问题,还可以分享我们在制作过程中遇到的问题与解决方法。
2.学生展示塔台模型,进行自评。
学生以小组为单位轮流展示塔台模型。
首先对照评价表说说对本组模型的自我评估,对本组模型的优点与缺点进行查找、预测,并说出相关理由。
然后,分享制作过程中的新想法、新感受,也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。
3.小组互评。
教师组织交流:
其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方?
说说理由。
学生交流讨论后汇报。
教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策,共同解决问题。
让学生展示本组制作的塔台模型,说说本组塔台模型的优缺点,优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。
小组的新想法旨在让学生不断梳理、改进、完善对一项工程设计的想法,体验工程设计的重复性与复杂性。
让学生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法,能够提升小组自豪感,使学生体会小组合作的重要性。
在自评与互评塔台模型的优缺点时,让学生有依据地进行评价,培养学生实事求是、注重证据的科学态度。
组际间的交流培养学生乐于接受别人意见和乐于交流合作的精神。
三、研讨
(一)对照评价表,我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?
在哪些方面会出现问题?
这个问题指向小组塔台模型的优点与不足,学生可以在制作过程中找到答案。
(二)我们对小组建造的塔台模型满意吗?
通过实际的搭建活动,我们对塔台模型的设计又有了什么新想法?
这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨论。
这两个问题在“探索”板块动手制作和展示模型活动中整合使用。
学生带着这两个问题边思考边制作,能更好地监控自己的行为,提高制作效果。
【板书设计】
制作塔台模型
操作过程提示:
操作技巧提示:
1.与设计方案一致1.搭建顺序
2.分工合作,注意安全底座搭建→侧面搭建→整体搭建
2.固定接口,确保牢固
3.立柱等高,防止倾斜
4.精准测量,避免误差
5.多用三角形,确保稳固,提高承重能力
【活动手册使用说明】
学生带着活动手册中的两个问题制作塔台模型,在制作过程中及时记录塔台模型的优缺点和新想法。
塔台模型的优点可以发扬、借鉴,缺点的记录有助于学生梳理问题,明确改进方向。
新想法为改进设计方案提供思路和基础保障。
a教科版(2017秋)六年级科学下册42《产生气体的变化》教学设计
通过第1课的学习,学生已经初步了解了物理变化和化学变化的概念和特征,能对物质的变化做出初步的判断。
本课是针对化学变化而设计的。
物质发生变化时往往伴随着一些现象,厨房中小苏打和白醋这两种物质发生变化的现象很明显。
因为反应现象明显,所以有利于学生从变化的现象中推断物质的变化是否产生了新物质。
本课的主要学习内容包括三部分:
第一部分“聚焦”,指出物质变化时会伴随一些现象,而这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。
第二部分“探索”有三个活动。
活动一,不同物质混合,其现象不同。
在六种混合物中,只有一种混合产生了气体,引起学生的注意,顺势导出活动二。
活动二,收集这种气体,观察它的特征。
活动三,是生活中类似的变化特征的汇总。
第三部分“研讨”,让学生研讨小苏打和白醋混合产生的是什么气体以及气体的特点。
本课是本单元的第2课,前面学生已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征,并且能对物质的变化做出初步的判断。
六种混合物中,学生虽然对小苏打有过接触,但不是很熟悉,对于小苏打和白醋的混合更是知之甚少,这个实验的效果明显,能吸引学生的注意,提高他们的兴趣。
同时,对于反应产生的气体如何求证,也需要进一步引导,教会学生如何去区别一种物质。
本课采取提供资料的方式,使学生通过阅读资料获取这种气体的相关知识,丰富学生的认知结构。
1.物质发生变化时,常常会伴随一些现象,例如产生气体。
2.物质发生化学变化会产生新的物质。
1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。
2.能利用感官进行仔细观察,对物质变化的现象进行准确描述。
3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据,判断物质发生了什么变化。
1.能够尊重实验事实,愿意与人交流实验现象,分享观点。
2.产生深入研究物质变化的兴趣。
初步感受物质变化对生活的影响。
小苏打和白醋反应产生的气体是一种新物质。
对于实验现象及产生气体的合理求证。
为学生准备(小组):
7个瓶盖、2个烧杯、1个自封袋、2个小勺、白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、2个滴管、学生活动手册。
多媒体教学课件、1个鸡蛋、半杯醋。
1.看图导入,复习回顾。
播放两幅图片,一幅图是绚烂的烟花,另一幅图是一个柠檬和切成片的柠檬。
2.提问:
它们发生了什么变化?
你的依据是什么?
学生回答问题。
图片中的问题并不难,但能很好地衔接第一节课的内容,让学生初步建构物理变化和化学变化的概念,为本课的学习做了铺垫,同时也能更好地将本课的学习内容同化到化学变化里。
二、探索
活动一:
观察
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- 制作 塔台 模型 教学 设计