基于大概念理念的高中生物教学与思考PPT课件下载推荐.ppt
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在生物学课程中,大概念包括了对原理、理论等的理解和解释,是生物学科知识的主干部分。
高中生物学课程的必修课程和释,是生物学科知识的主干部分。
高中生物学课程的必修课程和选修选修课程都是围绕着几个大概念展开的,内容标准基于大概念课程都是围绕着几个大概念展开的,内容标准基于大概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念,形成描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念,形成了课程的内容框架。
在教学中,教师围绕着生物学大概念来组织了课程的内容框架。
在教学中,教师围绕着生物学大概念来组织并开展教学活动,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的并开展教学活动,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识的深入理解和迁移应用,也有助于发展学生的生命观念。
深入理解和迁移应用,也有助于发展学生的生命观念。
教师在设计和组织每个单元的教学活动时,应该围绕大概念和重教师在设计和组织每个单元的教学活动时,应该围绕大概念和重要概念展开,依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式,要概念展开,依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式,其教学策略既可以是讲解、演示、讨论,也可以是基于学生动手其教学策略既可以是讲解、演示、讨论,也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究,所有的教学活动都要有利于促进学活动或对资料的分析及探究,所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。
生对生物学概念的建立、理解和应用。
为了帮助学生形成正确的生物学重要概念进而建立生物学观念,为了帮助学生形成正确的生物学重要概念进而建立生物学观念,教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑;
另一方面,教学活动不应仅仅停留在让生的概念形成提供支撑;
另一方面,教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上,而是要通过对事实的学生记住一些零散的生物学事实的层面上,而是要通过对事实的抽象和概括,帮助学生建立生物学概念,并以此来建构合理的知抽象和概括,帮助学生建立生物学概念,并以此来建构合理的知识框架,为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
在教学识框架,为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
在教学过程中,教师还必须注意学生头脑中已有的前概念,特别是那些过程中,教师还必须注意学生头脑中已有的前概念,特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。
课堂教学活动要帮助学生消除错与科学概念相抵触的错误概念。
课堂教学活动要帮助学生消除错误概念,建立科学概念。
误概念,建立科学概念。
19991999年中国科协提出了为期年中国科协提出了为期5050年年全民科学素质行动计划全民科学素质行动计划,制订了制订了20492049年人人具备的科学素质标准。
年人人具备的科学素质标准。
(一)科学概念及科学知识标准
(一)科学概念及科学知识标准科学概念和科学知识是科学素质的基础,当代科学技术发展日新科学概念和科学知识是科学素质的基础,当代科学技术发展日新月异,不可能也没必要使全体公民都掌握所有的科学知识。
而应月异,不可能也没必要使全体公民都掌握所有的科学知识。
而应强调普及必要的科学知识,尤其是那些作为理解自然的钥匙,培强调普及必要的科学知识,尤其是那些作为理解自然的钥匙,培养科学世界观和科学、技术能力密切相关,已广泛渗透到当代社养科学世界观和科学、技术能力密切相关,已广泛渗透到当代社会生活各个领域的必要的科学概念和基本原理。
相对于一些新兴会生活各个领域的必要的科学概念和基本原理。
相对于一些新兴学科、专业的具体知识更新周期越来越短的趋势而言,本标准要学科、专业的具体知识更新周期越来越短的趋势而言,本标准要求公民掌握的科学知识内容在未来求公民掌握的科学知识内容在未来5050年中也需要作必要的修正和年中也需要作必要的修正和补充,而科学概念的内容则具有更大的稳定性。
补充,而科学概念的内容则具有更大的稳定性。
一、2049计划1科学概念物质、运动、能量、信息物质、运动、能量、信息相互作用、系统、变化、概率、运动规律相互作用、系统、变化、概率、运动规律稳定、平衡、转化、守恒稳定、平衡、转化、守恒结构、组织、进化结构、组织、进化测量、实验、模型、科学、技术测量、实验、模型、科学、技术2科学知识宇宙:
宇宙:
宇宙的结构和演化,地球的形成、结构和环境宇宙的结构和演化,地球的形成、结构和环境物质:
物质:
物质的结构,物质的基本运动形式,能量转化与物质的结构,物质的基本运动形式,能量转化与守恒定律守恒定律生命:
生命:
生命起源和生物进化,细胞和生物体,生物多样生命起源和生物进化,细胞和生物体,生物多样性和生态系统性和生态系统人:
人:
人的起源和进化,人体结构与功能,人体发育与健人的起源和进化,人体结构与功能,人体发育与健康,人的思维与行为,死亡康,人的思维与行为,死亡科学技术发展史,现代高科技及其产业化成就科学技术发展史,现代高科技及其产业化成就
(二)科学精神和科学世界观标准11唯物论和无神论观念世界是物质的,是物质运动的演唯物论和无神论观念世界是物质的,是物质运动的演变,不是神创造的;
物质与精神的关系。
变,不是神创造的;
22科学精神求真精神,怀疑精神,创新精神,实践精神,科学精神求真精神,怀疑精神,创新精神,实践精神,团队精神。
团队精神。
33科学态度和科学方法严肃认真,一丝不苟,客观公正,科学态度和科学方法严肃认真,一丝不苟,客观公正,实事求是的态度;
观察实验,假说推理,验证发展,去实事求是的态度;
观察实验,假说推理,验证发展,去伪存真的方法;
识别伪科学。
伪存真的方法;
44科学、技术与经济、社会的关系科学、技术与经济、社会的关系科学技术是第一生科学技术是第一生产力,科学是文化、是建设精神文明的强大力量,科教产力,科学是文化、是建设精神文明的强大力量,科教兴国战略,可持续发展战略,知识经济,科学决策,尊兴国战略,可持续发展战略,知识经济,科学决策,尊重和保护知识产权。
重和保护知识产权。
(三)科学探究能力和技术动手能力标准11科学探究能力观察,提出问题,制订实验研究计划,科学探究能力观察,提出问题,制订实验研究计划,利用有关工具和技术收集数据,运用逻辑推理对实验结利用有关工具和技术收集数据,运用逻辑推理对实验结果分析综合、作出解释,表达与交流果分析综合、作出解释,表达与交流22技术动手能力技术动手能力测量,计划,发明,成本与风险效益分测量,计划,发明,成本与风险效益分析,计算机及其网络的使用析,计算机及其网络的使用二、科学大概念科学教育的原则与大概念英温英温哈伦哈伦编著编著韦韦钰钰译译科学普及出版社科学普及出版社2011.72011.720092009年年1010月,月,1010位来自不同国家的科位来自不同国家的科学家和教育家在苏格兰罗蒙湖举行了研学家和教育家在苏格兰罗蒙湖举行了研讨会,会后形成报告。
讨会,会后形成报告。
引言引言为什么需要大概念为什么需要大概念/1/1第一章第一章支撑科学教育的基本原则支撑科学教育的基本原则/6/6第二章第二章科学大概念的选择科学大概念的选择/17/17第三章第三章科学上从小概念到大概念科学上从小概念到大概念/27/27第四章第四章以大概念的理念进行教学以大概念的理念进行教学/47/47
(一)科学教育的10项原则在义务教育的所有年级,学校都应该设置科学教育项目,以系统在义务教育的所有年级,学校都应该设置科学教育项目,以系统地发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心,对科学活动的热地发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心,对科学活动的热爱以及对如何阐明自然现象的理解。
爱以及对如何阐明自然现象的理解。
科学教育的主要目的应该是为了使每个人能够参与有依据的决策科学教育的主要目的应该是为了使每个人能够参与有依据的决策和采取适当的行动,这对保证他们个人、社会以及环境的健康和和采取适当的行动,这对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调发展是重要的。
协调发展是重要的。
科学教育具有多方面的目标,科学教育应该致力于:
理解一些科学上有关的大概念,包括科学概念以及关于科学本身理解一些科学上有关的大概念,包括科学概念以及关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念;
和科学在社会中所起作用的概念;
收集和运用实证的科学能力;
科学态度。
基于对概念的审慎分析以及基于当前对学习是如何发生的有关研基于对概念的审慎分析以及基于当前对学习是如何发生的有关研究和理解,应该给出为了达到科学教育各个方面目标的清晰进程,究和理解,应该给出为了达到科学教育各个方面目标的清晰进程,指出在不同阶段需要掌握的概念。
指出在不同阶段需要掌握的概念。
应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始,逐步进展到掌应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始,逐步进展到掌握大概念。
握大概念。
学习的经验应该明晰地反映出既包含科学知识,也包含科学探究学习的经验应该明晰地反映出既包含科学知识,也包含科学探究的理念,并且符合当前科学和教育方面的见解。
的理念,并且符合当前科学和教育方面的见解。
所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科学概念的理解,同所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科学概念的理解,同时应该考虑其他可能的目标。
例如,科学态度和能力的培养。
时应该考虑其他可能的目标。
为学生设置的学习项目以及教师的职前教育和专业发展,都应该为学生设置的学习项目以及教师的职前教育和专业发展,都应该与为达到原则与为达到原则33中所设置目标需要的教与学的方法保持一致。
中所设置目标需要的教与学的方法保持一致。
评测在科学教育中具有关键的作用。
无论是对学生学习过程的形评测在科学教育中具有关键的作用。
无论是对学生学习过程的形成性评测,还是对学生学习进展的总结性评测,都必须考虑到所成性评测,还是对学生学习进展的总结性评测,都必须考虑到所有的学习目标。
有的学习目标。
为了达到科学教育的目标,学校的科学项目应该促进教师之间的为了达到科学教育的目标,学校的科学项目应该促进教师之间的合作,并需要社会其他力量包括科学家的参与。
合作,并需要社会其他力量包括科学家的参与。
(三)科学大概念阐述1科学大概念的含义概念:
是人脑对客观事物的本质特征的认识,概念能够概念:
是人脑对客观事物的本质特征的认识,概念能够将事物的本质特征分离出来,并帮助人类对事物的认识将事物的本质特征分离出来,并帮助人类对事物的认识摆脱零散的细枝末节的干扰。
概念是将一个人的经验组摆脱零散的细枝末节的干扰。
概念是将一个人的经验组织起来,然后对相关的内容、事件以及信息惊醒总结归织起来,然后对相关的内容、事件以及信息惊醒总结归纳、分类以及推论和抽象化处理后的知识体系。
概念可纳、分类以及推论和抽象化处理后的知识体系。
概念可以让我们在对世界的认识过程中拥有一种认知、发展和以让我们在对世界的认识过程中拥有一种认知、发展和交流能力。
交流能力。
科学概念:
是指经过人的组织而形成的、体系化的科学科学概念:
是指经过人的组织而形成的、体系化的科学知识。
一方面,他们是科学家们对世界的共识,是人类知识。
一方面,他们是科学家们对世界的共识,是人类的宝贵精神财富,另一刚方面,他们又对科学家组织对的宝贵精神财富,另一刚方面,他们又对科学家组织对世界的再认识发挥着推动作用,因此,科学概念的内涵世
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- 基于 概念 理念 高中生物 教学 思考