小学英语PresentsfromGrandma教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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EnabletheSstoreadandunderstandthedialogue,
EnabletheSstotalkabouttheirpresentswiththesentence“Didyou____?
Yes,I________.”
EmotionalAims:
Learntolovetheirfamiliesandfriends.Learntobegrateful.
Learntosendpresentswithyourheart.
KeyandDifficultpoint:
Keypoint:
studentscanreadandusenewwordsandsentencespattern.
Difficultpoint:
howtoguidestudentstotalkaboutthepresentstheyhavereceivedbyusing“sent”and“Didyou?
I_______”freely.
Teachingprocedure
Step1:
Lead-in
1Enjoyachantfortwotimes,anwserthequestions”Whatpresentshastheboygot?
Whosentthepresentstotheboy?
”Thensaythechant.
2Damingishappy_showthepictureofDamingandhisgrandma.Theyaretalkingonthephone.It’saninternationalcall.Whataretheytalkingonthephone?
Askstudentstoanswerthequestion“Whataretheytalking?
Theyaretalkingaboutthepresents.Checktheanswer‘presents’watchtheCD-Rom.
Step2Presentationandpractice.
a.Thenaskstudentstoreadthedialogueandfindout“WhatpresentsdidGrandmasendtoDaming?
Teachthenewword’American”
b.Readthedialogueagain.Thenfindout“WhatareGrandma’squestionsaboutthepresents?
HowdidDaminganswer?
”Writethesentencesontheblackboard.AskstudentstoreadGrandma’squestionsandtheanswersofDaming.Explaintheusageof“itthem”.Explainthemeaningof“someofit”.Payattentionthepronunciationof“read”Teachthenewwords“readinsteresting”Atlastaskstudentstoreadthesentencesontheblackboardagain.
CListentothedialogueandimatateit.Thenaskthestudentstoactout.
3Askstuentsaquestion“Daming,it”sGrandma.”CanIsay“Daming,I’mGrandma”Teachstudentshowtointroducethemselvesonthephone.Thenactitout.
Step3Consolidationandextension
4Sumuptheusageof“itthem”,thensaythepictures.Forexample”I’vegotsomebooks.Ireadthemlastweek”Thenaskstudentstopractise.
5Readinpairs.Completethreedialogues.
6LookatGrandma’spresents.Askstudentstotalkabout“WhydidGrandmasendDamingthesepresents?
IfyouwereDaming,maybeyousentGrandmasomepresentstoo.WhatdidyousendtoGrandma?
7.Let’sphoneGrandma.ACTthedialogue.
Step4Summary
Homework:
1Listenandimitatethedialogueforthreetimes.Beabletoreaditfluently.
2ActivityBookP153,4
3Trytowritedownthenewdialoguethatyouacteditoutinclass.
Step5Blackboarddesign
Yes.Grandma.
amathgame
Thankyou.
Didyoueatit?
Yes,Iatesomeofit.
Yes,Ireadthem.
学情分析
本课授课学生为五年级三班学生,他们聪明,学习积极性高,学习习惯良好,平日能够按照老师的要求积极熟读并背诵课文,口语比较流利,学习成绩优秀。
学生已经学过了过去时态,但是对于过去时态的完整问答还不是很熟练,对于尚未完全掌握这一结构的学生提供更多的练习机会。
所以本课教学在熟练本课句型的前提下,需要训练学生大量运用句型进行实际运用。
效果分析
1.围绕教学内容展开学习,重难点突出。
比如,无论是新授还是巩固操练,亦或是拓展延伸以及板书的呈现都紧紧围绕着Didyou...?
句式和代词it,them的正确应用进行目标语言的输入和输出。
而有些细节的关注,比如电话用语的使用也让这个Internationalcall内容更加完整和清晰地呈现在学生面前。
所以说,教学内容是教学的关键,教学形式只是辅助。
正是有了前面的铺垫,学生在后来的练习中才能够恰当运用itthem,恰当运用过去式来进行问答练习。
2.结构化的知识是有路径的,它可以由此及彼。
在所有的structure练习中,给学生搭建支架呈现结构化的知识,让学生进行模仿和创造,并通过主题Presents的穿针引线,最后进行完整的语言输出,Makeanewdialogue.这是AcallfromDamingtoGrandma.学生会感到很有趣味性,也很有挑战性,有了前面的层层铺垫,后面的输出自然水到渠成。
而每一次的小组合作不仅仅是给予学生思考和讨论的时间,也更加保障了学生参与学习的全面性。
当语用目标达成,思维训练的层次也会越走越高。
比如,在回答问题WhydidGrandmasendthesepresents?
WhatpresentswillDamingsendtoGrandma?
时,积淀在孩子内心深处的文化和认知在得到教师的引领后呈现出来开花结果的状态,可以说是获得了目标之外的惊喜。
3.情感渗透不是单纯贴标。
礼尚往来,礼物的接受与回馈是我们生活之常情,文化之传统,对话的创编依托的是真实的语境,学生想出来的“ideas”来源于他们的生活经验和人文底蕴,是非常自然的情感渗透。
方小梅老师在评课时说,“孩子对教材的衔接往往超过我们老师,他们能联系到adragonkite,或是picturesofpandas”这既是学生有对教材前后融会贯通的能力,更是因为教师给了学生这样一个平台,一个学习的支点。
教材分析
Firstly,Iwillanalyzetheteachingmaterial.
StatusandFunction:
Itismainlyabouttalkingaboutthepresentsyouhavereceived.
StudentsAnalysis:
OurstudentsareinGradeFive.
Theyhavelearntpasttenseandthepasttenseofmanyverbs.
Secondly,Iwilltalkabouttheteachingaims.
readtheword:
‘read’,anditspasttensecorrectly.
EnabletheSstotalkabouttheirpresents.
Learntolovetheirfamiliesandfriends.Learntobe
grateful.Learntosharethingswithothers.
howtoguidestudentstotalkaboutthepresentstheyhavereceivedbyusing“sent”and“Didyou?
”freely.
评测练习
大部分学生能够通过学习了解课文内容,重点句型能够通过同
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