做与时俱进的校长Word格式文档下载.docx
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学者型校长的主要特征是,有正确的教育思想、高尚的道德品质、扎实的专业知识、杰出的教学艺术以及很强的教育教学研究能力和组织管理能力。
那么,怎样才能塑造成学者型校长呢?
我认为:
1.坚持一个"
教"
字。
脱离教学的人,没有资格当校长;
不懂教学、不抓教学的人,不是名副其实的校长;
对教学没有独到见解的人,不能成为学者型校长。
校长进课堂,本是顺理成章、天经地义之事,也是我国中小学长期形成的优良传统。
然而,近年来出现一种不正常的现象,不少中小学校长不再兼课,也很少听课,逐渐远离课堂。
原因是一个字——忙!
忙应酬,忙事务,甚至忙拉关系。
校长们到底应该忙什么,这是一个思想认识问题。
在实际工作中,觉得重要的事,再忙也会去做;
觉得次要甚至不重要的事,不忙也会有借口。
我认为,校长姓〃教〃不姓〃官〃,忙就应忙在点子上,忙在上课、听课、评课和管好教学上。
四川省成都市武侯实验中学校长李镇西,始终坚持每天上好一堂语文课,找一位学生谈心或书思考一个教育问题或社会问题,读不少于一万字的书,写一篇教育日记。
浙江省杭州市马军小学校长杨一青当了20年校长,他强调当校长不能丢业务”认为校长兼课有利于了解教学情况,提高自身水平,体会教师的甘苦,密切干群关系。
多年的实践证明,校长适当兼课,经常听课,积极参与教研,有利于掌握第一手资料,获得领导教学工作的主动权,及时合理地解决教学中存在的各种问题。
如果校长不兼课不听课,长期脱离教学第一线,容易使自己由〃内行〃变为〃外行〃,由学术权威变为官僚,导致领导威信下降z极不利于学校发展。
2、抓紧一个"
学”字。
作为教师,学习必不可少。
校长作为教师的教师,更应该重视学习。
一个好学的人不一走能当校长,但一个校长必须是好学的人。
校长只有学识渊博,才能使学校教育适应社会发展、时代进步的新形势、新情况、新变化,才能在改革、探索和实践学校管理中才思敏捷,驾驭有方。
当校长的过程就是不断学习和更新知识的过程,就是不断将所学知识运用实践的过程。
很难想象一个才疏学浅的校长能够管理好一所学校,_个孤陋寡闻的校长能够领导好一所学校。
因此,终身学习不仅是一种观念,一种态度,更是一种需要,一种必须。
每一位校长应该坚持学习”善于学习。
一是认识上要摒弃学历至上的陈腐观念。
学历只代表过去的学习层次,并不代表今天实际的工作能力和水平。
要成为知识渊博的学者,就必须有勤奋求知的热情,以书为友,天天读书,让读书成为每天的必修课。
要重视广泛阅读,特别注重阅读过去没有学过的知识,拓展自己的知识领域,调整、充实、完善多维的知识体系。
二是行动上要联系实际学习。
围绕办大事、思考大问题去学习,不要纠缠于细节,培养自己驾驭复杂局面的大智大慧。
通过学习,不求掌握具体知识的方方面面,但要了解大趋势、大方向,提高自己分析和解决问题的能力,做到知人善用,与时俱进。
这样才能事事站得高,看得远,想得深,抓得准。
3.注重一个"
研"
在教育领域,科硏无处不在,无时不需。
有眼光的校长一定是热心支持教研的校长,有进取心的教师一走是热心教研的教师。
北京五中校长吴顺昌说过,集10年中学校长的工作经验和教训于一条,抓教师队伍才是抓了主要矛盾,抓教育科研才是抓了主要矛盾的主要方面。
校长尤其要注重带头深入教研”抓出成效。
当前,一是要营造一种硏究氛围。
在学校中创设一种有利于研究的机制,引导教师置身其中。
如提倡教师写教学后记、教学反思,引导教师结对帮扶、相互交流,鼓励教师读书读报、开展专题讲座,促使教师在硏究中不断思考,在思考中不断进步,沿着读书、教书、写书的路子成长为教育专家。
二是要建立一个对话平台。
走进教师,鼓励教师探究,倾听教师的独特见解,与教师共同探讨教育教学话题,互相讲述教育教学故事。
三是要善于引发研究课题。
把教育中遇到的每一个难题都当作科硏课题来对待,帮助教师解决教育教学中的问题,做到每天都有新的变化,每天都有新的领悟,每天都有新的收获,促进教师专业提升和学校发展。
上海建平学校在硏究课程改革时认为,千篇一律的课程设置不利于学生个性的发展,提出了〃圈养〃与〃放养〃的概念。
〃圈养〃即按照部颁标准上课,以此为主,按部就班,夯实基础。
〃放养〃就是每天按时开放学校图书室、电脑室、实验室,以此为辅,自娱自乐,发展人性。
四是要建设一套教研制度。
校长既要成为教学的研究者,又要成为教硏的组织者,要用制度作保障,使学校成为一个硏究性的群体。
要建立好集体备课制度、听评课制度、周末读书制度等,使校本教研制度化,使教硏成为教师群体中的职业生活方式。
五是要制定专业发展计划。
校长与教师共同制定个人专业发展计划,这是教师专业成长的有效途径,也有利于学校群体专业素质的提升。
二、变“学生第一”为“教师第一S做“人文化”校长不少学校都有一条非常响亮的标语,叫〃一切为了学生,为了学生的一切〃。
这话没错,但就它的时代意义而言,值得商榷。
最近读到一本书叫《顾客第二》,书中介绍了全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司。
该公司是从美国费城的一家小旅行社,一步步发展成为全球的业界领袖,年收入超过了60亿美元。
罗森帕斯获得如此巨大成功的奥秘,就在于首先把精力集中在员工身上,其次才是顾客。
因为它认为,不愉快的人提供的只能是不愉快的服务,创造的只能是不断下降的利润。
无独有偶,最近山东省潍坊市教育局局长李希贵的随笔集《学生第二》认为,在教师成长与学生成长两位一体中,如果说学生成长是根本目的,那么教师幸福是必要前提。
没有前提,目的就成了无本之木。
不少人士认为,李希贵的〃学生第二〃管理理念是一种植根于人本理念之土开放出来的绚烂之花。
所谓〃人文化〃,就是倡导人文关怀,营造良好的人文氛围,充分尊重教师、理解教师、信任教师、关心教师、发展教师,努力为教师提供开发潜能和施展才华的机会,尽一切办法解决教师工作、生活和学习的困难,使学校真正成为教师工作、学习和生活的乐园。
简言之,就是要大力倡导办学〃以教师为本〃,坚持〃教师第_”学生第二〃。
只有学校把教师放在第一位的时候,教师才会自然地把学生放在第一位。
以教师为本,就要真正做到生活上多关心,管理上要柔性,培养上下硬功。
这里主要谈谈如何管理和培养。
在管理层面,
要变〃强制指令〃为〃关怀激励〃。
有名言云〃卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径'
O教师的工作在很大程度上取决于〃良心〃,投入还是不投入,投入多还是投入少,很难用标准来衡量。
有句流行话叫〃领导把我当牛看,我把自己当人看;
领导把我当人看”我把自己当牛看‘。
因此我们应该坚持做到〃尊重人、宽容人、包容人〃,〃不训斥、不指责、不颐指气使〃,遇事与教师交心、谈心,满足他们渴求理解的需要;
为他们学习提供帮助和方便,满足他们求知充实的需要;
给他们创造理想的工作环境发挥其特长,满足他们实现抱负的需要;
建立各种激励机制,满足他们自我价值实现的需要;
丰富他们的业余生活,满足他们精神文化的需要……唯其如此,学校的凝聚力、向心力才能不断增强。
须知一个小小的关心可能留住一个优秀的人才,一个小小的误解也可能把人才推向自己的对手。
作为新时期的校长,应该用崇高的理想激励人才,用宏大的事业凝聚人才,用合格的待遇奖励人才,用深厚的感情留住人才。
二要变〃结果管理"
为〃过程管理〃。
现行的学校管理重结果轻过程。
殊不知,学校管理不等同于足球比赛,不能只看最后的输赢,应该把结果与过程有机地结合起来,才能提高管理效能。
攸县教育局2007年工作计划中大胆提出〃不唯学校升学率判优劣,不唯教师教学成绩评好坏、不唯学生考试分数论英雄〃,对教师
的评价不是简单地贴上〃优、良、中、差〃的标签,而是突出〃激励〃,着眼于未来,立足于发展,帮助教师分析过去,探讨如何使明天做得更好,促使教师走上自信的良性发展道路。
三
要变〃排斥异己〃为〃尊重对立面〃。
有句话说得好:
〃用过己之人,让能人尽显其能;
用敌己之才,变对手为朋友〃。
一个学
校是简单是复杂,全靠校长。
如果搞〃排斥异己〃,简单的会变复杂;
如果〃尊重对立面〃,复杂的会变简单。
一个校长在学校有几个对立面是正常的,不是坏事是好事。
对立面并不是敌人,只不过意见不同罢了。
决策时有了不同意见,可以使考虑更周密、更细致、更科学、更全面。
真正有真知灼见的教师是学校的宝贵财富,是学校的智囊团,也是校长的一面镜子。
一个优秀的教师群体是学校谋求发展的动力之源、成功之基、腾飞之翼。
校长的作用和价值就在于让教师不辱神圣的使命,就在于
〃把人从相互敌视、相互防范中解放出来,从心灵之间永无宁日的战争中解放出来,从狭隘的功利和世俗羁绊中解放出来,把人从依附、盲从和定势中解放出来,把人从习俗、传统、群
体压力以及本能欲望的束缚中解放出来〃(肖川语X师生命价值的校长〃,在坚持〃教师第一〃方面做了大量工作,值得我们借鉴。
一是建立民主、开放、和谐的团队氛围(基本前提X二是将学校的办学理念转化为全体教职工的共识(必要条件)。
她提出的〃双主体育人〃(学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体),已经为大家认同和接纳,并自觉去实践。
这个提法与国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》的观点不谋而合。
三是指导团队学习、构建学习网络(关键环节)。
倡导〃在工作中学习,在学习中工作〃,做到五个坚持,即坚持结合改革过程学习,坚持结合大家的热点话题学习,坚持结合教育教学实践案例学习,坚持结合出现的问题学习,坚持同事间相互交流学习。
四是构建发展性培训机制,鼓励自我超越(核心目标)0五是关注教师的生命价值与职业价值的内在统一(根本追求)。
引导教师快乐地工作,快乐地生活,指出〃成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人。
"
六是转变管理者的角色与行为(根本保障X要求校长要有亲和力,要有较好的沟通技能,要倡导正气,要与大家分享成功。
三、化个性为品牌,做“特色型”校长
学校亦如人,有其长,有其短,无法尽善尽美。
那么就应该扬其长,避其短,使个性变成品牌,使亮点越磨越亮。
随着全球经济的迅猛发展,教育竞争日益加剧,这种竞争不仅表现在国际之间和同一个国家不同地区之间/也表现在同一地区的不同学校之间。
谁要在竞争中求生存、求发展,谁就非靠充分发展具有自身个性魅力的特色不可。
特色就是水平,特色就是质量。
没有个性化办学思想的校长,就不会产生有特色的学校。
因此,校长的特色办学理念要在学校领导层的意识中体现,在学校管理中渗透,贯串于整个学校工作中,成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标,在实践中得到发展与提升。
如何形成学校办学特色呢?
第一,分析形势,积极寻找〃切入点〃,彰显特色,这叫〃有条件要上〃。
一般说来,每所学校的底蕴、区域、资源都有其独到之处,一个校长应认真分析这些特点,寻找尽可能为特色教育服务的切入点。
如湖南省攸县三中,地处酒埠江风景区,内有闻名的酒江水库。
学校充分利用这一资源,办起了〃水上学校〃,培养皮划艇人才,经过几年的历练,去年在
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