部编版二年级语文下册优质教案1 神州谣Word下载.docx
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3.学习“州”字。
(1)猜字谜“州”,“细雨分落一川里”。
(2)播放自制视频“州字的演变过程”。
让学生感受它象形字的特点和中国汉字的魅力。
(“州”原指河流或水中间的小块陆地,仔细观察“州”的甲骨文,你发现了什么?
让学生发现它象形字的特点,既激发了学生学习汉字的兴趣,又培养了他们认真观察和联想的能力。
)
(3)联系生活经验给“州”字扩词。
指名学生说说你知道中国有哪些带州字的城市名?
复习检查。
开火车认读,复习上节课会认的生字。
1.带拼音读。
zhōuyá
oyǒngfēngsǒngwān
神州谣长江涌珠峰耸台湾长城长
gé
xiá
yǔlù
yì
nó
ngqí
fá
nró
ng
隔海峡与大陆情谊浓齐奋发繁荣
2.去拼音开火车读。
3.读韵文,巩固生字。
(设计意图:
把生字藏在一首新编的韵文里,看学生是否还认识?
神州大地,山川壮丽。
黄河长江,奔涌不息。
宝岛台湾,隔海相望。
中华民族,奋发图强。
学习课文
一、学习第一小节。
1.男生读。
2.全班自由读。
思考:
这一小节讲了什么?
应该用怎样的语气来读?
3.指名回答,练习读。
4、分组读。
二、学习第二小节。
(一)齐读第二节。
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
(2)屏幕出示要求。
思考、回答:
这一小节写了哪些壮美的山川?
请你用-------在书上画出来。
它们各有什么特点?
用△画出来。
(3)请一名学生同时在白板上演示、回答。
(生:
分别写了黄河、长江、长城和珠峰这4种景物,它们的特点分别是奔、涌、长、耸。
(四)在教师指导下,分别用三种方法感受“奔、涌、长、耸”在句中的表达效果。
1、先回顾理解句中的关键字的几种常见方法,接着指导学生用查字典、扩词、看图片这三种方法分别感受“奔”在句中的意思,
教师先“扶”后“放”,为下一环节学生在经过自己的独立思考、感受的基础上进行高效的小组合做学习打基础。
(1)A指名学生初次用句式说:
你从“黄河奔”的“奔”字感受到黄河----------------------------------------。
师:
你是用什么方法学习的?
生:
查字典。
师:
除了查字典,理解句中的关键字还有什么方法?
指名生说。
(2)屏幕出示学法指导:
理解句子中关键字的方法有:
A查字典理解
B扩词
C通过插图或图片来理解
(3)师指导学生运用第2种组词和第3种看图片这两种方法来体会“黄河奔”在句中的表达效果。
①指名学生先用“奔”组词,然后把词语放入用句式中试着用组词的方法说一说,第二次感受“黄河奔”中“奔”字在句中的表达效果。
生:
奔(飞奔、奔腾、狂奔、奔流入海、奔腾不息等)
我从“奔”字感受到黄河----------------------------------------。
②师出示黄河的图片,请学生用句式说话。
我从图片感受到“奔”黄河--------------------------------------。
(设计意图:
先组词,再用句式说话,有梯度,降低了学生学习的难度。
把看图片说感受安排在前2种方法之后,符合学生的学习规律,避免了“先入为主”的现象,提高了学习效果。
2、学生分小组合作学习,感受第2节中剩下的3个关键字“涌、长、耸”在句中的表达效果。
(1)大屏幕出示合作要求,读一读。
学生四人为一小组,先独立思考,然后在本组内交流。
大屏幕出示合作要求并读一读的目的是强化学习的目标和要求,避免合作学习的无序;
先让学生确定本小组选择用哪一种方法进行学习,在独立思考的基础上进行合作交流,达到合作提效的目的。
教师根据分组情况发头饰,激发低年级学生的学生兴趣。
(3)小组充分交流。
(4)幻灯出示,分小组汇报。
①查字典小组汇报。
先指名大致说出字典里“涌、耸”的意思。
再按照句式汇报。
我从“涌”字感受到长江。
我从“长”字感受到长城。
我从“耸”字感受到珠峰。
查字典和组词小组汇报时先说说自己查到的字典解释和组的词,再谈感受,使本环节的学习有层次、深入、扎实,更值得其他小组的同学互相学习和借鉴。
涌:
水从下向上冒出。
耸:
高大、笔直地挺立。
长江涌:
汹涌澎湃奔涌向前
珠峰:
耸高耸、耸立、挺拔耸立高耸入云)
②扩词小组汇报。
先指名为“涌、耸”扩词,再汇报说感受,其他同学补充交流。
3.指导朗读第二小节。
(1)想一想,这个小节应该用怎样的语气来读?
指名说。
(激动、自豪、赞美)
(2)第一、第二小节连起来指名读、示范读、自由练习读、分角色读,再次指名读,检查朗读效果。
多种形式的读,加上教师的指导范读,使读的方式多样,在指导和学习中提高学生读的效果。
4、拓展,深化学习内容,进行课堂多媒体游戏《小鱼找朋友》。
(1)大屏幕出示要求:
你能仿照课文第二节,在()里选择一个字,概括出祖国这些著名山川的特点,帮小鱼找到好朋友吗?
(2)指名一学生在白板上演示后,其他同学做课堂练习的连线题。
看谁能给小鱼找到好朋友。
黄山(奇),泰山(雄),青城(幽)。
西湖(美),漓江(静、清、绿),怒江(险)。
作者兴庆三小
用游戏的方式声音、形象并茂,加上学生的白板操作,间接复习了四种景物及其特点,强化了学习目标,突出了教学重点,同时为后面环节的理解、背诵打下了基础。
三、学习第三小节。
1、出示句子指名读、齐读。
台湾岛,隔海峡,
与大陆,是一家。
2、大致知道大陆与台湾、台湾海峡的位置。
(请学生上台在白板的地图中指明。
看图大致理解“海峡”的意思。
3、鼓励学生质疑:
你对这一小节有什么不理解的地方,提出来?
(学生提出的问题有:
“海峡”指什么?
台湾与大陆之间隔着哪个海峡?
为什么台湾离大陆那么远,还说它们是一家人?
为什么台湾一直到现在还没有回到祖国的怀抱?
4、同学和老师共同答疑。
5、认识“峡”字。
引导学生发现“峡”左形右声,形声字的特点。
利用换偏旁的办法引出“峡”的形声字,比如“侠”“狭”。
本篇课文是识字,本节课认识了象形字、形声字,激发了学生认识、学习汉字的兴趣,通过组词、换偏旁,让学生加深了对生字的理解,并借助汉字的特点认识更多的生字。
6、指导朗读。
(1)这一小节应该用怎样的语气来读?
(有点遗憾、主要是饱含期盼的语气来读)。
(2)指名读、示范读、自由练读、齐读。
四、学习第四小节。
1.白板出示相关图片,让学生猜与画面内容相对应的是课文哪个小节?
为什么?
相机理解“繁荣”和56个民族团结一心,才把祖国建设得这样繁荣昌盛。
2.相机出示第四小节,指导朗读。
用有精神、激动、自豪的语气。
3..指名读、分组读、自由读。
4、学写生字“民”“族”。
(1)生先观察、指名说书写要点。
(书写要点:
“民“上窄下宽,竖提要直,第五笔的斜钩要呈弓形,写得舒展有力;
“族”左窄右宽,“方”的笔顺是点、横、横折勾、撇。
右边的三个横长短不同。
(2)师在黑板上范写,学生观察,在田字格里练习写字。
(3)生书写,师指导。
五、朗读并背诵全文。
1.划句断,学生练读,
师在白板上一边划全文的句读,,一边请学生自由练习读,感受与三字经形式原文的不同。
2.指名读。
我神州,称中华,山川美,可入画。
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。
3.分组读。
4.齐读全文。
5.试着选择自己喜欢的句读形式背诵全文,指名、分组、全班背诵。
六、读一读、记一记课后的四字词语。
A华夏儿女炎黄子孙
B、神州大地巍巍中华
C、民族团结世界大同
D、奋发图强繁荣昌盛
1.试着鼓励学生找出每组词语内容上的规律和联系,帮助记忆?
2.自由读,试着背诵。
3.同桌对读,练习背诵。
发现规律再进行记忆,能在一定程度上培养学生的观察和联想能力,促进读和记忆的效果。
但学生能发现几点就说几点,一点都没发现也没关系,不做硬性要求。
4、试集体背诵。
七、小结全文。
今天,我们欣赏了黄河、长江、长城、珠峰这四种祖国最具有代表性的美丽山川,了解了宝岛台湾与大陆不可分割的血脉亲情,感受了56个民族亲如一家,共同建设祖国的豪迈精神。
我们,真为自己是一名中国人而感到骄傲!
2018年5月
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